幼儿园中班数学《生活中的数字》说课稿

中班数学《生活中的数字》说课稿一、说教材1.内容分析《指南》数学认知目标提出：让幼儿感到数学的有用和有趣。生活中无处不在的数字正是帮助幼儿理解数字意义的生动教材。本次教学活动内容来源于生活，从幼儿身边常见物品上的数字入手，帮助幼儿认识数字在生活中的作用。这对增进幼儿学习数学的积极情感和态度具有重要的价值。2.学情分析数概念水平：中班幼儿已掌握了自然数基数、序数的含义。知道数的大小和位置关系，能认读数字。这是学习本节内容的认知基础。原有经验：中班幼儿在生活中有意无意获得了关于数字用途的经验。如他们经常看到钟表、电话等物品上的数字，对这些数字的用途也略知一二。生活中的数字内容太过广泛，基于中班幼儿数概念发展水平和原有经验，制定以下教学目标和重难点。3.活动目标（1）对生活中数字产生探究的兴趣。（2）能认真观察物品上的数字，能用语言或绘画的方式表达对物品数字的认识。（3）发现常见物品上的数字，了解数字及表示的不同意义，体会数字与人们生活的密切关系。幼儿数学教育最重要的是培养幼儿对数学的兴趣。我把情感态度目标放在首位，希望通过活动，引发幼儿对生活中数字的探索兴趣。在能力目标方面，提出了发展幼儿观察力及表达能力的要求。活动重点：目标3所提“发现常见物品上的数字，了解数字及表示的不同意义，体会数字与人们生活的密切关系”是教学活动的重点。活动难点：我把“知道不同物品上数字表示的意义”定位难点。中班幼儿只是满足于找到数字，如果没有教师梯形，不会主动思考数字的作用。他们对数字表示的意义和作用认识比较模糊，常把物品用途当成数字表示的意义。例如：问幼儿尺子上的数字有什么用，幼儿会说量东西。4.活动准备（1）没有数字的钟表图片，1-12数字贴。（2）师幼共同收集带有数字的物品，如图画书、电视遥控器、小日历、温度计、尺子、手机、带有车牌号的小车、儿童鞋…….（3）贴有“我看到的数字”标题的墙饰。带有数字的物品很多，准备材料时考虑了两点：第一：选择幼儿比较熟悉的物品，使幼儿有话可说。第二，选择几种代表数字不同含义的物品，有表示自然数序数含义的：如书的页码，遥控器上的数字；有表示物体量的：如长度、温度、大小等；有体现数字编号作用的：如电话号码、车牌号码等。二、说教法中班幼儿思维以具体形象为主。教学中主要采用了直观教学法：通过呈现带有数字的各种物品、演示教具的方式使幼儿获得关于物品上数字的直观认识。此外，拟采用讨论法：通过讨论数字作用等问题，让幼儿和同伴、老师的交流中构建对数字作用的认识。三、说学法考虑到幼儿的学习以直观感知、实际操作和亲身体验为主。教学中让幼儿看一看物品，找一找数字，说一说数字用途，画一画物品上的数字，幼儿在自主活动中愉快地学习。四、说活动过程幼儿是学习的主体，为充分发挥幼儿学习的主动性，我为本节活动设计了三个教学环节。1．演示钟表教具，导入活动我设计的导入语是：“小朋友，有一个小画家，他呀非常的粗心，有一天，他画了这样一个东西，老师看了，哎呦，可真好笑，我们一起来看看他画的到底是什么吧？”出示没有数字的钟表图片。“钟表上缺少了什么？”“没有数字行不行？”“为什么？”让幼儿讨论对钟表数字的认识。然后将1-12数字贴在钟表上并总结：“钟表上的数字能告诉我们时间。”导入环节采用的是“前经验导入法”，既根据幼儿已有认识发起活动。钟表上数字的作用是幼儿已有认识，没有数字的钟表给与幼儿强烈的视觉刺激，把幼儿的注意力一下集中在对数字的关注上。2．观察物品，认识数字所表示的意义本环节的内容是教学重点。我采取布置展览，幼儿参观的形式实施教学。在此，为幼儿创设典型的观察物品上数字的环境，投放丰富的材料，支持幼儿的学习。具体分为三个教学步骤：（1）自由观察，寻找物品上面的数字顺接导入部分，提出问题：请小朋友看一看都有什么？找一找上面的数字在哪里？幼儿自由观察带有数字的物品。教师给幼儿充足的观察时间。并适时与个别幼儿交流，提醒幼儿观察物品上有哪些数字。（2）表达交流，共享数字作用的经验幼儿获得了对物品上数字的直接认识后，让幼儿说一说对物品数字作用的认识。教师提出要求：“请小朋友选一样自己喜欢的物品。说一说上面的数字有什么用？”我鼓励并支持幼儿大胆讲述，并提问：“哪个小朋友还有补充？”促进幼儿之间的交流。幼儿对物品上的数字及作用有了明确认识后，我设计了一个开放性问题：“如果这些物品上没有数字会怎样？让幼儿展开讨论并说一说自己的认识。我根据幼儿的回答进行总结：“生活中很多物品上面都有数字，有的告诉我们时间，有的告诉我们温度，数字真有用。”知道物品上数字的作用是教学难点。为突破难点，我采用倾听加引导的指导策略。“倾听”既注意倾听幼儿的回答，对幼儿已有认识做到心中有数。“引导”既根据幼儿的回答，通过追问、提升经验的方式对幼儿已有认识进行梳理和提升，是幼儿对物品上的数字的作用有比较清晰的认识。瑞吉欧教育体系有一句名言：教师要接住幼儿抛过来的球。教师作为引导者的作用正体现在此。（3）发算思维，拓展经验在这一环节中我将提问幼儿：“你还在哪见过数字呢？”让幼儿进行大胆的交流与表达。三个教学步骤由浅入深，有具体到抽象，由感知到理解逐步递进。在幼幼、师幼互动中达成教学目标。3．绘画表现，加深对物品上数字的认识这个教学环节是让幼儿按意愿画一样带有数字的物品。之所以让幼儿自主选择，主要是考虑到幼儿的个性差异性。幼儿画一画物品上的数字，可以深化其对数字的认识和理解。幼儿画完后，将幼儿的作品布置在准备好的墙饰上，自然结束活动。五、说活动延伸幼儿教育具