化学新课程培训心得体会总结（19篇）

化学新课程培训心得体会总结（汇总19篇）培训心得体会是对培训效果和个人收获的一种反思和总结。我为大家打算了一些关于培训心得体会的参考文献和案例，希望能够给大家带来一些启发和思索。

化学新课程培训心得体会

20xx年8月18日，阳光明媚，风和日丽。xx市矿区全体化学老师云集于矿区教化局大会议室，我们在这里进行了为期一天的关于《新课标解读、高效课堂构建》的暑期培训会。本次活动我们有幸见到xx省中考命题化学组专家—孙xx，孙老师在培训会上给我们具体讲解了新课标的改变，帮助我们澄清了一些教学中的模糊学问，最珍贵的是他将自己多年来潜心探讨化学教化教学的阅历共享给我们。虽然一天的培训很快结束，但是本次培训给我们今后的教学指明白方向，受益匪浅！

首先，孙老师为我们解读了新课程标准的主要改变。新课标的学业质量标准是依据核心素养发展水平并结合课程内容及不同学段学生学业成就的详细表现特征而形成的。内容要求提出“学业要求”“教学提示”细化了评价与考试命题建议，注意实现“教—学—评”一样性，增加了教学、评价案例，强化了“怎么教”的详细指导。初中化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置了五个学习主题，这五个学习主题既有相对的而独立性，又有实质性联系，而且每个主题均由“也许念、核心学问、基本思路与方法、重要看法、必做试验与实践活动”五个维度的内容构成，作出了明确的要求的教学提示、策略建议等，对我们一线老师来说实操性更强了。

接下来，从事一线教学39年的孙老师围绕“新课标理念下的中考化学命题”，以中考29题9分值的'探究性试题的命制为例，用我们平常教学中常见的实例入手，分别从“如何考？考什么？怎么答？”三个角度进行逐一分析。孙老师命制的试题环环相扣、层层递进、注意思维过程的训练及分析问题和解决问题实力的培育。孙老师带领我们重新做了一回学生，课堂上采纳传统的方式老师问学生回答，起先我们看到平常自己得心应手的试题心想这有什么讲的，答案不是自不待言吗？可孙老师不这么认为，孙老师对于我们的答案其实心里很明白，于是分别从理论和试验两方面进行验证，最终达成诸多共识。经过这么几个实例讲解之后，我感受到孙老师那严密的逻辑思维和严谨的教学看法，相比之下自己的试验探究实力是多么地薄弱，化学学科的素养是多么地缺失。我深刻体会到要想提升学生分析问题、解决问题的实力、培育学生质疑创新的意识首先老师每节课前要预先充分地去细心设计课堂内容；再次，在教学过程中不能放过任何一个“意外发觉”，同时还要激励学生大胆提出自己的想法；最终，老师要平常多探讨试验教学，多关注生物、物理、地理等学科与化学的联系，多积累与生活紧密关联的化学教学素材。

通过倾听孙xx老师的讲座，我发觉自己平常只重于“教”学问而忽视“研”学生如何获得学问。孙老师指出现在及将来的化学中考考试注意的不再是学问的记忆而是考查学生的思维过程、创新意识、分析问题、解决问题的实力。所以，在今后的教学实践中，首先，我要主动探究，努力成为“科研型”老师。我将接着研读新课标，深刻领悟课标修订的内涵，把握新课标的基本精神，变更之前的重学问结果轻过程实践的教学思想，克服失败的畏惧心理，深化探讨教学策略，大胆尝试科学探究，主动参与研讨活动，敢于向教材提出质疑，动手试验验证，向“猜想”说“拜拜”。

其次，我要勤于实践，努力成为“实践型”老师。在学案编制过程中我要创设有意义的真实的任务情境，课堂上引领学生提出有探究价值的问题，想方法促使学生主动参加教学活动，同时激励学生敢于向权威挑战，敢于提出自己的观点，面对全班大力表扬有批判质疑意识的学生，促进学生创新意识的形成。假如实践过程中出现问题，课后要刚好反思，找到出错的环节，反复修改。

最终，我要坚持学习，努力成为“才智型”老师。只有不断地学习，才能丰富自己的教学阅历，才能使自己的学问不仅有深度更有广度，才能更好地担当起教书育人的重任。读书是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并留意读书的深、广、新、专。阅读时还要敢于提出自己的想法，与同行多沟通多探讨，久而久之，质疑创新的学科素养会自然提升。

短暂的培训让我对新课标的实施有了初步的相识，对于今后的教学有了明确的方向，将来我肯定会立足新课标的有效落地，做实做细做精我们的常规教学工作，为我校化学教学更上一层楼贡献一份微薄之力。

化学新课程培训心得体会

中学化学学问体系存在这么一个特点：学问点多，规律多，特例也多，而且很多学问点是要学生记忆的。以下我为你带来化学新课程。

希望对你有所帮助!

