浅论“五维四象”综合评价体系

［摘要］随着高职财经商贸大类专业的快速发展，市场需求不断演变，如何培养适应市场需求、德智体美劳全面发展的高素质高职人才成为亟待解决的问题。对财经商贸领域职业教育评价体系的现状、问题及解决方案展开深入探讨，构建以“五育并举”为核心的综合评价体系，旨在实现学生全面发展与职场需求的有机结合。在分析现有评价体系的基础上，引入“五育并举”模式，将德育、智育、体育、美育和劳育五个维度融合，结合全面、个性、实用和社会适应性四个象限，构建一个更加全面、多元的评价框架。［关键词］五育并举；评价体系；财经商贸；五维四象一、引言在当今社会，财经商贸领域的职业教育日益受到关注。随着市场的不断演变，职业教育的目标更加关注学生的全面发展。但现行的评价体系存在一系列问题，影响学生的综合素质培养以及其未来在职场中的表现。因此，强调德育、智育、体育、美育和劳育的综合培养，以满足不断变化的职场需求。本研究旨在探讨如何构建适用于财经商贸领域的“五育并举”综合学业评价体系，以推动职业教育的可持续发展。在此背景下，本文将分析现状、界定问题，并提出相应的解决方案，以期为财经商贸领域的职业教育贡献新途径。二、财经商贸领域职业教育的现有情况与评价体系分析财经商贸领域的职业教育在当前社会扮演着关键角色。随着市场的日新月异，职业教育逐渐超越了知识传授的范畴，其目标转向培养学生多方面、综合性的素质，以适应迅速变化的职场需求。然而，当前职业教育在财经商贸领域仍存在一些值得思考的问题。具体来看，现有评价体系往往过于注重学科知识的传授和量化考核，忽视了学生实际应用能力的培养。以财务会计为例，传统评价体系更多地关注应试，可能面临课堂内容与实际工作需求不同的问题。部分职业院校存在知识讲授与实际需求不匹配的问题，现有评价体系与实际应用脱节。此外，财经商贸领域的职业教育也未能充分培养学生的综合素质。以创新能力为例，财经商贸领域职业教育往往侧重于传统的知识传授，而创新思维和实际操作技能的培养却相对不足。根据2022年中国创新指数报告，财经商贸领域的创新能力相对较弱，部分归因于职业教育未能充分融合创新教育。解决这些问题需要系统的改革和创新。以新加坡的成功案例为例，新加坡的职业教育重视实践技能培养，通过与行业合作，确保学生所学能够直接应用于职场。此外，财经商贸领域的职业教育评价体系应考虑引入综合素质评价，如道德素养、创新能力等，以更全面地衡量学生的发展。三、现有评价体系的不足和挑战分析在财经商贸领域的职业教育中，现有的评价体系存在一系列问题和挑战，影响着学生的综合素质培养以及其在未来职场中的表现。这些问题主要表现在以下几个方面。（一）知识偏重与实际应用脱节现有评价体系偏向传授理论知识，并以标准化考试为主要评价手段。知识的灵活应用和解决实际问题的能力是职场成功的关键，但现行体系未能有效培养这些能力。其内在原因为：评价体系的设计过于注重知识量，忽视了知识与实际应用的联系。教学方法缺乏与实际场景相结合的案例教学，使学生难以将所学知识有效应用于实际问题。（二）非学科技能的忽视现行评价体系常常忽视了道德、审美、体育等非学科技能的培养。这些素质对于职场成功至关重要，如道德情操影响着职业道德的发展和团队合作能力的提升，審美素养影响着创新思维的形成。这些非学科技能的忽视原因在于：评价体系的建构较为功利，往往将学科技能视为唯一目标，忽视了非学科技能的培养。（三）难以适应快速变化的市场需求财经商贸领域的市场变化快速，现有评价体系较为僵化，难以适应新兴技术和新业务模式的发展。这可能导致学生毕业后所掌握的技能不再符合职场需求，限制了他们的职业发展。其原因为：评价体系的更新机制不够灵活，教育体制相对滞后于市场需求的变化。传统的知识考核模式难以应对新兴领域的挑战，学生毕业后可能陷入技能断层的困境。四、“五维四象”——以“五育并举”为核心的综合评价体系解决方案为优化现有评价体系存在的问题和挑战，本文提出“五维四象”综合评价体系深入评价学生的发展。“五维四象”综合评价体系是以五个维度（德、智、体、美、劳）为基础，引入四个象限（全面性、个性化、实用性、社会适应性）综合评价。其结构如图1所示：（一）“五育并举”评价体系“五育并举”是一种教育理念，强调智育、德育、体育、美育和劳育的综合培养。它追求教育不仅注重传授学科知识，还要关注学生的全面发展，培养多方面的素质和能力。