吨的认识教学设计

吨的认识教学设计

吨的认识教学设计1

教学目标：

1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。通过想像和推

理初步建立1

吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理

能力和估计重量的能力。

2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强学生数学的应用意

识以及学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。

教学过程：

一、创设情境初步感知

1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？

2.我们一起来做一个练习。选择合适的质量单位。

3.你们知道自己的体重吗？请你们根据自己的体重估计一下

老师有多重。

老师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样

的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！

4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用

千克做单位

数字太大就不方便了，通常用较大的质量单位：吨。今天我

们就学习吨的认识。（板书课题）你们知道一吨有多重吗？

1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二）

通常人们用字母“t”来表示吨。板书lt=1000Kg

1吨等于1000千克还可以这样表示。

5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估计一下

这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学）

一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水

放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。

1吨真得很重啊！

二、结合实践充分感知

1.老师来之前调查了我们学校三1班部分同学们的体重，你

们看（CAI）o仔细观察这些同学的体重，你们能发现什么？（大

多数同学的体重在30多千克）

那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千

克，也就是一吨。

你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。现在我就

请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。

30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！

2.你还知道哪些关于吨的知识？你们知道生活中哪些地方应

用到吨作单位了？(家里每个月用水量)

老师也搜集了一些资料，我们一起看一看？(咱们一起读出

片子上的话)

(1)一头犀牛的体重大约是1吨。

(2)一列货车每节车厢的载重是50吨。

(3)一辆中型货车的载重量是10吨。

(4)一条大鲸的体重能超过150吨。

(5)限重牌。

这幅图片你们谁看懂了？

限重50吨什么意思？如果超重会发生什么？生活中哪些地

方还出现过限重的情况？(电梯、车的载重量、桥、船……)如果

有这些限重的标志我们一定要严格遵守规定，否则会使自己受到

伤害。

三、解决问题

1.你们知道吨的知识真不少。现在咱们一起做个游戏，看谁

能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。

现在请你们再帮四个小动物一个忙。

2.小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友。一天，他们来到一条

小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗？它们可以怎样过桥？

请你们四人小组讨论。

方法：（1）一个一个的过

（2）两个一起过的

是不是任意两个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的两

个小动物体重合起来也没有超过1000千克即1吨）

（3）三个一起过。

还有哪三个动物可以一起过？是不是任意三个小动物都能一

起过呢？为什么？（最重的三个动物体重合起来超过1吨）不能

让熊、马、牛一起过）

四、总结

今天我们认识了一个新的质量单位吨，知道了1吨=1000千

克。并且利用所学知识解决了一些问题。今后我们要把所学知识

应用于生活中，解决生活中的实际问题。

吨的认识教学设计2

教学内容

九年制人教版第五册《吨的认识》

教学目标

通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生

建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟

练到进行简单的化聚的计算。

过程方法目标

培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实

际生活中解决相应问题。

情感态度价值观目标

通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建

设家乡的教育。

教学重、难点

1.使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系,

并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在

实际生活中解决相应问题。

教具准备

多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮

助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手

段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米

与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，

培养学生的观察、分析、推理能力。

教学过程

一、创设清净，引入新课

1.展示情境

师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体

出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，

可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的

重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我

吗？

生讨论应该使用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我

们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。

2.出示课题：吨的认识

二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”

（一）直观感知，使学生初步认识“吨”

师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍

一下。（学生交流）

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能

简单的说一说吗？学生举例

师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么

共同的特点吗？

学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做

单位。

师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他

们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进

行判断。

（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒

体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量

单位的物体都比较大，并且非常重。）

（二）创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？

为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称

一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏

幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左

面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你

有办法将1吨的物体带进教室吗?