新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步绽开，这给初中化学教学带来了朝气，当然也带来了挑战。课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教化之后的结果所作的详细描述，是国家教化质量在特定教化阶段应达到的详细指标。它具有法定的性质，因此它是教化管理、教材编写、老师教学、学生学习的干脆依据。我们必需根据国家课程标准推动教学改革。今年暑假与开学前期，我参与了县教化局组织的“澄迈县20xx年化学义务教化新课程标准培训”，让我受益匪浅。学习后，我觉得新课程标准更加详细化，明确化，方法化，也更符号学生的实际。

从价值取向上看，改版后的课程标准，其价值取向上出现了些许的改变。

(一)由精英教化走向大众教化。新课标强调义务教化要面对全体学生,而不是面对部分精英学生。使每一个学生都接受良好的教化。每个学生都提高科学素养，进而提高学生的公民素养。

(二)引导学生改善学习方式。各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革;发展学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力。

(三)加强评价改革指导。新课标从过去单一的期中考，期末考分数的凹凸评价学生，转变为建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。

学习后，我们今后教学应当怎么做?

(一)敬重学生在学习过程中的独特感受?

根据建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓的“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。化学教学不应当过多求同，尽量让学生发挥自己的实力，感受体悟，有自己的独特见解。

(二)主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

这是课程标准四条基本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成。这是课程改革的突破口。课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。阅读教学中文本的内容意义上学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。在科学探究教学中学会视察、试验、分类、比较等基本方法。

(三)课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上。

也就是说，我们的评价要让社会认可。化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响，化学教学评价正经验从学问取向、实力取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变。

总之，我认为首先要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，也体现出了教学内容、学问传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观。在今后的教学工作中，我会更加努力，力争与时代进步。

随着教化改革的不断深化，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材注意从学生已有的阅历动身，让学生在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和主动性;新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的看法，获得科学试验的方法。即初中化学新教材已注意从书本走向生活;从以老师为主走向以学生为主;从注意学问走向注意活动。

一、从书本走向生活。

教化的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教化观念是：学习就是读书，提高实力就是会解难题，对老师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，实力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教化把学生固定在“书本世界”里，把教化与人的“生活世界”分别开来，使教化在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教化全部的生活意义和生活价值。

初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的逻辑关系。新教材变更了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。

新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教化。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。

新教材注意从学生生活阅历动身。有位教化家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确运用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化学的好用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。

当然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求老师“依据书本”，但不“依靠书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。

化学与我们的生活休戚相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。

二、从以老师为主走向以学生为主。

传统的教学活动，认为只要老师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有老师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，老师牵着学生走，学生围着老师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于学生的潜能开发和身心发展。

初中化学新教材变更了以老师为主的教学倾向，根据学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让“教本”变成“学本”，变简洁传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。变更了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着学问走向学生转变到老师带着学生走向学问，从老师带着问题提问学生转变到让学生发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。

有人说，老师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应当放手让学生去摸索，去探究，而老师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。

当然，强调学生的主体性，也不行忽视老师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，老师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，老师是教学安排的设计者、实施者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的参加者、合作者和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和主动性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。学生的主体性增加了，须要老师更多的培育、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，学生的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

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化学新课程培训心得体会

2月1日和2月2日两天我参与了xxxx教研室组织的新课程培训，通过学习对新课程有了更进一步的了解，也感觉有了更明确的方向。尤其对以下几位老师的论述印象深刻，感觉受益匪浅。

xxxx教研室的周详老师从使教化适应经济发展的须要、新课程带来的改变和基本评估、教学中暴露出的问题、对化学（2）教学的几点建议、练习和作业等几个方面进行了讲解。提出在下学期的教学中应留意以下几点：

1、把握好深广度，不要随意加深和拓展，要瞻前顾后，了解初中《科学》和选修模块，忌一步到位。

2、留意学生的学习方式。

3、关于试验教学，为了使学生更好的理解，应进行分组试验，边讲边试验效果更加志向。

这就对我们老师提出了更高的要求，不但要探讨好本册书，还要深化探讨初中和选修模块的教材，同时化学（2）包含29个试验，要想做好分组试验，试验室及试验器材的不足成为最大的问题。

b、化学平衡状态特征和影响化学平衡的因素；

c、燃烧热、中和热；

d、盖斯定律；

e、阴阳离子的放电依次。这么精细到位的讲解就能使我们老师在其次专题的授课中少走许多弯路。

xxxx四中的夏宾老师演示了几个多媒体课件及有机教学中比较好用的3d软件，他提倡老师在以下状况多运用多媒体：

1、给学生供应一些我们无法去的现场的场景，比如炼钢、溶洞的形成；

2、已做过的试验的再次演示，比如钠、铝、镁已做过演示试验，化学（2）中再次出现时运用多媒体演示既清楚省时又可以反复演示。培训资料69页供应了软件下载地址，各位化学老师不妨一试。

新课程、新思路、新方法，新课程培训给了我们方向。

化学新课程培训心得体会

新课程目标以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。作为老师在主动地参加这场课程改革之中的同时，应刚好地对教化观念、教学过程进行重新定位，重新谛视自身的老师角色，以适应新课程目标的要求。本文将通过对师生角色的转变的剖析，浅谈在基础教化下的师生角色如何转变。

现在，我国新一轮基础教化课程改革正在紧锣密鼓到进行着。在全新的教化理念下，老师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大改变。在传统的教学过程中，老师是演员，学生是观众，演员只管自己演出是否胜利，而对观众能否接受理解演出内容并不关切。在大力实施素养教化的今日，老师的观念必需变更，老师的角色必需变更，要由演员变为导演，让学生去做演员。在老师的导演下，让学生充分发挥自己的才能和实力演好自己的戏，只有这样，才能培育出新一代高素养的创新人才。