这一理念的目标是使学生在知识、道德、体能、审美和技能等方面得到平衡和提升，以更好地适应现代社会和职场的需求[1]。具体来看，五个要素是指：1.德育。强调道德情操的培养，培养学生的职业道德、责任感和社会责任感。通过讨论伦理问题、参与社会活动等，使学生形成正确的价值观和行为准则。2.智育。除了传授知识，还应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。通过项目学习、案例分析等方式，学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中，增强实际应用能力。3.体育。注重学生体能的培养，通过体育锻炼增强学生的身体素质和健康意识。体育课程可以包括有氧运动、团队合作等，培养学生的团队合作精神和体育意识。4.美育。强调培养学生的审美素养和创造力，通过艺术、文化等课程，学生的艺术修养和文化意识得到培养。同时，鼓励学生参与艺术创作和文化活动，提升他们的创造力和综合素质。5.劳育。重视实际操作技能的培养，实习、实训等方式使学生掌握职场所需的实际技能。与行业合作，提供实际操作机会，帮助学生更好地适应职场环境。“五育并举”旨在将教育从单一的知识传递拓展为全面素质培养，使学生在不同领域都能得到培养和提升。这种综合教育理念既注重学科能力，又关注德行、身体、审美和实际技能，以培养更全面、多元、适应性强的人才[2]。（二）融入构建CIPS综合素养四象限评价体系在构建“五维四象”综合评价体系过程中，我们将以五个维度（智、德、体、美、劳）为基础，引入四个象限（全面性、个性化、实用性、社会适应性）深入评价学生的发展。以下是该评价体系的构建和元素融合分析。1.全面性（Comprehensive）：这一象限强调从多个维度评价学生的全面发展，包括学科知识、道德品质、身体素质、审美情趣和实际操作技能。各维度的指标相互交织，构建学生全面素质的基础。首先，学科知识与技能以及实践能力是评价的核心，确保学生能够应对实际职业需求。其次，培养综合素质，包括创新思维、问题解决能力等，使学生能够在复杂情境下做出明智决策。团队协作与沟通能力的培养鼓励有效合作，而跨文化与国际视野的拓展使学生具备国际竞争力。此外，关注人文关怀与社会责任，引导学生成为有社会担当的个体。最后，职业规划与发展的引导有助于学生做好未来职业规划准备。通过综合性评价，学生将在多个领域全面发展，不仅具备专业知识与技能，还具备解决问题、协作沟通等关键能力，从而更好地迎接未来的职业挑战[3]。2.个性化（Individuality）：个性化评价体现在各个维度的发展中，鼓励学生可以根据兴趣和潜能在不同维度中展现独特性。可以通过选修课程、课外活动等形式培养学生的个性。首先，学生的兴趣和天赋将被积极挖掘和发展，使其在特定领域有所突出。其次，个性化学习计划将根据学生的学习风格和节奏进行调整，以促进其自主学习和深入探究。针对学生的优势和劣势，个性化辅导将提供针对性的支持，以便他们更好地克服困难并实现自身发展。此外，鼓励学生参与社会实践、创新项目等，以展示和发展其个人特长。通过个性化评价，学生将得到充分重视和关注，从而在培养中实现更加个性化的成长路径，为未来的职业和社会发展做好准备。3.实用性（Practicality）：实用性是将综合素养应用于实际情境的关键。评价体系将关注学生在不同维度中的实际应用能力，通过实习、项目等活动，培养学生在职场中的实际操作技能。实用性评价旨在确保学生所获得的知识与技能能够在职场中得以应用。一方面涵盖了对学生在学科领域内的实际操作能力的评估，要求其能够将理论知识转化为实际解决问题的能力。另一方面实用性评价还关注学生的职业素养，包括职业道德、职业规范等方面的培养，使学生具备在职场中的良好表現和职业发展潜力。通过实践性课程、实习、项目等方式，学生能够在真实情景中应用所学，培养解决实际问题的能力，从而使他们更好地适应职场需求。通过实用性评价，学生不仅具备了解决实际问题的能力，还具备了在职场中良好发展的职业道德，为其未来的职业发展奠定坚实基础。4.社会适应性（SocialAdaptability）：这一象限强调学生在社会中的适应能力，包括道德责任感、团队合作能力、创新思维等。这些素质在综合素养的各个维度中得到培养。