数学初中教学设计

数学初中教学设计

作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进展教案编

写工作，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎

样写教案才更能起到其作用呢?以下是我为大家收集

的数学初中教学设计，盼望能够帮助到大家。

数学初中教学设计1

教学目标

1、使学生相识字母表示数的意义，了解字母表

示数是数学的一大进步；

2、了解代数式的概念，使学生能说出一个代数

式所表示的数量关系；

3、通过对用字母表示数的讲解，初步造就学生

视察和抽象思维的实力；

4、通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊

到一般的的数学思想方法。

教学建议

1、学问构造：本小节先回忆了小学学过的字母

表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出

字母表示数的优越性，进而引出代数式的概念。

2、教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母

表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上

述两种例子应用广泛，且能很好地表达用字母表示数

所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从

算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。运用算

术的方法解决问题，是小学学生的思维方法

,此时此刻，从具体的数过渡到用字母表示数，渗透

了抽象概括的思维方法，在相识上是一个质的飞跃。

对代数式的概念课文没有干脆给出，而是用实例形象

地说明白代数式的概念。对代数式的概念可以从三个

方面去理解：

⑴从具体的数到用字母表示数，是抽象思维的起

先，表达了特殊与一般的辨证关系，用字母表示数具

有简明、普遍的优越性。

(2)代数式中并不要求数和表示数的字母同时出

现，单独的一个数和字母也是代数式。如：2,m都

是代数式。等都不是代数式。

3、教学难点分析：能正确说出一个代数式的数

量关系，即用语言表达代数式的意义，必需要理清代

数式中含有的各种运算及其依次。用语言表达代数式

的意义，具体说法没有统一规定，以简明而不引起误

会为启程点。

如：说出代数式7(a-3)的意义。

分析

7(a-3)读成7乘a减3,这样就产生歧义,究竟是7a-3

呢?还是7(a-3)呢?有模棱两可之感。代数式7(a-3)