此次课程改革所产生的更为深刻的改变，将反映在老师的教学观念、教学方式、教学行为的变更上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠老师在教学实践中去实现、去完善。老师在教学中的角色也必需随之变更，才能适应教化改革发展的须要。

人类已迈入21世纪，学问正在取代资本和能源，成为将来社会最主要的生产要素，其结果必定是重视教化，重视人才。新课程改革立足于变更学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表现在：

1．以问题为载体；注意调查。探讨性学习以探讨问题为目的，没有教材和大纲，这给老师和学生留下了更多的创建空间。

2．呈开放性态势，注意实践。从探讨问题的提出，资料的获得，到探讨结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出书本，走向社会。

3．由学生自己完成学习任务，注意实力培育。在老师的指导下，学生可以按自己的爱好选择探讨学习的内容，自由组合小组，制定实施安排，设计方案。直至完成学习任务。

4．强调学生的感受和体验，注意探讨过程。可见探讨性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的出现变更以往老师在教学中的地位和作用，老师不再只是学问的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协作者、参加者、探讨者、指导者、促进者。

由学问的传授者转化为学生学习的促进者。

由教学的管理者转化为学生学习的引导者。

由居高临下的权威转向同等中的首席。

我国长期以来形成的传统师生关系，事实上是一种不同等的关系，老师不仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成果的评判者，而且是肯定的权威。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，总是想法设法地将学生虽不大规范、但完全正确、甚至是有创建的见解，按自己的要求格式化。面对新教材，我们的化学老师再也不是从前学问的主宰者了，因为新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。

一位老师在课程改革试验体会中写到：最近几年我们始终在探究素养教化问题，而素养教化在我们的学科的突破口究竟在哪儿？课程改革从目标上为老师供应了详细做法和指导，老师不仅让学生驾驭基本技能，还要注意学习的过程和方法，并形成良好的情感看法与正确的价值观，使老师在教学过程中变重结果为重过程，变重教学问为教方法，变重学问的驾驭为重学生良好的情感体验，变重学习成果为重学生的发展。这位老师的体会较为典型地反映了老师的思想转变过程，这些变的背后说明白什么呢？不言而喻，恰恰就是老师角色的转变。通过课程改革试验，广阔老师充分相识到，老师就是要由原来化学学问的代言人、教学内容的传递者、学问生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。老师的角色转变，为课程改革试验的顺当实施铺平了道路。

新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对话，老师将由居高临下的权威转向同等中的主持。在新课程中，老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行课程安排（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、发展的，教学真正成为师生富有特性化的创建过程。过去，老师偏重学问的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致老师在教学中把精力放在了学问的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注意学问的应用性，在学问传授上重视以视察与思索、活动与探究、沟通与探讨等形式出现，强调了学生主体性。注意了实践和创新，以学生的发展为本，老师的'工作重心也发生了转变。

过去的课堂，老师滔滔不绝地讲，俨然是化学的肯定权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点学问，再加上大量的反复地训练、课程改革后老师必需变更过去的做法。老师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓培育学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的试验时，学生设计出十多种方案，探讨各个方案是否可行，让学生感受到了民主、同等。又通过探究活动，使学生感到合作学习的欢乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与沟通融为一体。

那么，老师作为学生学习的促进者的角色该如何扮演？我以为，可以从以下几方面进行：

一是主动地旁观。学生在自主视察、试验或探讨时，老师要主动地看，主动地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。

二是给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨。

在课程改革试验中，学生最大的改变就是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了深厚的爱好。

1．学习方式的改变。

2．在老师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向沟通和探究性为方的方向转变。

3．在老师的启发引导下，学生主动参加教学过程，变更了过去听、记、背、练的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参加性和开放性，极大地调动了广阔学生的主动性。在探究面粉爆炸试验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理改变还是化学改变，面粉可燃吗？为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有胜利的喜悦，在学问的学习中更体会到了科学探讨的过程，从而培育了学生的科学品质。

4．在探究性学习中，广阔老师还注意了学生的合作学习，培育合作这一现代人的基本素养。在教学中，老师非常留意按不同层次设计问题、分组，既留意组内之间的协作，更留意小组之间的合作，相互关注，共同感受探究的着急，承受失败的悲观，一起共享胜利的欢乐和喜悦。

5．学习形式的转变。

6．在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式，变生动活泼、敏捷多样。

7．学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了生活到处有化学的新理念。有的老师设计家庭化学小试验，有的老师亲密结合现实，让学生考察四周环境在近几年所发生的改变，调查10年来家乡长江资源的改变，让学生分组去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中，也培育了学生的良好的公民素养。

8．学生的学习形式丰富多彩，变更了过去作业的一模一样。取而代之的是以小论文、小独创、小制作等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即使是作业，也出现了前所未有的好玩的小插图，这些得益于新教材新奇形式的启发。

9．有的学生收集了近四十份材料，有试验设计，有对某一节课的感受，有试验报告，有搜集的资料，有科普文章，有调查报告，有自我评价，有个人总结阅历，有探讨材料，有章节学问整理与归纳等。

