部编版语文六年级下册10古诗三首《马诗》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文六年级下册10古诗三首《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》核心素养目标教学设计、教材分析、教学反思

《马诗》简要分析

《马诗》是人教部编版六年级语文下册中的一首古诗，作者是唐代诗人李贺。这首诗以马为描写对象，通过描绘马的形态和习性，寄寓了诗人对于理想抱负的执着追求和怀才不遇的感慨。诗歌语言精炼，意境深远，充满了浪漫主义色彩。

在诗歌中，诗人通过对马的赞美，表达了自己对英勇、矫健品质的向往，同时也透露出对现实的不满和无奈。马的形象成为了诗人抒发情感、表达志向的载体，使得整首诗既具有形象性，又富含哲理意味。

通过以上分析，我们可以看到，《马诗》不仅是一首优美的诗歌，更是一个富含文化底蕴和教育价值的文本。在教学中，我们应该注重引导学生深入理解诗歌的意象和情感，培养他们的核心素养，同时也要注意解决教学中的重难点问题，确保学生能够全面、深入地掌握这首诗歌的内容和精髓。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够正确、流利地朗读《马诗》，理解诗歌中的基本词汇和意象，并能够用自己的语言解释诗意。

2.思维发展与提升：通过对《马诗》的学习，学生能够理解诗歌中的象征意义，分析诗人的情感表达，发展逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏《马诗》的艺术美，感受诗歌的意境和情感，培养对古典诗歌的鉴赏能力，激发创作兴趣。

4.文化传承与理解：学生能够通过学习《马诗》，了解唐代诗歌的特点和风格，加深对中华优秀传统文化的理解和认同。

重难点

重点：

1.理解《马诗》的基本诗意，能够准确把握诗歌的主题和情感。

2.体会诗歌中的意象和象征意义，理解诗人通过马的形象所表达的深层含义。

难点：

1.分析诗人如何运用生动形象的语言描绘马的形态和习性，进而表达自己的情感和志向。

2.深入理解诗人的情感变化和怀才不遇的感慨，体会诗人在诗歌中流露出的复杂情感。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢马吗？马在古代不仅是交通工具，还是战场上的英勇战士。今天，我们要学习一首描写马的古诗，它的名字叫《马诗》。你们期待吗？

生：期待！

师：很好，那我们就一起来探索这首诗的奥秘吧！

二、初读诗歌，感知大意

师：请大家先自己读一遍诗歌，注意字音和停顿，然后告诉老师，这首诗给你留下了什么印象？

生：（自读后回答）我觉得这首诗写得很美，有很多生动的描写。

师：非常好！你能具体说说诗中哪些描写给你留下了深刻印象吗？

生：我觉得“大漠沙如雪，燕山月似钩"这两句写得很美，我仿佛看到了广阔的沙漠和弯弯的月亮。

师：你的想象力很丰富！这两句确实描绘了壮观的景象。那么，诗中的马是怎样的呢？

生：诗中的马应该很矫健，因为诗中说“何当金络脑，快走踏清秋”。

师：没错，诗中的马确实矫健有力。那么，诗人为什么要写这匹马呢？接下来我们就来深入探究这个问题。

三、深入理解，探究诗意

师：同学们，你们知道“金络脑"是什么意思吗？

生：不知道。

师：“金络脑”其实是一种贵重的马具，用来装饰马的头部。诗人用“金络脑”来比喻马的尊贵和荣耀。那么，诗人希望马得到什么样的待遇呢？

生：诗人希望马能够戴上金络脑，得到尊重和赏识。

师：很好！那么，诗人为什么要借马来表达自己的情感和抱负呢？

生：因为马在古代是力量和人才的象征，诗人通过马的形象来表达自己对才华得到赏识的渴望。

师：非常棒！你们已经理解了这首诗的深层含义。那么，你们觉得诗人在这首诗中表达了一种怎样的情感呢？

生：我觉得诗人在这首诗中表达了对才华得到赏识的渴望，同时也透露出一种怀才不遇的感慨。

师：说得太对了！诗人通过描写马的矫健和渴望得到赏识的情感，表达了自己对人才的珍视和对理想的追求。这种情感在古代文人中是很普遍的。

四、拓展延伸，感受文化

师：同学们，你们知道在古代还有哪些描写马的诗歌或故事吗？

生：（讨论后回答）我知道有《白马篇》、《塞下曲》等描写马的诗歌。

师：非常好！这些诗歌都展现了马在古代文化中的重要地位。马不仅是战场上的英勇战士，还是文人墨客笔下的灵感源泉。通过学习和欣赏这些作品，我们可以更深入地了解古代文化和历史。

五、课堂小结，回顾收获

师：通过今天的学习，我们不仅欣赏了《马诗》的美，还理解了诗人通过马的形象所表达的深层含义。希望大家能够从中受到启发，珍惜自己的才华，努力追求自己的梦想。同时，也希望大家能够多关注古代文化和历史，感受中华优秀传统文化的魅力。

六、作业布置

1.背诵《马诗》，并尝试用自己的话解释诗意。

2.收集并阅读一些描写马的诗歌或故事，感受马在古代文化中的地位和影响。

七、教学反思

###《马诗》教学反思

在教授《马诗》一课后，我深感古诗教学不仅是对知识的传递，更是对文化的传承和情感的熏陶。本次教学，我尝试通过对话引导的方式，让学生主动参与、积极思考，取得了一定的效果。

首先，在导入环节，我通过提问激发学生的兴趣，使他们带着好奇心和探究欲进入诗歌的世界。这一环节的设计有效地吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。

其次，在诗歌理解方面，我注重引导学生通过自主阅读和讨论，理解诗意和感受诗歌的韵律美。通过提问和对话，我帮助学生逐步深入理解诗歌的意象和深层含义，使他们能够体会到诗人对才华得到赏识的渴望和怀才不遇的感慨。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在拓展延伸环节，我对于古代描写马的诗歌和故事的介绍还不够充分，导致学生在这方面的了解相对有限。今后，我应该在课前做好更充分的准备，为学生提供更多的相关资料和阅读建议。

其次，在引导学生感受文化方面，我虽然提到了马在古代文化中的重要地位，但并未深入展开。未来，我可以结合更多的历史和文化背景，让学生更深入地了解马在古代文化中的地位和影响，从而增强他们对传统文化的