小组进行讨论

师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达

到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也

将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因

此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到

过这样的情况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，

你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆

货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性

的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观

地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，

加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到

学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

（四）进行单名数与复名数互化的教学。

师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来

了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。

媒体出示：一架天平，六个标有重量的碳码。

生可根据自己的喜爱，任意选择两个祛码放在天平的一端，

天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？

你是怎样思考的？

师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，

好吗？

生讨论并完成。

师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为

在天平的左边应该放上什么重量的硬码呢？

鼓励学生进行抢答

师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道

答案呢？

鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。

三、练习

（一）判断题

1.粉笔长13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一个皮球重2吨。（）

4.1吨铁比1吨棉花重。（）

（二）拓展题

出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和

电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色

出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示

问题：

1.如果是孩子可以乘坐几人？

2.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学

生把我们的家乡也建设的这样美。

（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动

学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活

中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中

充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）

四、小结

师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你

还想了解些什么？

教学反思：

吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学

的重点和难点。所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提

供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实

际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。教

师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得

原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

吨的认识教学设计3

教学目标：

使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步

建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。

教学过程：

一、复习检测

1000克=()千克5千克二()克

说说你的体重是多少千克。

二、探究新知

1、导入，引出课题。

回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？

限重一吨是什么意思？引出课题，板书。

2、认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨

有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们

知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起

过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重

加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克

比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起

过桥。

3、那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学

们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。

4、在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想

一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。

5、初步建立1吨的质量观念

(1)引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头

牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。

(2)同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同

学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。

(3)千克与吨的换算

出示例题：3吨二千克6000千克二吨

让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？(1吨是1000千

克,3吨是3个1000千克，就是3000千克)

三、实践应用

1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作

单位的物品还有哪些。

2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。

3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题

学生独立完成后集体订正。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

吨的认识教学设计4

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册

第11—12页例6、例7,相应的“做一做”和练习三中的第1一3

题。

教学目标：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建

立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量

估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学

们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位一一千克，你们为什

么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重

大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识

这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨

作单位的物体吗？

3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物

品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的

动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生

举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】

二、合作交流，自主探索

(一)初步认识吨。

(1)小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背

一背。

师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重

多少千克？

第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同

桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。

(2)汇报

(3)师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千

克？40个同学有多少千克？

(4)加深认识吨。

教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米

(100千克)，学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、

400千克……1000千克。让学生感受:40个25千克就是1000千

克,1000千克就是1吨。

(2)教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小

马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提

议：”这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：”等等，这里有个牌

子，上面写着‘限重1吨'呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？

“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生通过预习可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物

们的体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约

重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”，

一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他

实例。

4、师生交流：感受1吨水的质量。

（1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头

滴水是一件大事还是小事呢?

一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也

就是1吨多了。

(2)生活小常识：每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1

吨水了。

【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节

的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分

体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约

用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之

间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的

三维目标。】

(二)吨与千克的换算

教师出示

例7：3吨=()千克6000千克=()吨

学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容

对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，

班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学

生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的

积极性和主动性。】

6、学生独立完成“做一做”。

填上合适的单位名称：

(1)一块橡皮重约10()

(2)1头猪重约120()

(3)1袋水泥重约50(),1拖拉机水泥约重2()o

三、巩固练习，拓展提高

1、独立完成练习第1题。

这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单

位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

2、做一做的第2题。

在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载

了吗？

可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过一

千克也就是2吨就可以。

3、改错(小明的数学日记)。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后

就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一

大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜

和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所

学知识。】

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，

你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

3吨=3000千克

6000千克=3吨

吨的认识教学设计5

教学目标：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建

立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量

估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点：建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。

