将快乐融入到科学教学中

PAGEPAGE5类别初中科学编号将快乐融入到科学教学中摘要：学生在课堂上没学懂，课后就会觉得课业负担重，心理负担也就更重了。实际上，减轻课堂上的负担是最本质的。面对教育新形势，如何减轻学生过重负担，提高课堂教学效率，使学生乐学，教学生会学，应是每个教育工作者义不容辞需长期研究的课题。关键词：兴趣乐学会学培养在知识经济增长日新月异，试图拥有所有知识已经完全没有可能的今天，教学生学会学习，学会如何去获取知识，无疑比拥有具体知识更为重要，但纵观现在的课堂教学，教师教的“千辛万苦”，学生学得“苦不堪言”。学生在学习中得不到快乐，就谈不上学生的主动性和创造性的发挥，本人以为将快乐融入科学课堂教学中，才能使学生想学、乐学、会学，课堂教学的效果才有所提高。一、教师要有丰富的情感，激励学生的学习兴趣丰富的情感，课堂教学语言艺术的运用是很重要的。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字、每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合行好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。教师要关爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在科学学习中变被动为主动。教师真心诚意地与学生平等地交流，建立一种开放的、多元的、具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用关爱赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活收向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣1、创设新奇情景，使学生乐学在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的乐趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如上《在空气的性质》一课时，我先给每个组发了一个气球，让同学们尽情的玩一玩，吹一吹，比一比谁的气球吹得最大。接下来，我会出示一个瓶口套着气球的瓶子，让学生猜一猜能不能把瓶子里的气球吹起来？能吹多大？学生根据刚才玩空气的经验，大多会认为气球在瓶子里也是能吹起来的，只不过可能受瓶子的限制，气球最多只能吹到瓶子那么大。针对学生的发言，把学生的猜测进行一个归纳：不外乎有这三种情况：第一种，气球可能一点儿也吹不大；第二种，可能吹起来一小点儿；第三种：可能能吹大，无论是吹的和瓶子一样大还是吹爆了，我们都认为气球是能吹大的。此时学生一定是跃跃欲试，我放手让学生去吹气球，结果可想而知，学生是吹得脸红脖子粗，可气球总是吹不起来。学生的好奇心和好胜心被激发出来了，我再加以顺势引导：“为什么套在瓶子里的气球吹不大?”可能与什么有关，一石激起千层浪，学生的思维被激活了。这样伴随着一个又一个新奇，学生可以亲自参与到有趣的情景中，学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习，从而使学生感受到学习的快乐。2、创设探索氛围，使学生会学求知过程中“自主、探究”大大提高了教学效率。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的