【农村教育信息化探究文献综述4400字】

农村教育信息化研究国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u23951农村教育信息化研究国内外文献综述 1231751国内农村教育信息化研究现状与进展 1181441.1信息化的涵义 1158761.2国内对教育信息化的研究 2128632国外农村教育信息化研究现状与进展 324072参考文献 41国内农村教育信息化研究现状与进展1.1信息化的涵义“信息化”在欧美地区，学者们很少使用这类词，对于这个词的翻译主要有三种英文的表述方式与之相对应，他们分别是Informatization、Informationalization、Informationization，但是无论是哪一种表达方式，在西方学者的研究论述中都没有得到普遍地接受。而在中国、日本、韩国或者俄罗斯等等一些亚洲和东欧的国家的学者，则普遍使用“信息化”这一概念。由此看来“信息化”这一词汇的产生，应该算是整个东方学者的研究产物（孔凡士，2003）。那么，什么是“化”呢？中国的《说文解字》中就有这样的记载：化，教行也。也就是中国常说的“xx化”，如果从字面上来体会这个词语的意思，至少代表着两种意思：（1）某种事物内部发生了根本性的转变，也就是发生了“质变”，发生这种变化的事物常常在物体的性质上以及状态上都进行了根本性的变化，已经不再是原来的事物了，强调的是事物发展的结果；（2）某种事物内在部分发生了一定的变化，这里的“化”强调的是这种性质以及状态方面的变化，是一种过程，也就是我们通常所说的“转换过程”。也就是说，本论文研究的“信息化”也含有两层含义。一是将整个教育信息当作是一种最为基本的构成要素。基于这样的考虑，就要求我们在信息化研究过程中，应该要先对整个教育系统进行信息化方面的处理，这也是整个信息化的首要步骤。二是对整个教育信息化技术的整体应用。对整个农村教育系统的信息进行全方位的分析，在分析的基础上再广泛应用。只有在这样的深入分析当中，我们才能够实现教育信息技术在农村教学系统中广泛应用。同样，欧美人也较少使用“教育信息化”这一概念。他们倾向于用“e-Leaming”(电子化学习)、“Network-BasedEducation”(以网络为基础的教育)、“e-Education”(电子化教育)、“Cyber-Education”(赛博教育)、“OnlineEducation”(在线教育)、“VirtualEducation”(虚拟教育)等概念来表示这一领域的学习以及教育活动。与西方国家不同的是，东方国家大多使用“教育信息化”一词，如日本、韩国和中国，意思是运用信息技术来武装农村教育，将信息技术和教育、课堂教学以及教学的所有过程都将它进行抽象概括。这样就使得“教育信息化”整体上要表达的涵义就能够与欧美学者在该领域研究的涵义可以说是基本上相一致，但是如果从整个研究的细微之处来看，东方国家所使用的概念主要还是侧重于教育信息化在发展过程中表现，而欧美学者在研究过程中则是注重教育信息化的结果和性质方面。1.2国内对教育信息化的研究教育信息化是我国信息化的一项重要组成部分，以教育信息化建带动教育现代化的发展是现阶段我国整体教育事业在未来发展过程中的战略选择。本人主要是从国家在教育信息化方面的未来发展战略、教育资源信息化建设、信息技术和传统的教育资源二者间的相互整合、人才的培养以及对教育信息化的客观评价等五个方面进行探讨当前形势下我国农村的教育信息化发展现状。中王艳在研究教育信息化发展战略方面，主要是从国家的层面来考虑整个教育信息化发展战略。她从历年来国家对教育信息化方面的政策领域的变动来研究。