教学难点：建立质量单位“吨”的观念。

教学过程：

一、创设情境，提出目标。

（一）情境导入

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学

们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位一一千克，你们为什

么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重

大约是多少？（介绍蓝鲸及有关资料。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识

这个新的质量单位（板书：吨的认识）。

（二）提出学习目标

看到《吨的认识》这个课题，你想知道什么呢？

1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。

2、吨的应用。

二、展示成果，激发冲突。

（一）展示内容

1、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

2、吨与千克是什么关系？

3、吨与千克怎么进行换算？

4、练习三习题。（找出同桌学困生的不足，为出错例让对方

反馈做好准备）

（二）活动过程

1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息

（学困生的错例）

2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，

适时调控合作时空。

3、全班交流，形成共识。

①小组派出代表汇报小组探索所得。针对同学的展示，其他

学生自由质疑问难。

②教师适时引导学生用实例说明。

4、解释应用，类化练习。完成课本第13页练习二第『3题。

（优生根据学困生学习困惑出错例让对方及时反馈）

三、解决问题，扩展延伸。

1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数

最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方

案最好。

品种水泥黄沙石子豉头钢材

重量2500千克4吨6吨9吨2500千克

2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨

水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水

方法？

四、归纳总结，完善认知。

吨的认识教学设计6

一、教学内容：教科书第90页的吨的认识

二、教学目标：

1.认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨

重的观念。

2.培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展

空间想象能力

三、教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

四、教学难点：建立重量单位“吨”的概念

五、教具、学具准备：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件

六、设计思路：

本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，运用生活中

的实际例子巧妙的设置与生活相联系的各类情景，在丰富的生活

情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着

利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识，从而

感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学

中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动他

们的各种感觉器官，在丰富的情景中，开动思维，发展智力，培

养，勤于思考的好习惯，并运用自己的能力解决问题的方法。

教材分析：

“吨”这个质量单位，在日常生活中很少接触，为了帮助学

生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合生活实际，

说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，在已经掌握

的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念。教材在练习

中安排一些题目，提高学生对物体重量的'估计能力。

七、学情分析：

在学习本课内容之前，已经接触过这些数量关系，只是没有

概括总结出有关的术语，如果创设一种情景，然后再联系生活实

际，完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。

八、教学过程：

（一）引用故事导入新课以旧引新

师：同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？

生：听过

师：曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？生：重量单位。

师:那你们学过的重量单位有哪些？生：千克、克、公斤、斤

师：克与千克之间有什么关系呢？

生：1千克=1000克

师：同学们回答的非常好！

师：我们帮助曹冲称大象用这些重量单位合适吗？

生：不合适。

师：为什么不合适呢？

生：因为大象比较重。

师：嗯，那今天我们就来一起学习一个新的重量单位吨。（板

书：吨的认识）学习完了这个新的重量单位今天我们就可以帮助曹

冲解决问题啦。

（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情

景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起

学生的学习兴趣。）

师:请同学们猜一猜，一吨有多重呢？

生：

师：同学们说的都真不错，但是不够那么精确。

下面就让我们来认识一下，一吨到底有多重。

师:请看大屏幕，老师为你们准备了一袋大米，一袋大米重100

千克，那么，十袋大米重多少千克呢?

生：10袋大米重1000千克。

师:你们回答的很好，那吨和千克有什么关系呢。你们想知道

吗？

师：一吨就等于一千千克，也就是说这十袋大米重1吨。

师:你们都知道吨和千克的关系了吗？

生：知道了。

师：老师有一个问题想问你们。1名同学重25千克，10名同

学大约重多少千克呢？

生：10名同学重250千克。

师:你们的计算能力可真强。那四十名同学重多少千克呢？

生：四十名同学重一千千克。

师:你们算得又快又准，都是计算的小能手。那这40名同学

重多少吨呢？

生：重一吨。

师：同学们理解的真快啊。同学们都已经理解了吨和千克的关

系了，那你们知道生活中那些物体通常使用“吨”来作单位吗？

生:鲸鱼，大象，还有一些很大的东西。

师：课件展示卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼等，用“吨”