10综合以上老师和学生两方面的转变，可以概括为五多五少：老师讲的少了，学生活动多了：老师照本宣科的少了，设计试验、备课的多了；学生死记硬背的少了，课外实践多了；学生作业少了，作业形式多了；老师指责少了，激励、表现多了。总之，在整个教学活动中，老师角色的转变是关键。老师只要把自己放在导演的位置上，就会把讲台与学生共享，把讲台作为师生互动的平台，才能让学生充分发挥自己的才能和潜力，演好自己的戏，从而提高教学质量。

化学新课程培训心得体会

新课程培训即将结束，我仔细的听了各位专家对新教材的解读和分析，并结合平常的教学实际，谈谈自己的一点体会：

学问面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所给予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素养，为国家培育合格的公民、为此担当化学新课程改革的详细实施者老师的教学观念必需转变。要从注意详细的化学学科学问点的严谨性、深刻性转变为进行化学教化的大教化。化学教学要面对全体学生，让每一个学生都能相识多姿多彩、与人类生活休戚相关的化学，并能形成持续的化学学习爱好。不能只注意化学学科本身的学问结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去相识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学学问和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更醒悟，充分体现化学教化的功能。传授给学生的不仅仅是一个个详细的化学学问点，而更是可以与详细化学背景联系的实际问题或思索方法。

在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大改变。我们必需以主动的心态面对新课程，要不断的更新自己教化观念和学问体系，刚好补充新学问，并对原有学问进行整合，更须要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节奏适应新的教化形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大改变，学问体系也随之发生了变更。新教材实行模块式教学，分选修和必修两类，实行学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求老师在教学过程中更重视学问的获得过程和方法，要求老师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，体现学问的基础性、时代性、多样性和选择性，要从生活走向化学，再从化学回来社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授学问和方法，将化学溶解于实际生产生活中。

依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，化学课的课堂教学必需变更传统的教学方法。实行敏捷多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以实行的教学方法许多，如：探究探讨式教学法、启发探讨式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发觉法、自学辅导法、试验探究法等多种形式并举。可以变更传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲同时极大的调动学生的主动性和主动性。运用各种不同的教学方法应当留意一个问题，那就是肯定要依据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样内容新奇，达到学生喜闻乐见的效果。

学生要达到中学化学课程学习的毕业要求，必需完成必修课程模块化学1、化学2和一个选修课程模块，即至少要修满6学分的化学课程。对化学有爱好的学生，可以再选学若干个化学选修课程模块。激励学生尤其是对化学感爱好的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽学问面，提高化学素养。有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。这样的评价方式使学生有了更多的选择空间。此次新课程培训给我感受很大，对新课程的理解又更深一步。在听取报告的同时，我也结合自己的教学阅历，结合理论，重新思索，也得到了许多启发。信任在今后的教学当中，对新教材的理念有更好的体现。

化学新课程培训的心得体会

通过进行远程新课程培训，有了很大收获，也有许多感受，心里有了改革的冲动，有紧迫感，有危机感。”为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的重要标准。通过探讨下面谈一谈我自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最佳效果。

通过观看视频我收获很大，在以后的教学中，应当试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的探讨爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中探讨化学、理解化学，同时把探讨到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学，感到探讨化学的欢乐，初步体现与现实生活的联系。

2、勉力进步探讨化学主动性。

在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不不少！你设想力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生探讨的情感，让每个学生体验胜利，增加自心。

3、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。

要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不行以光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求”能够教好一节课”或”教出了几个能考高分的学生”为目的的教学曾经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为一切老师的职业追求。

4、敏捷利用挖掘教材。

有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从”有限”的教材中无限延长。

5、努力使学生应成为课堂探讨的主子。

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的.综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的”就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生探讨的组织者、引导者和合作者，激发学生的探讨主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为探讨的主子。

6、追求教学形式和效果统一的课堂。

目前，一些课堂滥用探讨、合作探讨的体式格局，不给学生足够的机遇和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知程度同步；其首要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，答应学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比力的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。

总之，通过探讨，了解到新的教学模式，懂得了学生发展应当怎么做，公道处置惩处考试与实力之间的干系，不断探讨，不断进步，学海无涯，成为一名优良老师真不简单，让我们为新课程发展尽一份气力，争做一名优良老师。

化学新课程培训心得体会

通过进行远程新课程培训，有了很大收获，也有许多感受，心里有了改革的冲动，有紧迫感，有危机感。”为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的重要标准。通过学习下面谈一谈我自己的一点体会：

通过观看视频我收获很大，在以后的教学中，应当试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，初步体现与现实生活的联系。

在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不不少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。

要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。

有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延长。

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。

总之，通过学习，了解到新的教学模式，懂得了学生发展应当怎么做，合理处理考试与实力之间的关系，不断学习，不断提高，学海无涯，成为一名优秀老师真不简单，让我们为新课程发展尽一份力气，争做一名优秀老师。

初中化学新课程培训工作总结

基础教化新课程改革是素养教化的重要组成部分。几年来，我校根据党和国家教化方针的要求，在上级教化行政部门的详细布署下，贯彻实施了我校的《基础教化新课程师资培训工作实施方案》，扎实地做好我校的老师培训工作，现总结如下:。