而对教育信息化资源建设方面的研究，姚玉琴主要关注在当今社会信息化程度不断提高的前提下，如何才能在符合学生身心发展和信息化教育的客观要求下进行合理地构建学校信息化教育资源等问题仍是学校教育中的难点和重点。通过研究他认为要将学校的信息化教育提高到未来发展的中心，同时教育部还将整个教育的信息化建设划分成四个循序渐进的发展层次：一是建立健全学校信息化教学的素材类资源方面的建设；二是完善当前情况下的网络多元化课程内容的建设；三是逐步完成信息资源的整体建设以及课程评价；四是完善中小学教育资源管理开发等系统升级与维护。赵兴鹏在研究农村教育信息化的资源方面时，重点将研究在建设和完善相关学科的课程类的门户网站以及教育类的信息资源的数据库系统，他认为整合教育资源，完善整个资源的统一搜索，开发一些符合和方便学生使用的信息资源和相关的便利软件。各学科的教师也可以利用各学科的专业门户网站来辅助教学，还可以根据情况来搜索相应的资源，并结合实际的教学内容来实现重新组合，将整个网络平台打造成一个集教学信息、教学资源共建、资料共享、能够满足全校师生在线交流等多功能、多层次的网络教学为一体的现代化教学平台。在信息技术与课程整合方面进行研究的主要有赵兴鹏，他在研究中认为将现代信息技术与课程有机整合就是设法建立数字化教育发展模式，利用这个模式推进教育领域的信息化进程，最终来促进学校在教学方式等方面的根本性变革，利用教育的信息化来培养学生自主创新精神和完善学生的实践能力，逐渐向素质教育和创新教育方向发展。学者对这方面的研究有了很大的进展（赵兴鹏，2007）。如何才能做到信息技术同课程进行完美整合？赵兴鹏认为通过多年的实践和总结，目前有信息技术和课程间相互间整合的模式主要三种：信息型、实验型和网络型。信息型模式主要是教师作为整个资源整合的主体，在学习和运用计算机技术以及其他教学软件的同时，能够结合自身的教学特点和具体内容，对整个教学过程进行必要的情境模拟和假设，同时还能够根据自己课程的特点来制作相关的多媒体课件，这种以教师为主体的资源整合模式是最简单的模式。实验模式相对于信息型模式而言，最大的特点就是它是以学生为主要对象。该模式对学生以及教师所提出来的要求较高，它是在教师的具体指导下，让学生进行自主学习，同时在计数机的帮助下进行同学间的互动和探究性学习，或者是学生相互间合作学习，这种学习方式能够帮助学生培养学习的兴趣以及探究式学习的能力。网络模式综合了前两种模式的优点，该模式将学生和教师都纳入在它的重点关注之中。这样就使得整个模式的中的成员形成一个不可分割的团队，教师和学生在整个模式中通过网络平台来实现相互间的互动，这样就能够减少地区的限制，使得师生间的互动更加流畅。这样的互动能够帮助学生提高自身的信息收集和整合利用的能力。近年来，首都师范大学教育技术系教授焦宝聪对教育信息化运用绩效进行研究，形成了一套从学校信息化的基本情况，信息化促进教师专业发展、学生综合发展、学校综合发展和社区精神文化发展来测评学校信息化绩效水平的理论体系。2国外农村教育信息化研究现状与进展欧美国家从20世纪90年代起就开始致力于研究如何推动偏远地区的教育信息化建设。他们在实现偏远地区教育信息化中的解决方案和经验，对我国有重要实践指导意义。美国从1996年开始，在全国范围内推进教育的信息化，至2000年底已经初步完成城乡教育的信息化建设。据统计，2010年美国全国范围内约有95%的小学和72%的中学已经实现了教育的现代化。但农村教育仍存在诸多问题，如农村教育办学规模小、地理位置偏僻、教师紧缺、教育经费不足、学校管理及评价体系不健全（刘光余，2004）。俄罗斯联邦为推动农村教育的信息化进行了许多方面的尝试，主要集中在农村教育的基础设施方面建设、课程开发、普及电子教育产品以及农村教师的培训。