作单位比较合适。

师:你们都看到老师展示的图片了，老师想问一个问题通常以

“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？请同学们交流一下，

等会儿我们一起来揭晓答案。

师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作

单位。

（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使

学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。

同时也培养了学生的观察能力。）

师：我们之前也学过其他的重量单位。现在老师是把这几个重

量单位放在一起，你们能分清楚他们吗？生：能

师:请同学们在横线上填上合适的质量单位。

西红柿有150克

西瓜有3千克

一头大象重7吨

一条鱼有2千克

师：同学们都回答得真不错。这节课同学们都学的很认真，现

在我们来回忆一下这节课我们都学些什么呢。

生：我们学了吨，还知道了吨和千克的关系。

师:称比较轻的物体的重量常用克作单位。

称一般物品的重量常用千克作单位。

计量较重和大宗的物品的重量，常用吨做单位。

师:那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个

合适的重量单位吗？生：能，用吨来测量大象的重量。

师：同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知

识不断地去解决生活中的问题。这节课就上到这里，同学们，下

课。

九、板书：

吨的认识

吨的认识教学设计7

教学目标：

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象

和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计

物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切关系，增强学习数

学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

初步感知并建立1吨重的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：

建立1吨重的观念。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境、引入课题。

1、复习：

我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）

千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

2、同学们，听过小马过河的故事吗？今天，小马可不是一个

人过河，它要和它的四位小伙伴一起过桥，我们一块儿去看看吧！

（出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图）

师：从图中，你能获得哪些数学信息呢？（小熊体重400千

克，小马体重300千克，小牛体重500千克，小鹿体重100千克。）

师：“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了，

我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。小熊最先看到桥上

有块牌子，上面写的什么呢？指名说。“限重1吨”是什么意思？

你知道吗？谁来说说。小鹿在想些什么呢？我们一起来看。（“吨”

表示什么？你知道有关吨的知识吗？）指名说说你已经知道哪些

有关吨的知识。

师：今天我们就来一起认识“吨”。板书课题：“吨”的认

识。

二、参与实践，充分体验。

1、直观感知，初步认识“吨”。

（1）了解“1吨”的物品有多重。出示桶装矿泉水（实物）

①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）

（搬运很吃力）

②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

如果用一个大口袋把这五桶水装起来，再让你来搬，你还搬

得动吗？

师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么

重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子

合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）

（2）老师想了解以下我们同学的体重大约是多少？谁愿意来

说说？指名说。

师：请我们班体重大约25千克的同学上来，互相背一背，感

受一下25千克到底有多重。其他同学也上来背一背，说一说背

的感受。那么，40个同学合在一起就是吨重了，你能一次背起

40个同学吗？（学生露出惊讶的表情）

师：我们在上学期就认识了“千克”这个质量单位，那么它

和“吨”有什么关系呢？

2、教学“千克”与“吨”的简单换算。

（1）（出示大米图）师：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋

呢？4袋呢？??（课件动态演示）10袋呢？学生齐说。对了，10

袋大米就是1000千克，而1000千克就是1吨，所以1吨=1000

千克。教师板书：1吨=1000千克。在读的时候，1000和千克之

间要有1个短暂的停顿，齐读1吨=1000千克，1000千克=1吨。

（2）（出示大象图）“一头大象重6吨，合多少千克？”

指名口答，说说你是怎样想的？多指名说。课件出示思考过

程。

（3）完成“想想做做”第4题。

把你的想法告诉同桌，说说你是怎样想的，全班交流。

3、结合实际，进一步认识“吨”。

师：在生活中，你还见过或听说过哪些物体的重量是用“吨”

做单位的？学生进行举例。

（结合举例，多媒体演示：轮船上的大宗物品、码头上的集

装箱、大象、鲸、一堆黄沙的重量、卡车的载重量）边演示边解释

大宗物品的含义。

小结：计量比较重的或大宗物品的重量，通常用“吨”做单

位。

三、巩固应用，深化拓展

1、完成“想想做做”第5题。（出示课件图）

指名口答，说说你是怎么想的。

2、填空。

1头牛重500千克，()头牛重1吨。

1桶油重200千克，()桶油重1吨。

1头猪重100千克，()头猪重1吨。

1包水泥重50千克，()包水泥重1吨。

指名回答，说说为什么这样做，你是怎么想的，只要有道理，

教师都要给予肯定。80袋水泥重多少千克？是多少吨？

学生独立在练习本上计算，回答。指名板演。

3、判断并改正。

一只粉笔重13千克。()

一瓶牛奶重250克。()

一个足球重1吨。()

一头蓝鲸约重5千克。()

1吨铁比1000千克棉花重。()

学生先独立思考后，集体交流，说说理由。

4、解决实际问题。

(1)完成“想想做做”第3题。

(2)解决动物们过桥的问题(回到情境图)

