2023年小学音乐教学随笔大全

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学校音乐教学随笔篇一首先，音乐是表现情感的艺术，观赏者必需用自己曾经受过的生活学问和感情去感知、体验所听到音乐音响，可是学校生生活阅历浅，感情积累少，这是上好学校音乐观赏课的一大难题。此外，音乐观赏不仅需要生动、详细的感性体验，而且还需要精确?????、深刻的理性熟识。也就是说，观赏音乐，不仅需要形象思维力量，同时也需要规律思维力量。可是心理学争论说明，学校生尚处于从详细形象思维向抽象规律思维的过渡阶段，规律思维力量较差，这是上好学校音乐观赏课的又一大难题。

我们在教学中采纳一些适合学校生把握的方法，音乐观赏课是完全可以上好的，同样可以唤起同学的美感共鸣，到达开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的。我在音乐教学实践中，作了一些尝试，收到了良好的效果。

音乐作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词，其音乐形象比拟详细、明确，观赏时老师稍加点拨，同学便可领悟。因此低班级观赏教学中，应从歌曲入手，如?劳动最荣耀?、?铃儿响叮当?等。器乐作品由于没有文字的参加，音乐内容就比拟抽象。在儿童初次观赏器乐作品阶段，可以?龟兔赛跑?、?彼得与狼?等带解释词的音乐童话故事开头，以解释词作拐棍，关心儿童理解；然后再观赏直接仿照或近似仿照自然音响的作品，如仿照钟声的?在钟表店里?、仿照鸟叫声的?百鸟朝凤?等。这两种直观性的听觉形象，儿童简单理解和接受。通过上述过渡，再逐步引导儿童观赏纯音乐作品，就水到渠成，不为其难了。

由于儿童的生活接触面小，脱离儿童生活实际的作品，儿童往往不易理解。观赏时应从儿童的日常生活和他们所宠爱的、感爱好的内容开头，逐步由近及远地扩展他们的视野。教学中，常以儿童歌曲入手，渐渐过渡到其他歌曲；由富于儿童情趣的器乐曲扩展到其他内容的器乐曲；由本地区、本民族的民歌扩展到其他地区与民族的民歌；由中国的音乐作品扩展到外国的优秀音乐作品。使观赏教学符合儿童的熟识规律，收到事半功倍的效果。如广西是刘三姐的故土，我们就可以从观赏妇孺皆知的电影?刘三姐?中的几首闻名歌曲〔如?对唱?、?山歌好比春江水?等〕开头，再观赏中国其它地区、民族的优秀的音乐作品。

借助视觉的直观来关心听觉感知，有利于儿童对音乐形象的理解。如观赏柴可夫斯基的?小天鹅舞曲?时，可出示芭蕾舞剧?天鹅湖?挂图，有条件的还可播放有关的录像或影碟，让同学边听边看。

这种视听结合的方法，对儿童感知舞曲的形象及心情颇有裨益。音乐的旋律和节奏都表达了肯定的流淌性。让儿童跟音乐边听边动，有利于儿童对音乐心情的感受。例如在观赏唢呐独奏曲?百鸟朝凤?、钢琴独奏曲?牧童短笛?时，应鼓舞同学依据各自的理解自由地律动，允许他们摇头晃脑，仿照吹奏等动作，并随乐曲心情变化作时大时小的摇摆，使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。

学校音乐教育是根底教育，它的任务是使每个同学都受教育，因此，在教学中，老师应给每一位同学自我表现的时机，多让他们得到一些熬炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，转变音乐观赏课坐着不动的形式，使同学的思维活泼起来，集体争论动作，然后全体表演。在观赏?鸭子拌嘴?过程中，当同学知道乐曲分四局部：早晨出窝、鸭子拌嘴、鸭妈妈劝架、友好回家，老师提问：“依据这四个情节，怎样表演？〞同学说：“老师扮演鸭妈妈，两个小伴侣扮演拌嘴的小鸭。〞然后集体逐段争论，逐段表演。接着，请小伴侣以三人为一组安排角色、戴上头饰。音乐一起，全体同学情不自禁地表演起来。而我由感而起：面对全体同学，调动了同学的学习乐观性，活泼了课堂气氛，增加了情感体验，培育了同学对音乐形象的表现力。

要使音乐观赏教学跨上一个新的台阶，培育出一大批具有肯定音乐素养的音乐观赏者，还须我们音乐教育工作者进一步去摸索出新的教学方法，使音乐观赏教学更科学合理，更易于同学学习，更有利于同学音乐素养的全面提高，使我们的音乐教学永久布满着活力。

学校音乐教学随笔篇二我在教学中始终认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，但凡学校阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校安排的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教育不仅具有帮助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培育同学德智体全面开展有着重要的作用。

学校阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和同学的音乐根底，实际上现阶段我们主要以唱歌课为主。我的详细做法是：

在进行完歌曲范唱以后，可指导同学用比拟标准、流利的一般话进行朗诵歌词，要留意咬字、吐字的精确?????度和清楚度，要求字正腔圆。同时依据歌词的内容向同学进行爱国、爱、爱等方面的思想品德教育。

在一首歌曲的左上角往往消失如“亲切地〞、“欢快地〞、“深情地〞、“热闹地〞、“庄重地〞等等歌曲心情，可让同学结合歌词含义，在唱歌时力求处理的恰到好处。

在识谱时先给同学标准音，即歌曲的调号。当同学按标准音唱有肯定的困难时可进行音阶训练。由于同学音域窄，的确难以到达标准音时可以适当降调，并鼓舞同学要常常练习音阶，到达拓宽自己音域的目的。

这一步是前四步的综合训练。首先老师应泛唱二至三遍让同学视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在同学对本歌曲没有完全学会之前不能让同学练唱，由于同学自己识谱力量有限，一旦个别乐句唱错，那么难以订正。

此外，依据不同年龄段所把握方法的区分，我采纳以下几种教学法，教学效果显著。

1、对于一、二班级同学来说，自制力差，但动感极强，于是我采纳“律动教学法〞，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了同学学习的乐观性。

2、对于三、四班级的同学来说，有了肯定的自制力，但识谱力量较差，我采纳“听唱教学法〞，即在学习过程中，充分发挥同学的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。