一、培训收益。

[一]、新一轮基础教化课程改革的背景。

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的学问经济时代。可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都更加依靠于学问的生产、传播和应用，学问将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力气。这一深刻的社会变革对当今基础教化的课程发展提出了强有力的挑战，要求教化尤其是课程刚好做出敏锐的反应。为了培育适应新世纪社会政治、经济发展须要的创新人才，保证新世纪教化质量的提高，就必需依据新世纪社会的变革来探究探讨基础教化课程改革。感谢您的支持和激励！！！

基础教化要全面推动素养教化，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教化改革、全面推动素养教化，就必需对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。培训老师认为：受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重语文、数学课程，其它课程，从而导致教学内过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践实力的培育；受“标准化”“规范化”的制约，过分要求全部学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的特性差异等等。

[二]、新课改的趋势。

培训老师总结出，新课改要向以下几方面发展：

1.转向以学生发展为本的方向，注意学生潜能的开发、实力的培育和智力的发展。

2.在注意基础学问和基本技能的同时，还要注意基本实力和基本看法的培育。

3.加强道德教化和人文教化、环保教化，加大人文学科课程的比例。

4.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和好用化。

5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程。

6.强调课程特性化和多样化，满意不同区域和不同学生的不同发展须要，课程特性化问题事实上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教化发展不平衡的客观须要。

7.加强信息技术教化，实现新课程与现代信息技术的整合。

8、课程设计要以课程目标为依据，体现国家新一轮课程改革目标的精神：改革过分注意课程的学问传承价值，强调课程对于学生身心发展和适应终身学习的价值；改革课程结构门类过多、整齐划一，缺乏统整的偏向，加强课程结构的`综合性与多样性；改革过分注意经典内容、学科体系的严密性和系统性的偏向，加强课程内容与社会发展和学生生活的联系；改革教学过程中过分注意接受、记忆、仿照学习的偏向，提倡学生主动参加、沟通、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注意学生的学问记忆，并以考试分数作为衡量教化成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目、课程评价如何进行，必需明确的是，课程评价总是详细的，过程评价与结果评价并重。变更以往考试结果定终身的弊端。

二、详细做法：

（一）教学是学校工作中的重中之重，教学质量又是教化的生命线。新课程改革的实施与教学质量提高的关键是老师。适应新课程改革，快速提高教学质量，须要老师的创新精神和创新实力的不断提高。面对我校教学质量提高缓慢的教化现状，我们做了全面的分析。感谢您的支持和激励！！！

其主要缘由有以下几个方面：

1、老师缺乏对新课程理念的理解，缺乏主动向上的精神。

2、缺乏提高教学质量的学习资源与教学设备。尤为重要，为此，学校组织老师学习上级有关文件和有关课程改革的理论，同时通过学习、探讨，在老师中普遍树立了全新的教化理念。

3、充分发挥教研组的作用，做到研中有训。

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年度新课程培训心得体会总结

回顾一年来，在市局及学校的指导下，师培工作以深化创新型特色学校及新课程改革为主线，结合本校的办学理念，接着打造特色品牌和名师群体。以“面对全员、突出骨干、按需实施、分类指导”为原则，重点在为老师提升教学才智，自主发展，苦练基本功方面做了一些探究。下面就把一年来的工作状况总结如下：

通过培训，我校老师在课堂教学技能方面有了质的飞跃。

详细的评价策略和方法主要依据学校制定的老师评价方案，从老师的备课、上课、批改、学习、参与活动等各个方面，多角度的对老师进行评价。每月评价内容主要是针对月重点工作进行评价打分，刚好反馈到个人。月末进行工作总结并公布个人考评分数，作为年末老师评比的依据。通过考评，老师工作的主动性、参加性，有利地提高了教学管理的力度，加强了教学管理的实效。

新课标的学习，大大提高了我校老师的理论和实践水平。在市级老师课件评比、老师基本功竞赛中都取得了较好的成果。

为了更好地发挥名师的辐射带动作用，呈现名师的教化教学思想，为老师与名师搭建零距离的沟通平台，感悟名师课堂教学的真谛，总结名师教学风格，指引名师科学发展的方向。全面提升我校老师的专业素养，以此引领老师队伍向学者型、专家型转变。我校特殊实行了名师李晶教学思想研讨会。通过李晶老师的示范课、阅历介绍以及学生素养展示，全体老师刚好进行了沙龙研讨，最终钱校长对整个活动进行了全方位的总结。既总结提升了活动的目的意义，也给名师提出了新的希望。

一年来课堂教学共进行了以下几方面的探讨：一是进行校本读书指导课的探讨；

二是进行语文自主学习的探讨；

三是进行优化专科教学策略的探讨；

四是进行名师李晶教学思想展示会；

五是名师骨干示范课；

专科组际竞赛实行的是上课评课的形式，也就是一个年组一位老师上课，还有一位老师评课，全部专科老师参加这个活动，听上课，听评课。

通过此活动，使老师们相互学习，有效地提高了老师的探讨实力；

既是对整个老师队伍探讨实力的调动，又是名师培育工程举措的再深化。名师骨干示范课重在示范引领。数学专题探讨课重在30分钟的小课效率上。青年老师汇报课旨在熬炼、提高老师的业务水平。信任，在名师的带动下，九小的老师会更优秀，学校的教学水平会再上新台阶。

学校开展的各种教学培训活动，在学期初都有明确的安排和支配，每一周每个月都进行总结打分，表扬优秀的，督促落后的，做到有的放矢。期末学校对本学期全部教学活动，进行全面的总结表彰。对表现优秀的赐予肯定的嘉奖。

化学新课程培训心得体会

课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是变更传统教学方式的重要标记，是新课程理念及体系有效实施的保证。以下我为你带来化学新课程。

希望对你有所帮助!