师：现在你能说说小马它们能一起过桥吗？为什么？可以怎

么过？

(3)修改日记

师：前不久，老师看到了三年级一位同学的日记，觉得挺有

意思，我们一起来看。三月二十一日周五晴

早晨，我从床上起来，刷牙、洗脸后，坐在餐桌前，喝了一杯

150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书

包，向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥，从

我身边飞驰而过，把我吓了一跳！

师：老师看到很多同学都笑了，能说说为什么吗？应该怎样

写？全班交流。看到日记最后，一辆大卡车从我身边飞驰而过，

把我吓了一跳，你想说什么？（要注意交通安全，要养成写日记

的好习惯。）

四、小结评价，回归生活

今天这节课，我们认识了新的质量单位：“吨”，通过今天

的学习，你对“吨”又有了哪些新的认识呢？学生自由发言。

吨的认识教学设计8

教学内容：三年级上册教材第31页例7、第32页例8

教学目标：

知识教学点：

1、认识重量单位吨，初步建立1吨的质量概念。

2、知道1吨=1000千克。并能进行质量单位间的简单换算。

能力训练点：

1、能正确运用吨表示物体的重量。

2、培养学生联系生活实际解决问题的能力。

3、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能

力。

情感渗透点：

数学知识来源与生活，并服务于生活，学会应用知识解决生

活中的实际问题。

教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量概念，知

道1吨=1000千克。并能进行质量单位间的简单换算。

教学难点：建立1吨的概念，形成表象。

教学方法：

1、通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2、指导学生通过体验、计算、观察，产生联想，形成表象,

建立质量观念。

3、培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数

学问题的意识。

教学准备：

搜集一些物体的质量，课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？

（板书：千克克）它们之间有什么关系？（板书：1千克=1000

克）

2、猜老师的体重。

师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？

（1）请几名学生猜一猜；

（2）让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用

克呢？

3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一

读。

师：感觉怎样？（太重了）这些都是动物中的庞然大物，在

我们生活中还要许多大宗物体。（课件展示场景：码头的货物、货

场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。）

4、揭示课题：

师：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来

比较麻烦。因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，需要用比

克或者千克更大的“吨”作单位，可以用符号“t”表示。

板书：吨的认识

［设计意图］通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆,

接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有

多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。

二、参与实践，充分体验

1、感知10千克、20千克大米的重量

(1)感知10千克

出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动,

再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受

(2)感知20千克

两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动,

就请多位同学抬一抬。谈谈感受。

(3)师：10袋大米放在一起也就是100千克大米，让一个同

学搬，搬得动吗？(搬不动)

［设计意图］让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对100

千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

2.直观感知1吨的实际重量

(1)谈话：刚才同学们在搬10千克米袋时，感觉很重，那

么2袋这样的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？(课件

展示100袋大米的情境图)

