《认识图形》教案

课题《认识图形》课时第（1）课时教学准备设计意图教学目标1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，并会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。3.通过参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学资源与工具每组一袋各种形状的物体,图形卡片,课件,投影片等。流程教学设计设计意图发现一、质疑激情：小朋友们，老师带了一个百宝袋过来了，想知道是有什么宝物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。利用孩子好奇心，吸引孩子的注意力，使其迅速投入到课堂学习之中。流程教学设计设计意图实现二、操作感知：1.揭示概念。（1）老师拿出几组物品1）足球、篮球、排球。2）水杯、卷纸。3）粉笔盒、书本4）魔方（2）让学生观察物体特征汇报。问：这些物体有什么特征？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物，直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流。学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）锻炼学生的观察能力、汇报锻炼学生的语言表达能力。渗透分类的思想直观形象，加深学生的理解和记忆呈现三、分组活动，体验特征1.教材第35页做一做第1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭一搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2.游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照教材35页做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。3.数图形。投影出示教材第37页练习八第2题，问：这只小动物是由哪些图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。以实物为基础，将抽象的图形概念具体化，于活动中进一步理解加深各种图形的特点课后作业设计1［说一说］请孩子们记住今日所学图形的特点。①球：圆鼓鼓的，可以任意滚动。②圆柱：直直的，上下一样粗细，站着不能滚，躺着才能滚动。。③长方体：有六个平平的面，相对的面大小一样，不易滚动。④正方体：有六个平平的面，所有的面大小一样，不易滚动。2［找一找］请家长说图形，让孩子找一找身边符合要求的物体（发散思维，越多越好）3［分一分］将找到的物体分一分，再让孩子按图形的特点进行分类。4［做一做］第37页的第1题、第2题。板书设计认识图形长方体正方体圆柱球教学反思经验与收获本课时要求学生认识了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中，以学生活动为主，教学层次较清晰：主要通过分类、命名、举例等活动初步感知图形特点，最后返回到生活中去，感知不同形状物体的应用。使学生对逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图培养学生的的观察意识和能力，提高学生的学习兴趣。问题与对策总的来说，这节课进行的还算顺利，但却也有很多的不足：课堂教具准备不充分，正方体实例太少。因为众多老师听课，学生有些紧张，气氛不够活跃。对学生的表扬词汇贫乏。课堂语言不够幽默，语速过快。在今后的教学工作中，我会更