《故都的秋》教学实录 统编版高中语文必修上册

超级语文课《故都的秋》教学思路一、导入情境任务二、整体感知，为制作地图做准备任务一：精选文段，让电子地图“可视”任务二：精彩朗诵，让电子地图“可听”任务三：精心推介，让电子地图“可感”一、导入情境任务好，上课，起立，同学们好，老师好，请坐。我们今天要学习的篇目是，著名的抒情写景散文《故都的秋》。有人曾经说过，文学是认识一个国家最好的地图。今天，就让我们一起阅读《故都的秋》，去尝试制作，郁达夫在北京站的文学电子地图。二、整体感知，为制作地图做准备首先，老师先请一位同学，说一下这篇文章的主要内容。谁能说一下？生：《故都的秋》重点描写了北国秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨化凉、秋日佳果五幅图景，突出了《故都的秋》悲凉的特点。师：这位同学对前面五幅图景的概括，是非常到位的。对于秋的特点说了一个悲凉，其余同学你还有补充吗？课本上哪里明确指出来了？生：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。师：提炼三个关键词。生：清、静、悲凉。师：很好，根据刚才同学的回答，我们知道，他写到了一开始有小院，是不是？接下来写的什么？生：秋槐落蕊。师：接下来又是？生：蝉声，还有秋雨。师：很好，最后一个写的是？生：果树。师：我们整体已经有了一个把握，清、静、悲凉的特点，一种眷恋，一种留恋和赞美。那么现在，我们做文学电子地图的一个准备工作，就做好了。任务一：精选文段，让电子地图“可视”如果要是同学们你来选择文段，加到你的电子地图里面，你会选择哪些文段呢？请同学们从五幅图景当中，选择你认为最精彩的文段或文句，读一读，来，你先说。生：我喜欢第四段。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。我更喜欢这一段，因为它具有生活气息，并且描写也很生动。师：刚才有个字注意，落蕊ruǐ，蕊这个。写落蕊的时候说“会铺得满地”，哪个字用得特别好？生：铺。师：为什么铺用得好？老师把这个地方读一下，你闭上眼睛，静静地感受，好不好？你尝试着进入这个情境，咱学散文一定要会想象。你要注意这是深秋，早上有点凉意，那么这时候作者说了：像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，你的脚踏上去了吗？声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。什么感受，谁来说？生：有一种温暖、柔和的那种意境，“铺”这个字可以看出来它首先很多，其次有一种柔软的感觉。师：如果要是老师换一个词，比如说它落的满地，撒的满地，跟“铺”有什么区别？生：就没有那种唯美的意境。师：只是唯美的意境吗什么时候用“铺”，同学们？这个同学说很多，多的时候，堆成一堆叫“铺”吗？什么时候是“铺”？铺得满地，你能想象那样密密的、挨挨的那种，挤挤的那样平整的一种景象吗？然后你的脚才踏上去。你看这里用了哪几种感官来写？生：有触觉，有听觉，还有嗅觉。师：多种感官来调动，只能感觉到这样，秋日早上，看到了这样的落蕊，声音没有，气味没有，只有一点触觉的时候，秋天的什么特点？生：静谧、祥和。师：很好，大家只要展开想象，你进入情境，是可以想象得到的。现在老师问大家，这个“落蕊”是个什么样的意象呢？他为什么写“落蕊”？他写在槐树上开花的不行吗？开得正灿烂的、热烈的那样的花蕊不好看吗？生：因为落蕊就是已经枯萎的一些东西，就是不怎么偏好的东西。师：好，请坐。我觉得大家好像想得都比较深，我想可能郁达夫在写的过程当中，他应该是心有所想，但是最基本的一点，落蕊是不是一个生命？这个生命可能开在槐树上的时候，是灿烂热烈的，它盛开过。但此刻它成为了落蕊，而且即落即扫，了无踪迹。那么在这里，在这种清静、悲凉里面，有没有感觉到一丝什么？