我在学生时代特殊喜爱听课，尤其喜爱听听这个老师的课，以偷偷地跑到另一班去听另一个老师的课。到了高校，只要有可能，那些出名教授的课或外来名人的讲演，我肯定要挤着去听。听课，让我领会了老师们的思维;听课，让我感悟了老师的思想。在听课的过程中，我切实体会到了有独特见解的学问渊博的老师，他的课给学生一种求知欲的满意和美的享受，而某些老师对所教课程缺乏特性化和处理，只是照本宣科，就似乎是有肉体没有灵魂，整个课堂也就没有了朝气。

我进中学当了老师以后，就特殊强调每一堂课内容的充溢性和生命性，任何一堂课给学生的应当是求知欲的满意，绝不要犯拼凑、照搬教本这样毫无朝气的教学毛病。

我个人认为，要让学生求知欲得到满意，使学生受到感染，首先老师本人要受到感染。假如你讲解并描述的课自己都觉得枯燥，没有朝气，学生何来爱好呢?古代的教化家和文人很讲究这一点，他们写文章或创作诗时，要反复吟唱，直到感动得流下眼泪。苏东坡创作词曲时还要手执快板自唱自跳。文人的作品是先感动自己然后再感动他人。作为一名现代老师，讲课是他精神和特性的体现，每一堂课是他的作品，在完成作品的过程中，要求老师本人得到美的体验，这样听课的学生才有可能受到感染。

有的人说老师起一个演员作用，有人说老师起引路人的作用，也有人说老师起组织者的作用，还有人说老师起传道、授业、解惑的作用……，这此答案没有错，但老师首先要起到拔动学生心弦的作用。

在上高一化学新教材每一课绪论这一节时，假如老师按新教材的内容即使照本宣科式的讲课，这堂课内容也是很丰富，但会缺点什么。学生听完后会觉得化学的确很丰富，可是没有一种激情。那么老师在这里就要强调我国科学家对化学所做的努力，我国古代人民对化学作出的贡献，以及人类的聪慧才智在化学发展中起的作用。拔动学生的心弦，使学生产生一种努力学好化学的志趣。

在讲解并描述每一章每三节时，讲完放热反应和吸热反应后，针对书上形象地表示反应物总能量和生成物总能量以及热量关系图，可以要求学生依据自己的理解，再绘一个图来表示它们的关系。这能体现学生的创建性，也是拔动学生心弦之时。

氧化还原反应是第一章的重点，讲清氧化还原反应的的概念当然重要，但讲清得失电子的关系，以及得失电子与氧化性、还原性的关系，还有与被氧化被还原的关系，这才是重中之重，这些关系理解了，然后再引导学生牢记和娴熟应用这些关系，这须要老师有纵横学问的实力。

离子反应是第一章的又一个重点，电解质和非电解质的概念以及强电解质和弱电解质的概念要讲解并描述清晰是前提，然后如何把强、弱电解质的范围和复分解反应类型的离子反应发生的条件理解清晰是关键。老师在这里须要力求全面地把强酸、强碱和全部中学阶段所学的盐(除非特殊区分)定下来要强电解质，而且要具体列出三大强酸，三大强碱，讲清晰为什么不溶性的盐也是电解质。再把书后的溶解度表进行归纳记忆，并且列出强酸是哪上些，弱碱又是哪一些，确定弱电解质的范围。这样学生不仅明白难溶、难电离的物质就是弱电解质和难溶性盐，而且明白易溶、易电离的物质就是除去了难溶性的盐的强电解质。要求化学老师不仅全面地把握分类，而且要详细列到每一种物质或某一类物质。老师有广博的学问面，学生的求知欲才能得到满意，老师才算真正拔到了学生的心弦。

总之，新教材就似天生有优越条件的漂亮的珠江三角洲，开发时须要有眼光，有才智，运用新教材也须要老师能用才智拔动学生的心弦，让课堂充溢朝气。

3月29日,我们一行4人去唐山八中参与了中学化学培训,短短的一天培训早已结束,但其中的点点滴滴让我收获颇丰。通过讲座探讨、研讨互动、观摩研讨等多种形式的学习，不仅让我对新教材的各个模块有了更清楚的了解，而且也让我对新教材新课程的教学理念有了从新的相识，可以说这次培训不但丰富了我的理论学问，更是让我的心灵得到了一次前所未有的洗礼。下面就是我这次学习的几点心得体会：

一.教学设计与实施中应留意的问题。

1、精确把握学问的深广度，避开随意扩展内容。

老师头脑中要有三个阶段的学问，整合核心学问，提高教学时效：清晰学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要驾驭的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延长。

2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目。

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材提倡的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学过程。