的最终运算是积，应把a-3作为一个整体。所以，

7(a-3)的意义是7与(a-3)的积。

4、书写代数式的留意事项：

(1)代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时,

通常把乘号简写作“•〃或省略不写，同时要求数字应写

在字母前面。如3xa,应写作3、a或写作3a

，axb应写作3、a或写作ab。带分数与字母相乘，

应把带分数化成假分数,数字与数字相乘一般仍用

号。

(2)代数式中有除法运算时，一般遵照分数的写法

来写。

⑶含有加减运算的代数式需注明单位时，必需要

把整个式子括起来。

5、对本节例题的分析：

例1是用代数式表示几个比拟简洁的数量关系，

这些小学都学过。比拟困难一些的数量关系的代数式

表示，课文支配在下一节中特地介绍。

例2是说出一些比拟简洁的代数式的意义。因为

代数式中用字母表示数，所以把字母也看成数，一种

特殊的数，就可以像对待原来比拟熟悉的数式一样,

说出一个代数式所表示的数量关系，只是另外还要考

虑乘号可能省略等新规定而已。

6、教法建议

(1)因为这一章学问大局部在小学学习过，讲授新

课之前要先复习小学学过的运算律，在学生原有的认

知构造上，提出新的问题。这样即复习了旧学问，又

引出了新学问，能激发学生的学习爱好。在教学中，

必需要留意发挥本章承上启下的作用，搞好小学数学

与初中代数的连接，使学生有一个良好的开端。

(2)在本节的学习过程中，要使学生理解代数式的

概念，首先要给学生多举例子(学生比拟熟悉、贴近现

实生活的例子)，使学生从感性上相识什么是代数式,

理清代数式中的运算和运算依次，才能正确说出一个

代数式所表示的数量关系，从而相识字母表示数的意

义一一普遍性、简明性，也为列代数式做准备。

(3)条件比拟好的学校，老师可选用一些多媒体课

件，激发学生的学习爱好，增加学生自主学习的实力。

⑷老师在讲解第一节之前，必需要对全章内容和

课时支配有一个了解，留意前后学问的连接，只有这

样，我们老师才能教给学生系统的而不是一些零散的

学问，久而久之，学生头脑中自然会形成一个完整的

学问体系。

(5)因为是新学期代数的第一节课，老师必需要给

学生一个好印象，好的开端等于成功了一半。那么，

怎么才能给学生留下好印象呢?首先,你要尽量在学生

面前展示自己的才华。比，英语口语好的老师，可以

用英语做一个自我介绍，然后为学生说一段祝福语。

其次，上课时尽量运用多种语言与学生沟通，其中包

括情感语言(眉目语言、手势语言等)，让学生感受到

老师对他的关怀。

7、教学重点、难点：

重点：用字母表示数的意义

难点：学会用字母表示数及正确说出一个代数式

所表示的数量关系。

教学设计例如

课堂教学过程设计

一、从学生原有的认知构造提出问题

1在小学我们曾学过几种运算律?都是什么?如可

用字母表示它们？

(通过启发、归纳最终师生共同得出用字母表示数

的五种运算律)

⑴加法交换律a+b=b+a;

⑵乘法交换律a-b=b-a;

(3)加法结合律(a+b)+c=a+(b+c);

(4)乘法结合律(ab)c=a(bc);

(5)乘法支配律a(b+c)=ab+ac

指出：(l)〃x〃也可以写成〃•〃号或者省略不写，但

数与数之间相乘，一般仍用

(2)上面各种运算律中，所用到的字母a,b,c都

是表示数的字母，它代表我们过去学过的一切数

2(投影)从甲地到乙地的路程是15千米,步行要3

小时，骑车要1小时，乘汽车要0。25小时，试问步

行、骑车、乘汽车的速度分别是多少？

3假设用s表示路程，t表示时间，v表示速度，

你能用s与t表示v吗？

4(投影)一个正方形的边长是a厘米，那么这个正

方形的周长是多少?面积是多少？

(用I厘米表示周长，那么l=4a厘米;用S平方厘

米表示面积，那么S=a2平方厘米)

此时，老师应指出：

⑴用字母表示数可以把数或数的关系，简明的表

示出来；

(2)在公式与中，用字母表示数也会给运算带来便

利；

(3)像上面出现的a,5,154-3,4a,a+b,s/t

以及a2等等都叫代数式。那么究竟什么叫代数式呢?

代数式的意义又是什么呢?这正是本节课我们将要学

习的内容。

三、讲授新课

1、代数式

单独的一个数字或单独的一个字母以及用运算

符号把数或表示数的字母连接而成的式子叫代数式。

学习代数，首先要学习用代数式表示数量关系，明确

代数上的意义

2、举例说明

例1填空：

⑴每包书有12册，n包书有册；

(2)温度由下降到2＜后是℃;

⑶棱长是a厘米的正方体的体积是立方厘

米；

(4)产量由m千克增长10%,就到达千克

(此例题用投影给出，学生口答完成)

解：

(l)12n;

(2)代一2);

(3)a3;(4)(l+10%)m

例2说出以下代数式的意义：

解：

(l)2a+3的意义是2a与3的和；

(2)2(a+3)的意义是2与(a+3)的积；

(3)a2+b2的意义是a,b的平方的和；

(4)(a+b)2的意义是a与b的和的平方

说明：

⑴此题应由老师示范来完成；

(2)对于代数式的意义，具体说法没有统一规定,

以简明而不致引起误会为启程点如第⑴小题也可以

说成“a的2倍加上3"或％的2倍与3的和〃等等

例3用代数式表示：

(l)m与n的和除以10的商；

(2)m与5n的差的平方；

(3)x的2倍与y的和；

(4)v的立方与t的3倍的积

分析：用代数式表示用语言表达的数量关系要留

意：①弄清代数式中括号的运用;②字母与数字做乘

积时，习惯上数字要写在字母的前面

四、课堂练习

1填空：(投影)

(l)n箱苹果重p千克，每箱重千克；

(2)甲身高a厘米，乙比甲矮b厘米，那么乙的身

高为厘米；

⑶底为a,高为h的三角形面积是;

⑷全校学生人数是x,其中女生占48%?那么女生

人数是—，男生人数是一

2说出以下代数式的意义：(投影)

3用代数式表示：(投影)

