大青树下小学教案

大青树下小学教案

大青树下小学教案第一篇：

【教学设想】

引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把

握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生

活。

【教学过程】

第一课时

一、观察插图，激趣导入。

仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？(他们的服

饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。他们

是不同民族的小朋友……)

师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走

进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。

二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

2、交流识字妙法，快速识记生字。

(1)出示带有生字的词语。

(2)学生自由认读后，指名读。

(3)正音后，开火车读。

“摔”是翘舌音。

“坝"读"ba"，不读"bei\

(4)做游戏，巩固字词。

同桌相互做“你指我认"游戏，看谁认得的生字多。

(5)学生相互交流识记妙法。

坝---贝汉----汗摔----率跤----交凤----风

(6)重点指导：晨、装、静(注意笔画、笔顺)

3、同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识

记。

三、指导写字

1、指名读生字、新词。

2、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

3、指导书写。

“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒工

4、学生书写，教师巡视指导。

5、展示：小组内互相展示自己写的字。

6、评价：自评、互评。

四、熟读课文，整体感知。

1、自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相

交流：你读了每个自然段，知道了什么？

2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？

全班交流，教师小结，并板书：

上学路上

来到学校

上课

下课

3、你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。

五、布置作业

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、有感情地朗读课文。

大青树下小学教案第二篇：

教学目标：

1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”

等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词

义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和

课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一

边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什

么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地

方的语句，自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生

活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平

台”。）

3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个

场景说一说。（制定依据：课后练习。）

4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的

词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的

“交流平台”。）

重点教学目标：

教学目标2、3、4o

难点教学目标：

教学目标2、3O

教学准备：

教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教

学PPTo

学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音

的）

教学过程：

第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

（一）认识“单元导读二

1.初识“单元导读”。

导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到

了第二学段的语文学习了，使的课本编排有了新的变化，新

增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课

文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学

习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什

么呢？请同学们翻开课本Pio（PPT出示单元导读）以后的

各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读二

那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这

是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个判断的？

（继续回答。预设：我是根据上面的“第一单元”判断的。）

对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学

目标。

（1）导语：（利PPT进行解说）“单元导读”除了背景

图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课

文的主题内容，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。

让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单

元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学

目标。

个体操作。

（2）反馈指导。

预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主

题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想

一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的

主要教学目标有哪些？分别不同的符号标示出来。

（4）反馈指导。

预设：

这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。

这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感

的词语和句子；体会习作的乐趣。

3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的

情况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的

时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般

与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是通过这个

单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课

的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的

第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那

一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指

名回答。预设：我国有56各民族的小朋友上学。回答后学

生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，

有的地方好些民族聚居一起，和睦相处。今天我们学习的课

文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板

书。

1.板书课题：1大青树下的小学

2.齐读课题。

（二）释题，明确课文主要教学目标。

1.释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是

一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追

问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”

这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的

什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在

大青树下面的。）

2.明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开

始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小

学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字

新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂

上进行预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真

正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学

段有个重要的教学目标：”阅读说明性文章，能抓住要点”。

要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。

这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学

应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合

能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割

裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容

（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要给

予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文

活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等

思维能力都得到锻炼。）

（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学

习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于

几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教

学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙

事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，

就是能六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整

体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知

文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅

读教学策略。）

1.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上

的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼

音，把生字词读准。

（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什

么样的小学？

2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名

检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设:

“扬”“凤”“摔

（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、

停、粗壮、影子”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完

课文，就要求正确书写。

（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，

因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的

读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅读的学习，充分利无

意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同

步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是

诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利无意注

意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课

标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达

成理解的教学目标了。）

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字

中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不

漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的

正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作。

4.反馈指导。

（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺,

听的同时继续思考预习任务3。

（2）反馈预习任务3,说说从哪些语句中获得此信息。

预设：

大青树下的小学是一所可爱的小学。

大青树下的小学是一所边疆的小学。

大青树下的小学是一所多个民族的小学。

大青树下的小学是一所山里的小学。

5.出示任务：同桌简练的一两句话说说“大青树下的小

学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要

包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）

6.反馈指导。

预设：

大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是

一所可爱的小学。

大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边

疆山里的小学。

大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所

多个民族的小学。

7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了

会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。

接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多

民族的可爱的小学写具体的。

（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱

的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些内容。

出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想

一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小

学写具体的？请在那个内容开始和结束处标上二

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

（1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学

校上学。

（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读

课文；下课了，大家在大青树下活动。

（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的小学环境

优美。

3.小结：通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，

知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的

可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是

上课读书下课活动；三是优美的环境。

四、想象课文描写的画面，认识交流”有新鲜感的词句二

（设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解

“有新鲜感的词句”，培养语感。）

（一）想象“上学”的画面，初识”有新鲜感的词句”。

1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，

接下来，我们就一起来学习新知识，进行新的练习了。读读

第一部分内容，看看围绕着“上学”这个内容，一共写了几

句话，序号表示出来。（指名回答。预设：围绕着“上学”

这个内容，一共写了4句话。）

出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，对照

着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海

里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在

句子前标上序号。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个

画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；

第4个句子是一个画面。

3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么

样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。（采读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。

“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花

的小路上”形成“从各地”走来的画面；”有汉族的，有傣

族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的“形成“多民族”

的画面。

5.小结：这个句子，了三个“从”相似的结构的词

语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑

海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的

语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，

我们叫它为“有新鲜感的词句”。

6.导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新

鲜感”的词句。

出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读

第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画

面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

7.反馈指导。（采读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：绚丽多彩的学校。

“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多

彩的学校”画面。

画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进

行各种活动”的画面。

8.小结：除了使相同词构成的几个相似结构词语的句子

可以叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，

同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起

来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的

词句也叫做“有新鲜感的词句”。

（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的

词句”。

1.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容,

观察课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的

脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面

的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个

画面。

从，，，当，当当！，”到“那声音真好听！”是一个画面；

从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下

的句子是一个画面。

3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，

观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？

你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？

个体操作，四人小组交流。

4.反馈指导。（采读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的

画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。

画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。

“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好

“好奇地听着”形成安静听大家朗读课文的画面。

追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指

名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们

“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大

家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”

不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的

朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为

作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以

作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）

画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下

活动。

“赶来看热闹”形成看大家活动的画面。

5.小结：除了使相同词构成的几个相似结构词语的句子

和进行具体细致描述的词句，可以叫“有新鲜感的词句”外,

形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一

读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让

我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有

新鲜感的词句”。

五、小结：（学习状况和知识能力点）

第二课时

一、复习上一课有关学习内容。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读,

齐读。

（二）复习”有新鲜感的词句”。

提问：上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句”,

谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？

指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

二、想象课文描写的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”,

认识“有新鲜感的词句”。

（一）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感

的词句”。

1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步认识

了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清

楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目

一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的

学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。

出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结

合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？

然后找出这部分的内容里中有新鲜感的句，横线画出来。

2.反馈指导。

预设：

画面：边疆小学特有的优美环境。

有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干

上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些

词语让你能形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的

感觉，实心圆点点出来。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。（采读中理解、理解中读的策略进行。）

“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白

的粉墙”形成特有的优美环境画面。

（二）小结：

我们通过课文的三个内容学习，通过认识了解和交流

“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族

的可爱的小学。也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词

句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读

起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫

做“有新鲜感的词句”。

三、说说这所学校特别的地方。（设计说明：落实教学

目标2,体现从“学阅读”到“学表达”的语言运学习过程,

促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化

转换和积累语言，规范言语表达。）

1.导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民

族的可爱的小学，那么这所小学有哪些与众不同、特别的地

方，你能找出来与大家说说吗？

出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所

学校特别的地方，做上记号，然后上”这所学校特别的地方

有……”说一说，最少要说上两点。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

评议标准：（1）必须是课文中与学生所在学校不同的的

相关内容，如，山里，多民族，铜钟钟声表示，有小鸟等小

动物来学校（2）语言规范。

指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再

反馈评议。

3.小结：同学们说得真好。这真是一所特别的、与众不

同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。

四、尝试运“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行

说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

1.导语：对比这所边疆小学，我们的学校是什么样的？

同学们在学校里做些什么呢？你能上“有新鲜感的词句”说

一说吗？

出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样

的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，上“有新鲜

感的词句”，按提示的开头，说一段话。

个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上

说。

2.反馈指导。

评议注意：（1）哪些句子可以怎样上“有新鲜感的词句”;