(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

(3)小结：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100

袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，

lt=1000kgo

（4）让学生根据：1吨=1000千克（结合情景图）

说出3000千克=（）吨6000千克=（）吨9吨=（）

千克

3.结合实际，加深对吨的认识

（1）叫几位体重是25千克的同学上台，让同学们抱一抱背

一背，然后回去算一算，多少位同学才有1吨？学生动手算一算，

然后交流算法，（课件演示算法）得出40位同学大约有1吨。（让

40位同学站起来给同学们感受）

（2）（多媒体结合演示）算一算，读一读：

课件出示第32页做一做的第2题

一头牛重500千克，（）头这样的牛重1000千克，也就是

1吨。

一桶食用油重5千克，（）桶这样的油重1000千克，也就

是1吨。

一袋水泥重50千克，（）袋这样的水泥重1000千克，也

就是1吨。

一只老虎重250千克，（）只这样的老虎重1000千克，也

就是1吨

（3）想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

电梯、桥梁限重、货车载重，钢筋、水泥、煤、家庭用水等

（渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，

同学们要节约用水。）

［设计意图］通过让学生算一算、读一读、想一想等活动，丰

富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。

三、应用拓展，体验数学的价值。

1、出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错

误。

今天早上6：30,我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后

吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的书包匆

匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，

发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走

边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过

来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同

学早就在读书了。

［设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，

吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，

同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。］

2、课件出示教材第35页的第8题

师：图片上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起

通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学

生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学

生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）

四、小结评价，回归生活

1、说说这节课你学得怎么样，有哪些收获

吨的认识教学设计9

教学设计吨的认识

宁江区新城小学肖冬雪

教学目标：

1.使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用,

初步建立“1吨”重的观念,知道1吨=1000千克。

2.能进行重量单位间的简单换算。

3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、

发展学生的空间想象能力。

教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。

教学准备：课件、常见的一些生活用品。

教学过程：

一、引入新课

提问：你们知道世界上最大的动物是什么吗？生答（陆地上

最大的动物是非洲象，海洋里最大的动物是蓝鲸）

2.创设情境

播放课件：吨的认识

吨是什么意思？到底有多重？我们今天就一起来认识重量单

位家族的一个新成员一一吨。（板书课题：吨的认识）

二、探索新知

（一）初步认识“吨”

继续播放动画课件：吨的认识例1

逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重

量比较中，对1吨的重量的初步认识。继续播放动画课件：吨的

认识例11吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表

不O

在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单

的说一说吗？学生举例（拖拉机的车身重量、轮船载重量、火车

载重量等）

请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同

的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非

常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选

择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进

行判断。

举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

（二）继续播放动画课件：吨的认识例2、3

（1）出示：4吨=（）千克

5000千克=（）吨

5、动物过桥（教材主题图）师：你们看谁来了，这一天阳光

明媚，有一群可爱的小动物马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛相约

到河对岸去玩耍，它们它们走到一座小桥边，小马提议：这里有

瞧咱们一起过吧。小熊说，等等，这里有牌子上面写着限重1吨

呢。

师：接下来发生的事情就是图中描写的。图中都有哪些信息？

⑴指出：小动物要过桥，看见限重1吨的牌子“限重1吨”

是什么意思（让学生自由发表自己的观点。）？

师：就是说这座桥最多只能承受1吨的货物，超过1吨，这

座桥就会发生危险。师：现在大家想一想，马、熊猫、大象、狮

子、野猪、牛，哪几只动物可以一起通过？为什么呢？（体重加

起来不超过1000千克的，就能一起通过，超过了1000千克，也

就是1吨，就不能同时过桥。）那么它们可以怎样过桥？（学生互

相交流补充）

三、课堂练习

L继续播放课件（练一练、比较大小）

2.（课件出示）用2辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装

车能一次运走

四、拓展题：

四、拓展题：小明在学完吨的认识后，写了一篇可笑的数学

日记我们一起看看吧（内容略）找到可笑后，希望你们回家也写

篇数学日记，用上所学的重量单位，好吗？

五、总结

1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对

吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不

同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：

1吨=1000千克，1千克;1000克。扩展出的关系式有一个，即：

1吨=克。板书设计：

吨的认识

一吨;1000千克lt=1000kg

吨的认识教学设计10

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册P11

吨的认识

二、教学准备

学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什

么地方见过吨。

教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。

三、教学目标与策略的选择

（一）、目标确定

"吨的认识”是在学生学习了质量单位"千克"、"克"的基础上

进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验

与感受，然而"吨"是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活

实际。怎样将抽象的“吨"以具体的、可感知的呈现在学生面前，

帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以

上的分析本课时教学目标确定如下：

1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1

吨的观念。

2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。

培养学生对物体质量的估计能力。

3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培

养数学兴趣。

（二）、教学策略选择

《数学课程标准》明确指出："要让学生在参与特定的数学活

动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。"为了让

学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位"吨"，通过让学生

"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等体验活动，帮助学

生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学"吨"的

知识解决"小动物过桥"、"货车、电梯的载重量”等生活实际问题，

使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。

教学中创设"小动物过桥”的情境，在"搬一搬"、"抱一抱”等

活动中，让学生在"玩中学"，培养学生学习数学的兴趣。

四、教学流程设计及意图

教学流程

一、引人

1、创设情境（课件）

教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约

要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师

的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题："吨"是什么？限

重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？……

2、了解学习起点

师：关于"吨"的知识，同学们已经有哪些了解?