(l)x与y的和；

(2)x的平方与y的立方的差；

(3)a的60%与b的2倍的和；

(4)a除以2的商与b除3的商的和

五、师生共同小结

首先，提出如下问题：

1本节课学习了哪些内容?2用字母表示数的意义

是什么？

3什么叫代数式？

老师在学生答复上述问题的根底上，指出：

①代数式事实上就是算式，字母像数字一样也可

以进展运算；

②在代数式和运算结果中，如有单位时，要正确

地运用括号

六、作业

1、一个三角形的三条边的长分别的a,b,c,求

这个三角形的周长

2、张强比王华大3岁，当张强a岁时，王华的

年龄是多少？

3、飞机的速度是汽车的40倍，自行车的速度是

汽车的"3,假设汽车的速度是v千米/时，那么，

飞机与自行车的速度各是多少？

4、a千克大米的售价是6元，1千克大米售多少

元？

5、圆的半径是R厘米，它的面积是多少？

6、用代数式表示：

(1)长为a,宽为b米的长方形的周长；

(2)宽为b米，长是宽的2倍的长方形的周长；

(3)长是a米，宽是长的1/3的长方形的周长；

(4)宽为b米，长比宽多2米的长方形的周长

数学初中教学设计2

教学目标

1、阅历不同的拼图方法验证公式的过程，在此

过程中加深对因式分解、整式运算、面积等的相识。

2、通过验证过程中数与形的结合，体会数形结

合的思想以及数学学问之间内在联系，每一局部学问

并不是孤立的。

3、通过丰富好玩的拼图活动，阅历视察、比拟、

拼图、计算、推理沟通等过程，开展空间观念和有条

理地思索和表达的实力，获得一些探究问题与合作沟

通方法与经验。

4、通过获得成功的体验和克制困难的阅历，增

进数学学习的信念。通过丰富好玩拼的图活动增加对

数学学习的爱好。

重点

1、通过综合运用已有学问解决问题的过程，加

深对因式分解、整式运算、面积等的相识。

2、通过拼图验证公式的过程，使学习获得一些

探究问题与合作沟通的方法与经验。

难点：利用数形结合的方法验证公式

教学方法：动手操作，合作探究课型新授课教具

投影仪

情景设置：

你确定道的关于验证公式的拼图方法有哪些?（老

师在此赐予学生独立思索和探讨的时间，让学生回想

前面拼图。）

新课讲解：

把几个图形拼成一个新的图形，再通过图形面积

的计算，时时可以得到一些有用的式子。美国其次十

任总统伽菲尔德就由这个图（由两个边长分别为a、b、

c的直角三角形和一个两条直角边都是c的直角三角

形拼成一个新的图形)得出：C2=a2+b2他的证法在数

学史上被传为佳话。他是这样分析的，如下图：

老师接着在介绍教材第94页例题的拼法及相关

公式

提问：还能通过怎样拼图来解决以下问题

⑴随意选取假设干块这样的硬纸片，尝试拼成一

个长方形，计算它的面积，并写出相应的等式；

(2)随意写出一个关于a、b的二次三项式，如

a2+4ab+3b2

试用拼一个长方形的方法，把这个二次三项式因

式分解。

这个问题要赐予学生足够的时间和空间进展探

讨和拼图，老师在这要引导适度，不要限制学生思维,

同时鼓舞学生在拼图过程中进展沟通合作

了解学生拼图的状况及利用自己的拼图验证的

状况。老师在巡察过程中，刚好指导，并让学生展示

自己的拼图及让学生讲解验证公式的方法，并依据不

同学生的不同状况赐予适当的引导，引导学生整理结

论。

小结：

从这节课中你有哪些收获？

(老师应赐予学生充分的时间鼓舞学生畅所欲言,

只要是学生的感受和想法，老师要多鼓舞、多确定。

最终，老师要对学生所说的进展全面的总结。)