（2）语言规范。

指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌

互评，然后再反馈评议。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢

的学生。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

六、写字教学。

（一）字形教学。（设计说明：第二学段是学生写字错

别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字

的正确率。通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较,

再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学

音形义相结合的体现。）

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一

说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）

4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例:“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”,右上是

“士”，不是“土

（二）写字指导。

1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、

延伸等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

七、总结。（学习状况和知识能力点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握

内容要点提供帮助。）

1大青树下的小学

早晨上学

上课朗读下课活动

环境优美

大青树下小学教案第三篇：

【课时目标】

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13

个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了

解大青树下的小学学生幸福的学习生活。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、歌曲引入，介绍资料。

1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段:

“五十六个星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言，

汇成一句话一一爱我中华，

爱我中华，爱我中华。”

2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大

家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋

友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的

少数民族的情况。

3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服

饰特征、生活习俗。教师利课后资料袋中的图片，补充介绍

课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的

情况。

4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同

生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）

板书课题：1.大青树下的小学。

5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把

课题读一遍。

二、初读课文，自学生字

大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所

大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所

小学的魅力。

1.请你自己试着读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的

地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

4.（1）（课件出示3、4）本课生字组成的词语。

（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：

早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在

粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、

装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、

停、扬、凤”等。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）有关民族的词语。（课件出示5）

景颇族傣族阿昌族汉族德昂族

注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

5.词语我理解

温馨提示：（课件出示6）

理解词语的方法：

①查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

②有的'词语应该理解在文中指什么？

③有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词在

什么场合？

（1）小组交流自己理解的词语。

（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示

7）

指旌旗随风摆动的样子。（）

形容色彩华丽。（）

山间平整的场地。（）

边防，边境。（）

两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动。（）

6.生字我会写

（课件出示8：生字田字格课件）

晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

（1）识记字形

你有什么好办法记住这些字？

形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表

义；“壮、辰”是声旁，表音。

加一加：+又一汉”.+分二扮”+卖二读”“米+且二

粗”“青+争二静”“丰+色二艳

换一换：“报”把换成“月”就是“服

（2）说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课

件出示9）

写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.

对一对。

说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”

上窄下宽。

“汉、扮、读、停”一一左右结构，应写得左窄右宽。

“艳、服、静、粗”一一左右结构，应写得左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。

巧记字形：“丰”“色”艳。

写一写：老师范写，重点指导“晨、装”，学生练写。

“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不

要写得过长，其中“晨”字要注意“日”和"日”的区别，

“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍

及时改正。

学生练写，教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们

中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一

体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松

地认读、识写。

7.再次巩固字词：

把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相

应的词语连线。（课件出示10）

8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清顺序。

1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读

了这一段知道了些什么？

2.学习反馈（课件出示H）（填空）：

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下

课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。

四、自主品读，自我感悟。

是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是

一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。

大青树下小学教案第四篇：

《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课

文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习

生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、

段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和

下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1、歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段,

激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2、品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安

静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生

从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引

导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现

安静的句子的含义。

3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创

设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、

一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，

充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧

学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐

趣，从而培养语文素养。

二、成功之处

转换角色，入情入境。

教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如

果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋

友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”

引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境

体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优

美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句

话。

三、不足之处

1、拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。

我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自

己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不

是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句

时出现了一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理

解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学

习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“d

a同时对于“坪坝”的意思需要图片直观显示。

四、改进措施

回顾本课教学，需要进行一些改进。

1、教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设

计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。

2、学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定

位不准确，语言上没有个性，千篇一律。因此可以让学生先

熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，

然后再进行表演。

1大青树下的小学课后反思成功之处：

在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起

学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达

到理解文本的目的。如在学习窗外十分安静一句时，教师为

学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一

只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读

得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让

学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解

课文。

不足之处：

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在

学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的

学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

大青树下小学教案第五篇：

教学要求：

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”

等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所

学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学

的喜爱之情。

教学重难点：

读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备：

1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、

文字资料。

2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、

生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民

族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰

特征、生活习俗。

2.教师利课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及

的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共

同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学

习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师配乐范读。

三、试读课文，