生：一种落寞。师：一种对生命凋逝的感慨生：惋惜。师：挺好，能体会到这一点，还是不错的。其余同学，你还喜欢哪里？想把哪里放到你的电子图里呢？生：我更喜欢那个秋雨师：秋雨，他首先是写了那个雨，然后又写了雨后人们的悠闲。师：人们的悠闲好，那咱能不能读一读，感受一下这种闲适，我们请两位同学，好不好？你来试试吧。老师给你起个头，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答地说：生：哎，天真凉了——生：可不是吗？一层秋雨一层凉啦！师：你俩互相评论一下，读得怎么样？生：拉长，然后他没有拉长师：那你呢？你觉得他读得怎么样呢？生：我觉得他读的这个“可不是吗？”应该再疑问一点。师：语气上是吗？很好。你们两个现在交换一下，再读一读。生：哎，天真凉了——生：可不是吗？一层秋雨一层凉啦！师：是不是比刚才要好一些了？那么这个“了”字，我觉得是不是还可以读得更有味一点？谁愿意试一试？谁来？生：哎，天真凉了——师：这个叹词读得特别好，注意前面提示我们了，微叹着互答着，是不是？这种悠闲的味道就出来了。刚才其实我们赏析了几幅图画，你也把一些精彩的文段，都放到了你的电子地图里。那现在，老师就想问大家，那么郁达夫，他为什么如此深爱这样的故都的秋呢？生：第二自然段中，我们可以看出来，郁达夫将江南的秋，与北国的秋进行了比较，他认为在江南，秋也是有的，但秋的意境与姿态总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。而北国的秋，是自然而然的，便能感到十分的秋意。师：很好，抓住了南北国秋的对比。其实，我们在分析原因的时候，除了文字表达的东西，还可以知人论世。那么北平其实对于郁达夫来说，真的是很难忘的一个地方，他曾经在这里求学失利过，他的儿子也是在这里夭折的。那么这个地方留给他的，我们猜测可能最强烈的一种感触，可能就是他笔下的这种悲凉。但是我们又会发现，这种悲凉，不是悲伤，写得挺美的，这个意境挺好的，对不对？那么这个时候，就要注意他的审美倾向了。其实很多专家都曾经说过，他早年留学日本的时候，曾经受到物哀美学的影响。他认为那些衰败的、凋零的、萧条的是一种美。同学们，其实咱们中国文学，是有这样的一种倾向性的：不喜圆满爱残缺，不慕热闹喜清静，不羡非常乐平常。任务二：精彩朗诵，让电子地图“可听”那么现在大家看，我们的电子地图，有了经典文段。如果我们点击这个声音符号，能够出现相应文段的经典诵读，那这个电子地图是不是就吸引人多了？那么现在老师给大家准备了配乐，我们就找同学来读一下。配上音乐，谁愿意来试一下？生：我选择第一自然段可以吗？师：可以。生：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。师：好，请坐。来，你根据老师的量表，从字音、节奏和语气的角度，给她一个评价。生：我觉得这位同学，她的字音准确，吐字清晰，并且节奏适宜，有抑扬顿挫。而且，我认为她读出了这种文字的平实，还有这其中的感情，我认为她读得非常好，我很喜欢。师：那给她几星？生：我给她三星。师：给她三星，好请坐。还有同学要试一下吗？生：我选择第三段。师：好。生：从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。师：你给自己一个评价，你觉得几星？生：我觉得我对于字形把控准确，吐字还算清晰，感情也还算到位，我觉得我还有更大的改进的空间，所以我给自己二星。师：觉得还有空间，给了自己一个二星，很谦虚。那老师告诉你几个地方，我觉得你今天就能三星。我觉得你像“最好”这两个字，是不是可以语气上——你想他前面说了，我以为什么什么什么，然后最好，是不是有一点沉吟的感觉，对吧？沉吟的味道再足一些，是不是会更好？时间过得总是那么快，那今天就读到这里。任务三：精心推介，让电子地图“可感”我们的电子地图已经有了经典文段，也有了精彩的朗诵，如果