学生答复

a(b+c+d)=ab+ac+ad

(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd

(a+b)2=a2+2ab+b2

学生拿出准备好的硬纸板制作

给学生充分的时间进展拼图、思索、沟通经验,

对于有困难的学生老师要赐予适当引导。

数学初中教学设计3

学问技能

会通过"移项"变形求解"ax+b=cx+d”类型的一元

一次方程。

数学思索

1、阅历探究具体问题中的数量关系过程，体会

一元一次方程是刻画实际问题的有效数学模型。进一

步开展符号意识。

2、通过一元一次方程的学习，体会方程模型思

想和化归思想。

解决问题

能在具体情境中从数学角度和方法解决问题，开

展应用意识。

阅历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方

法的过程，体验解决问题方法的多样性。

情感看法

阅历视察、试验计算、沟通等活动，激发求知欲，

体验探究发觉的快乐。

教学重点

建立方程解决实际问题，会通过移项解

“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程。

教学难点

分析实际问题中的相等关系，列出方程。

教学过程

活动一学问回忆

解以下方程：

1、3x+l=4

2、x—2=3

3、2x+0.5x=—10

4、3x—7x=2

提问：解这些方程时，方程的解一般化成什么形

式?这些题你接受了那些变形或运算？

老师：前面我们学习了简洁的一元一次方程的解

法，下面请大家解以下方程。

出示问题（幻灯片）。

学生：独立完成，板演2、4题，板演同学讲解

所用到的变形或运算，共同讲评。

老师提问：（略）

老师追问：变形的依据是什么？

学生独立思索、答复沟通。

本次活动中老师关注：

⑴学生能否精确理解运用等式性质和合并同列

项求解方程。

（2）学生对解一元一次方程的变形方向（化成x=a

的形式）的理解。

通过这个环节，引导学生回忆利用等式性质和合

并同类项对方程进展变形，再现等式两边同时加上（或

减去）同一个数、两边同时乘以（除以，不为0）同一个

数、合并同类项等运算，为接着学习做好铺垫。

活动二问题探究

问题2：把一些图书分给某班学生阅读，假如每

人分3本，那么剩余20本;假如每人分4本，那么还

缺25本、这个班有多少学生？

老师：出示问题（投影片）

提问：在这个问题中，你知道了什么?依据现有经

验你准备怎么做？

（学生尝试提问）

学生：读题，审题，独立思索，探讨沟通。

1、找出问题中的确定数和确定条件。（独立答复）

2、设未知数：设这个班有x名学生。

3、列代数式：x参与运算，探究运算关系，表示

相关量。（探讨、答复、沟通）

4、找相等关系：

这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相

等、（学生答复，老师追问）

5、列方程：3x+20=4x—25（1）

总结提问：通过列方程解决实际问题分析时，要

阅历那些步骤?书写时呢？

老师提问1:这个方程与我们前面解过的方程有

什么不同？

学生探讨后发觉：方程的两边都有含x的项（3x

与4x）和不含字母的常数项（20与-25）。

老师提问2：怎样才能使它向x=a的形式转化呢?

学生思索、探究:为使方程的右边没有含x的项，

等号两边同减去4x,为使方程的左边没有常数项，等

号两边同减去20o

3x-4x=-25-20（2）

老师提问3：以上变形依据是什么？

学生答复：等式的性质

归纳：像上面那样把等式一边的某项变号后移到

另一边，叫做移项。

师生共同完成解答过程。

设问4：以上解方程中〃移项〃起了什么作用？

学生探讨、答复，师生共同整理：

通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程

左右两边，使方程更接近于x=a的形式。

老师提问5：解这个方程，我们阅历了那些步骤?

列方程时找了怎样的相等关系？

学生思索答复。

老师关注：

⑴学生对列方程解决实际问题的一般步骤：设未

知数，列代数式，列方程，是否清晰？

在参与视察、比拟、尝试、沟通等数学活动中，

体验探究发觉成功的快乐。

活动三解法运用

例2解方程

3x+7=32—2x

老师：出示问题

提问：解这个方程时，第一步我们先干什么？

学生讲解，独立完成，板演。

提问：“移项〃是留意什么？

学生：变号。

老师关注：学生“移项〃时是否能够留意变号。

通过这个例题，驾驭，x+b=cx+d”类型的一元一次

方程的解法。体验“移项〃这种变形在解方程中的作用，

标准解题步骤。

活动四稳固提高

1、第91页练习⑴(2)