（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一

个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到"吨"；还

知道1吨等于1000千克。...）

3、谈话揭题

师：同学们对"吨"的知识有不少的了解，那么"吨"到底有多

重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习"吨的

认识”

二、展开

（一）、亲身体验，建立"吨"的概念

师："1吨"到底有多重呢?

1、搬一搬

（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。

（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说

说感受。

（有的学生说轻，有的说重）

（3）让学生选出一名"大力士"来搬大米。

（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他

学生喊"加油"，并认真观察"大力士"的表现。搬后请"大力士"说

说感受。）

（4）想象推算。

（让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何？引导推算100袋

共重1000千克也就是1吨.板书：1吨=1000千克）

2、抱一抱。

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。

（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？

（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少

千克？"老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？

"一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同

学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课

的英语老师加上我自己（共约1吨），一起"跳一跳"。（感受一下

1吨物体落地的感觉）

3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用

字母"T"来表示。

4、举例说说生活中哪些物体的重量要用"吨"作单位？为什么？

师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？

（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）

（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街

的铜像，斗潭公园的石头等）

（3）交通工具的载重量；

师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）

如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车

的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能

出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫

做"公路杀手"。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电

梯，万一超载很危险

吨的认识教学设计11

探究性学习活动是素质教育一种重要的课堂表现形式，如何

有效地指导学生进行探究，需要我们每个教师在探究学习理论的

指导下，结合教学实践进行不断丰富和探索。结合我的教学经验，

以《吨的认识》为例，进行了以下的教学设计和分析。

设计理念

“吨”这个概念与人们的生活、生产有着十分密切的联系，

是解决生活中实际问题的基础。在教学中，教师应设计丰富的、

现实的、具有探究性的活动，让学生在现实背景下感受和体验“吨”

的有关知识，经历探索和发现的过程，提高学生应用知识解决问

题的能力。

授课年级

小学三年级。

授课内容

人教版数学三年级上册第11T2页例6、例7,相应的“做一

做”及练习三的第1、2、3题。

学情与教材分析

“吨”是一个常用的质量计量单位，在学生的生活中经常会

听到有关吨的使用信息，建构效果的好坏，将会影响学生今后的

学习。由于“吨”是一个较大的质量单位，离学生“可视性”的

体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中“吨”

概念的建立比较困难，是学习的难点。

在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生

活在也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易

和学生的生活经验结合起来。教材首先创设了生活中“过桥”的

情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探究有关

质量的知识和方法，使学生感受到生活中存在这些质量。通过背

一背、看一看、算一算想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000

千克，使抽象的概念变得具体。创设生活中的情境目的在于唤起

学生对所学内容的直接经验，激发学生的学习兴趣，增强其估测

能力。

教学方式

通过列举生活中的例子，帮助学生建立1吨的计量观念，在

教学过程中使学生体验、感受、理解“吨”的实际意义。

教学准备

教师准备：

例6的情境图和教材情境图。

学生准备：

观察生活中用到吨作为计量单位的地方。

教学目标设计

1、认识吨，初步建立“吨”的概念，知道1吨=1000千克。

2、会进行质量单位间的换算。

3、通过实践操作、猜测推算等活动，培养学生的估测意识。

4、培养学生探究意识，提高学生解决简单实际问题的能力。

【教学重点】

1、知道质量单位吨，初步建立1吨的计量观念。

2、知道1吨等于1000千克。

【教学难点】

认识和明确“吨”的实际意义。

教学过程

一、看图说故事，导入新课

1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一

起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情

境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？

生：踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。

2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：1吨

有多重呢？

生：积极思考后，给出不同答案。

3、引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千

克。

生：带着问题听教师讲解。

（教学意图：通过讲故事的方式引入，鼓励学生自由发言，

激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。）

二、探究新知

1、图中的小动物怎样过桥。

师：它们能一起过桥吗？同学们能帮助它们吗？

生：独立计算，小组内交流意见。因为它们的体重大于1吨，

所以不能过桥。

师：继续引导，怎样才能过桥呢？

生：积极思考并回答。

师：提问：你们认为哪种方法最节省时间，又最安全呢？

生：交流后听代表发言。

师