英国则建立了国家学习中心网络，鼓励在网络中学习，政府充分地意识了农村中主体教学教师的重要地位，因此，推动农村教师提高教育技术能力，促进农村信息化建设是至关重要的。政府用已有城市网络系统来为农村教师提供教育培训，将网络信息进行整合，融入农村特色学科中去，采取有效措施和策略加强农村教师队伍建设。法国也采取了许多措施来消除数字鸿沟，例如，在全国推动纳税等活动包含在内的行政管理上的电子化；利用网络向企业及个人进行各种信息的发布；免费为公众提供各类查阅数据及资料；为学校配备了电脑，保证学生能够上网；曾多次降低电话费用，为上网用户提供了各种优惠政策；每年还定期举办“因特网节”，普及因特网知识等。美国、英国、俄罗斯、法作为经济发达国家，教育制度各不相同，但都试图让教育处于优势的地位，高度重视农村教育信息化的发展。如英国政府投入的教育经费中，法定的6%作为学校专用信息化基础设施投资费用，以便保证英国中小学能够连接互联网。在信息基础建设中，发达国家非常重视投入与产出效益，由政府出面进行调度协调，充分利用了整个社会的信息设施资源。英国非常重视整合网络教学资源，推出全国性教育门户网站——全国学习网，它已经成为欧洲最大的教育门户网站。美国也非常重视中小学教师的计算机技能培训，规定所有的学校教师都要接受培训，还制定了关于中小学和师范培训两大系统的全国教育技术标准，帮助学生掌握计算机技能，以便能够充分利用信息高速公路。由上述分析，我国政府在制度和政策方面，对基础教育信息化的重视程度较高。在教学支持方面，我国的管理政策主要集中于教学方面。对知识产权政策的关注，我国与信息化发达国家还相距甚远。在网站服务上，我国网站服务水平明显落后，但是我国免费提供的学习资源和参考书资源比其他国家多，但优质学习资源和全国关注的大型门户网站缺乏。但是，各国国情不同，我国的教育信息化发展道路要有自己的特点，不能照搬照抄其他国家的成功经验。在课程整合，网站的建设及教学支持服务等方面，国外的理论和实践探索可以我国提供借鉴和参考。参考文献[1]朱育晓.农林院校图书馆在农村信息化建设中的地位和作用[J].浙江高校图书情报工作，2008，(05).[2]许益成，方礼德.台州市新农村信息化建设现状及对应措施[J].浙江农业科学，2010，(03).[3]覃学强，李芳云，吴砚峰.农村信息化在社会主义新农村建设中的作用探析[J].现代商业，2010，(09).[4]王亚斌，秦杉.加快玉溪农业信息化发展推进社会主义新农村建设[J].云南科技管理，2010，(02).[5]李晓贤.浅谈农村信息化建设[J].上海农村经济，2010，(02).[6]谢丽珍，郭占龙.农村信息化科技培训资源库建设的技术分析[J].青海师范大学学报(自然科学版)，2010，(01).[7]赵晖，温学飞，赫晓辉，王政峰，安钰.应用灰色关联度分析农村信息化对农民生活的影响[J].宁夏农林科技，2010，(01).[8]叶文胜，满学璐.浅谈信息化对黄冈新农村建设的推动[J].办公自动化，2010，(10).[9]赵晖，温学飞，赫晓辉，王政峰，安钰.基于因子分析法分析宁夏农村信息化的发展[J].安徽农业科学，2010，(13).[10]杨志珍.教育信息化浪潮中的中国，何去?何从?[J].计算机教与学，2002，(Z1)[11]胡大平，陶飞.农村信息化的基本内涵及解决对策[J].科技进步与对策，2005，(03)[12]王岐山情系农村信息化[J].科技潮，2006，(05)[13]姜广智.农村信息化要做到“三贴近”[J].科技潮，2005，(09)[14]张义明.印度农村信息化的构想与实践[J].全球科技经济瞭望，2002，(07)[15]资中被列为科技部农村信息化试点县[J].内江科技，2002，(03)[16]贾玉琴.论农村的信息化建