2、某货运公司要用假设干辆汽车运输一批货物。

假如每辆拉6吨，那么剩余15吨;假如每辆拉8吨，

那么差5吨才能将汽车全部装满。问运输这批货物的

汽车多少量？

3、小明步行由A地去B地，假设每小时走6千

米,那么比规定时间迟到1小时;假设每小时走8千米，

那么比规定时间早到0。5小时。求A、B两地之间的

距离。

老师按依次出示问题。

学生独立完成，用实物投影展示局部学而生练习。

老师关注：

1、学生在计算中可能出现的错误。

2、x系数为分数时，可用乘的方法，化系数为lo

3、用实物投影展示学困生的完成状况，进展评

价、鼓舞。

稳固〃ax+b=cx+d〃类型的一元一次方程的解法，反

应学生对解方程步骤的驾驭状况和可能出现的计算

错误。

2、3题的重点是在新情境中引导学生利用已有经

验解决实际问题，到达稳固提高的目的。

活动五

提问1：今日我们学习了解方程的那种变形?它有

什么作用、应留意什么？

提问2：本节课重点利用了什么相等关系，来列

的方程？

老师组织学生就本节课所学学问进展小结。

学生进展总结归纳、答复沟通，相互完善补充。

老师关注：学生能否提炼出本节课的重点内容，

假如不能，老师那么提出具体问题，引导学生思索、

沟通。

引导学生对本节所学学问进展归纳、总结和梳理,

以便于学生驾驭和运用。

数学初中教学设计4

一、教学目标

1、了解二次根式的意义；

2、驾驭用简洁的一元一次不等式解决二次根式

中字母的取值问题；

3、驾驭二次根式的性质和，并能灵敏应用；

4、通过二次根式的计算造就学生的逻辑思维实

力；

5、通过二次根式性质和的介绍渗透对称性、规

律性的数学美。

二、教学重点和难点

重点：

(1)二次根的意义；

(2)二次根式中字母的取值范围。

难点：确定二次根式中字母的取值范围。

三、教学方法

启发式、讲练结合。

四、教学过程

(一)复习提问

1、什么叫平方根、算术平方根？

2、说出以下各式的意义，并计算

(二)引入新课

新课：二次根式

定义：式子叫做二次根式。

对于请同学们探探讨应留意的问题，引导学生总

结：

⑴式子只有在条件薛0时才叫二次根式，是二次

根式吗?呢？

假设根式中含有字母必需保证根号下式子大于

等于零，因此字母范围的限制也是根式的一局部。

(2)是二次根式，而，提问学生：2是二次根式吗?

明显不是，因此二次

根式指的是某种式子的“外在形态〃。请学生举出

几个二次根式的例子，并说明为什么是二次根式。下

面例题依据二次根式定义，由学生分析、答复。

例1当a为实数时，以下各式中哪些是二次根式?

例2x是怎样的实数时，式子在实数范围有意义?