3、创设以探究为核心的多样化活动。

多样化活动：试验、探究、沟通探讨、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有特长和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别功效。

4、正确处理sts学问，变更教学策略。

学问情景化：“从生活到化学，从化学到社会”;“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用学问实力，体会学问的价值;落实情感看法与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。探讨一种物质——看组成元素——看物质类别——推断物质性质——探讨不同类别物质之间的关系。

二.对新教材教学的一点困惑。

2、课时不足与教学容量大的冲突如何解决?在教学过程中遇到的最大问题是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也须要肯定的时间。另外教材重视科学探究活动，许多结论在教材中没有干脆写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的学问体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。

3、学校试验室的配置是否都能跟上?新教材增加了大量学生探究试验，跟据新教材的意图有许多时候我们的化学课最好是搬到化学试验室去进行。但试验室有限，多个班级轮番进行，一个试验要一周左右才可以完成，但有时连着几节课都有学生试验支配，这个冲突不知道怎么解决。还有试验一多，仅靠化学老师打算有时人手是远远不够的，增加了我们化学老师的工作量。

鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。希望通过我们的教学尝试，我们的学习和摸索，并且通过实践不断调整我们前进的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽、越走越远!

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老师化学新课程培训心得体会

化学学科将成为21世纪的“中心学科”，是很多重要学科(如生命科学、材料科学等)的基础，也是现代技术进步的重要支撑学科。现代社会生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越亲密。化学新课程以一种全新的教学目标来指导化学教学，以一种全新的教化思想来指引每一位老师，在今后教化教学实践中，要求老师必需学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，完成从教会学生学问到教会学生学会学习的转变。20xx年09月02日拿到了新教材，进行比较，得出以下看法。

一、新旧教材的对比。

1、新旧教材的不同之处。

传统教材：(1)过分强调化学学科的学术性、严密性、系统性和独立性;。

(3)突出化学学科特征，以试验为基础，强调化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。增加了化学试验设计的内容，介绍了现代化学试验技术，绿色化学的基本思想，并非常留意培育学生的环境爱护意识。

(4)重视探究学习活动，发展学生的科学探究实力，主动提倡多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用视察、试验、沟通探讨等多种途径获得信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计试验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学改变过程，使学生在探究实践中获得学问和技能，体验学习化学的乐趣。

(5)深度不如老教材而广度大大超过，难点相对分散而学问点相对集中，特殊强调学问的学习是一个螺旋式上升的过程，从必修到选修事实上是一个从学问储备到学问深化、从实力培育到实力生成的过程。

2、新教材对老师教学的要求。

经过这次培训，我收获许多，感受许多，教材在变更，课程标准在变，教学理念也在变，老师的角色也在变，我有信念教好学生。

新课程培训心得体会

这次参与新一轮中学数学课改培训，听了有关的专家、学者对《中学数学课程标准》的解读和对新教材的具体说明，使得自己对新一轮中学课程改革的相识也渐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的相识，让我更加走近了新课程。下面是我参与培训的一些体会：

1、数学学问与实际生活紧密相连数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着特别重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不行分的，所以数学应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采纳了生活化与情景化的场景，使学生觉得学有所用并能投入其中。2、更注意学生全面、持续、和谐的发展教材的设计更注意面对全体学生，培育学生的特性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对学问的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而老师应充分敬重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。3、形式和内容更加多样化中学数学课程分必修和选修。必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必需学习的数学内容。选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成;每个模块2学分(36学时)，每个专题1学分(18学时)，每个专题可组成1个模块。对于选修课程，学生可以依据自己的爱好和对将来发展的愿望进行选择。4、数学教学活动更加丰富随着教化改革......

新课程培训心得体会

十天的中学新课程培训学习即将结束了,这些天仔细观看了视频，阅读了专家文章，对新课程有了新的相识，接触了很多新的理念：新课程，新课改，模块，三维目标，情感看法，以学生为主体等新名词，对新课程有了粗浅的相识。

一般中学教化的任务是在九年义务教化的基础上，进一步提高国民素养，并使学生在全面发展的基础上实现有特性的发展，做为一名老师面对新课程我认为应当做到以下几点：

中学化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化。依据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往中学化学三年所涉及的全部内容，但由于必修模块中详细的学问点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的探讨方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。中学化学课程结构图课程内容力求体现基础时代性和人文性，通过多样化的学习方式培育学生的探究实力，提倡多样化的教学评价方式主动开发和利用课程资源，采纳学分管理模式，兼顾各类学生的须要。

我们目前还没有细致探讨过中学的新教材，但是通过这次学习我已经知道中学化学新课程是在初中化学新课程基础上，为全体中学生开设的课程，具有双重功能和双重基础性，即一方面要促进全体学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的发展，进一步提高学生将来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块供应基矗所以我们老师首先要学习好新课程、创建性地运用新教材，要求老师对教科书学问结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源。教材处理是老师教学的前提，首先要求老师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点学问的化学内涵，揭示不同教材中化学核心学问的形成和发展的规律；其次，要求老师能够依据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的学问内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示试验和学生试验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展须要。

1.在教学过程中要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际，解决生活中的`实际问题。

2.化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。试验既是教学手段，又是化学学习的重要内容。教学中不但要重视试验的相识论功能，而且要从方法论的角度谛视试验教学，让学生体会到试验是人类相识自然世界的有利工具和方法，并初步学习运用这种方法。

3.在教学过程中要体现以学生为主体，老师要引导学生主动的学，要想尽一切方法提高学生的学习爱好。

4.充分打算，细心设计每一节课。

总之，我通过这次远程教化了解了新课程，为学好新课程，教好新课程，新课程的实施打下良好的基矗。

中学政治新课程培训心得体会总结范文精选

我作为一名中学政治老师也进入了执教生涯的第六年，可以说在我从事教化工作的这段时间里，历经新旧课程是一半对一半，下面我粗浅总结一下自己经验新课改后的几点体会。

一、真正从过去的教教材转变为用教材教。

新课改给人最直观、最剧烈的冲击就是教材的全面一新。中学的政治教材从过去的五本必修，转变为四本必修和六本选修，表面上看必修的教材数量上削减了，但是内容上却增加了一个过去所没有的文化生活的模块，而且增加的选修内容也都是全新的领域。

1、体现“以学生发展为本”的思想。变更以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是老师的教本，也是学生的学本。

2、体现“以素养教化为指导”。变更以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素养教化的目标，更多关注学生实力的培育，情感陶冶和正确价值观的形成。

3、体现“以行动引导为导向”。变更以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。把学生对学问的驾驭、情感的陶冶、思想品德的培育都落实到行为实践上。

4、体现“以实践活动为突破口”。变更以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，把“实践活动”设计作为新编教材的有机组成部分，并以此作为突破口，带动整个教材呈现形式的改革。

过去用旧教材的时候，在老师备课阶段我们也在反复强调要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材内容的制约，我们只能是在教教材。现在进行新课改，首先教材发生了天翻地覆的改变，内容变少了，深度增加了;学生能够自读了，深化理解却困难了;形式更新了，内容更是与时俱进。因此，这也就让我们政治老师须要真正的转变教学观念，先要转变对教材的相识，把它真正的看作一种帮助学生学习，协助老师教学的工具。

新课程培训心得体会

达尔文说过，“关于方法的学问是最重要的学问”。很多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。

中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己支配的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。

我们看那些学习优秀的学生，他们在学习方面的共同特点是：

1、有剧烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“突击半年，英语就能过关”。“越不用功，成果越好”等等。其实，每一个学习上胜利的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪慧、临时突击是学不好功课的。

2、会自学。即自己制定目标，自己支配安排，自己选定任务，自己监督自己。学习的胜利当然与外界的诸多因素有关，如家庭、老师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生肯定是学习的主子，而不是学习的奴隶。他会依据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的安排。他知道自己今日该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充溢信念，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己肯定要完成，全然不用老师和家长的督促。

3、仔细读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书仔细，边读边想，务求领悟书中的各项理论。但是，学习任何一门学问都必需与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做试验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人沟通，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的实力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会娴熟运用的水平，必需坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。

4、刚好总结，擅长向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们刚好地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发觉前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个胜利的阅历是擅长向别人学习，从别人的胜利阅历和失败的教训中，获得珍贵的财宝。一个人一般在中学只能学一次，很多人快到中学毕业了才懂得如何学习，惋惜那就有点儿晚了。聪慧的方法是从别人的胜利与失败中汲取于自己有益的东西。擅长向别人学习，刚好调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。

5、仔细对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会老师将要讲的东西，并发觉自己不甚明白的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要主动参加活动，听讲要学会抓重点，笔记要登记关键有用的东西。课后复习要刚好，可采纳回想法，并擅长概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最终一环是自己支配的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。

1、坚持运用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了探讨英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应当说是一种技能。而技能的驾驭，光靠理论的说明是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能胜利。因此，有志于学好英语的同学，应当赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的实力是不简单的，须要不怕出错，不怕别人笑话的志气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。起先练习说，确定错误百出。这时候，肯定要挺砖没有起先阶段的“胡言乱语”，就没有一口美丽的口语。

2、起始阶段要特别重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不简单。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的一般话，也很困难。但是，为了交际的须要，我们必需下决心驾驭地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，许多人专心仿照外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地订正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的腔调。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到很多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里专心地钻研语法规则，这真是舍本逐末。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语实力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读实力是从文字中获得信息的重要实力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是细致读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理推断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对精确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生简单忽视的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一遇到生词就翻辞典，尽量靠上下文来揣测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究肯定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步熬炼出跳读与扫读的实力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是相互影响，相互制约的。写的练习可以稍后进行，但中学生无论如何是应当常常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的驾驭更精确，也可以促进听说读的实力的提高。中学生写英语，起先不要长篇大论，要从写简洁句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，渐渐地靠头脑中的英文思维干脆写出英文。初学写作，主要运用小词、小句子，也就是常用词和简洁句。待有肯定水平了，也可以适当用一些困难结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更精确，文章更顺畅。有一点须要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以仿照为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

新课程培训心得体会

老师头脑中要有三个阶段的学问，整合核心学问，提高教学时效：清晰学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要驾驭的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延长。

2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目。

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材提倡的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学过程。

3、创设以探究为核心的多样化活动。

多样化活动：试验、探究、沟通探讨、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有特长和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别功效。