解：略。

说明：这个问题实质上是在x是什么数时，x-3

是非负数，式子有意义。

例3当字母取何值时，以下各式为二次根式：

分析：由二次根式的定义，被开方数必需是非负

数，把问题转化为解不等式。

解：(l).a、b为随意实数时,都有a2+b2N0,「•

当a、b为随意实数时，是二次根式。

(2)-3x>0,x<0,即x"时，是二次根式。

⑶且xxO,xO,当xO时，是二次根式。

(4)即，故X-2NO且X-2M,x2、当x2时，是

二次根式。

例4以下各式是二次根式，求式子中的字母所满

足的条件：

分析：这个例题依据二次根式定义，让学生分析

式子中字母应满足的条件，进一步稳固二次根式的定

义，。即：只有在条件aNO时才叫二次根式，此题确

定各式都为二次根式，故要求各式中的被开方数都大

于等于零。

解：(1)由2a+320,得。

(2)由，得3a-10,解得。

(3)由于x取任何实数时都有冈20,因此，|x|+0。

10,于是，式子是二次根式。所以所求字母x的取值

范围是全体实数。

(4)由一b2N0得b2<0,只有当b=0时，才有b2=0,

因此，字母b所满足的条件是：b=0o

数学初中教学设计5

教学设计例如一一一公式

教学目标

1、了解公式的意义，使学生能用公式解决简洁

的实际问题；

2、初步造就学生视察、分析及概括的实力；

3、通过本节课的教学，使学生初步了解公式来

源于实践又反作用于实践。

教学建议

一、教学重点、难点

重点：通过具体例子了解公式、应用公式、

难点：从实际问题中发觉数量之间的关系并抽象

为具体的公式，要留意从中反响出来的归纳的思想方

法。

二、重点、难点分析

人们从一些实际问题中抽象出很多常用的、根本

的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯

形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清晰

公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数

量关系，然后就可以利用公式由确定数求出所需的未

知数。具体计算时，就是求代数式的值了。有的公式，

可以借助运算推导出来;有的公式，那么可以通过试验,

从得到的反映数量关系的一些数据（如数据表）启程，

用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的

公式解决一些问题，会给我们相识和改造世界带来很

多便利。

三、学问构造

本节一起先首先概述了一些常见的公式，接着三

道例题按部就班的讲解了公式的干脆应用、公式的先

推导后应用以及通过视察归纳推导公式解决一些实

际问题。整节内容渗透了由一般到特殊、再由特殊到

一般的辨证思想。

四、教法建议

1、对于给定的可以干脆应用的公式，首先在给

出具体例子的前提下，老师创设情境，引导学生清晰

地相识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数

量之间的对应关系，在具体例子的根底上，使学生参

与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性,

到达对公式的灵敏应用。

2、在教学过程中，应使学生相识有时问题的解

决并没有现成的公式可套，这就须要学生自己尝摸索

求数量之间的关系，在已有公式的根底上，通过分析

和具体运算推导新公式。

3、在解决实际问题时，学生应视察哪些量是不

变的，哪些量是变更的，明确数量之间的对应变更规

律，依据规律列出公式，再依据公式进一步地解决问

题。这种从特殊到一般、再从一般到特殊相识过程，

有助于提高学生分析问题、解决问题的实力。

教学设计例如二一一公式

一、教学目标

（一）学问教学点

1、使学生能利用公式解决简洁的实际问题、

2、使学生理解公式与代数式的关系、

（二）实力训练点

1、利用数学公式解决实际问题的实力、

2、利用确定的公式推导新公式的实力、

（三）德育渗透点

数学来源于生产实践，又反过来效劳于生产实践、

（四）美育渗透点

数学公式是用简洁的数学形式来说明自然规定，

解决实际问题，形成了色调斑斓的多种数学方法，从

而使学生感受到数学公式的简洁美、

二、学法引导

1、数学方法：引导发觉法，以复习提问小学里

学过的公式为根底、突破难点

2、学生学法：视察分析推导计算

三、重点、难点、疑点及解决方法

1、重点：利用旧公式推导出新的图形的计算公

式、

2、难点：同重点、

3、疑点：把要求的图形如何分解成已经熟悉的

图形的和或差、

四、课时支配

1课时

五、教具学具准备

投影仪，自制胶片。

六、师生互动活动设计

教者投影显示推导梯形面积计算公式的图形，学

生思索，师生共同完成例1解答;教者启发学生求图形

的面积，师生总结求图形面积的公式、

七、教学步骤

（一）创设情景，复习引入

师：同学们已经知道，代数的一个重要特点就是

用字母表示数，用字母表示数有很多应用，公式就是

其中之一，我们在小学里学过很多公式，请大家回忆

一下，我们已经学过哪些公式，教法说明，让学生一

起先就参与课堂教学，使学生在后面利用公式计算感

到不生疏、在学生说出几个公式后，师提出本节课我

们应在小学学习的根底上，探究如何运用公式解决实

际问题、

板书：公式

师：小学里学过哪些面积公式？

板书：S=ah

（出示投影1）。说明三角形，梯形面积公式

【教法说明】让学生感知用割补法求图形的面积。

（二）探究求知，讲授新课

师：下面利用面积公式进展有关计算

（出示投影2）

例1如图是一个梯形，下底（米），上底，高，利

用梯形面积公式求这个梯形的面积So

师生共同分析：

1、依据梯形面积计算公式，要计算梯形面积，

必需知道哪些量?这些此时此刻知道吗？

2、题中是什么意思?（师补充说明厘米可写作

cm,千米写作km,平方厘米写作等）

学生口述解题过程，老师予以指正并指出，强调

解题的标准性。

【教法说明】

1、通