社会适应性评价侧重于培养学生在不同社会环境中的适应能力和社会责任感。一方面包括学生的社交沟通能力，要求他们能够与不同背景和文化的人有效合作与交流；另一方面社会适应性评价还关注学生的社会责任感，鼓励他们关注社会问题，参与公益活动，为社会发展作出积极贡献。通过社会实践、志愿者活动、社会调研等方式，学生能够深入了解社会现实，培养跨文化、社会关怀和合作能力，使其能够在不同社会角色中发挥积极作用。通过社会适应性评价，学生不仅具备了在复杂社会环境中的适应能力，还具备了积极的社会责任感，为社会发展和进步贡献力量。在“五维四象”综合评价体系构建过程中，核心前提是将五个维度（德、智、体、美、劳）与四个象限（全面、个性、实用、社会适应性）有机结合，以实现更深层次的评价和发展。具体来看：德、智、体、美、劳与全面性，各个维度代表了学生全面发展的不同方面，它们在“全面”象限中相互融合，构成了学生全面素质的基础。德、智、体、美、劳与个性化，每个学生在不同维度中都有自己的特点，通过在各维度中展现个性，学生可以在“个性”象限中体现独特之处。德、智、体、美、劳与实用性，每个维度都需要能够在实际情境中应用，实用性要求学生在实际操作中运用各维度的能力，从而在“实用”象限中得到体现。德、智、体、美、劳与社会适应性，各个维度涉及社会适应能力的培养，如在德育中培养道德责任感，在体育中培养团队协作能力，这些素质在“社会适应性”象限中融合。（三）与现有评价体系的对比“五维四象”综合评价体系相对传统的教育评价体系具有多重优势。1.更全面的评价：传统的教育评价主要侧重于学科知识和考试成绩，而“五维四象”综合评价体系强调全面性，包括知识、道德、体育、美感和实际操作技能等多个维度。这意味着学生的全面发展得到更充分的体现。2.个性化发展：该评价体系注重个性化，鼓励学生根据兴趣和潜能在不同维度中展现特色。这种个性化培养有助于激发学生的学习动力，提高他们的参与度，从而更好地实现自身潜力。3.强调实用性：与传统的理论学习相比，“五维四象”体系更加注重实际应用。学生需要将所学知识和技能应用于实际情境，这有助于他们更好地应对职场需求。这种实用性教育培养了学生解决问题和实际操作技能，使他们更具竞争力。4.社会适应性培养：体系中的社会适应性象限强调学生在社会中的角色，包括社交沟通、团队合作、创新思维等能力的培养。这有助于学生更好地适应不同社会环境，培养了学生的社会责任感，使他们成为积极的社会参与者。5.综合素质的培养：传统评价体系通常偏向于学科知识的量化评估，而“五维四象”综合评价体系更强调综合素质的培养，包括创新思维、问题解决能力、团队合作等。这种培养有助于学生更好地应对复杂的职业挑战，不仅仅是传授知识。6.未来职业准备：评价体系的关注点包括职业规划与发展，这有助于学生更好地进入职场。学生不仅具备专业知识，还具备实际操作技能和职业素质，为未来的职业发展提供了坚实的基础。综合来看，“五维四象”综合评价体系强调学生全面发展、个性化培养、实用性教育和社会适应性等多个方面，相对传统评价体系更符合现代社会对人才的需求，有助于培养更具综合素质和竞争力的学生。这种评价体系能够更好地满足不断变化的职业和社会要求，为学生的终身发展提供更好的支持。（四）“五维四象”综合评价体系构建过程中的具体注意事项首先，每个维度涵盖全面性、个性化、实际应用和社会适应性的要求，为后续的融合打下了基础。例如，智育维度不仅涉及学科知识，还包括创新能力和实际应用能力，这为融合“全面”和“实用”象限提供了可能性。其次，融合过程需要在评价体系中精心考虑各个维度如何在不同象限中得到体现。例如，在“个性”象限中，学生可以根据兴趣和特长在各个维度中展示个性；在“社会适应性”象限中，维度可以相互增强，如德育和体育维度的融合可以培养责任感和团队合作能力。此外，将五个维度与四个象限融合需要强调维度之间的互补和交叉。例如，实际操作技能（劳育）的培养可能涉及多个维度，如美育和德育维度在艺术创作中的融合，从而在“实用”和“社会适应性”象限中实现多方面的发展。“五维四象”综合评价体系的融合分析是基于五个维度和四个象限之间的内在联系和互补，旨在构建更具深度、全面性和适应性的评价框架。通过将维度与象限融合，该体系能够在评价学生综合素质的同时，更好地培养学生的个性、实用能力和社会适应性。五、总结与不足本研究通过对财经商贸领域职业教育评价体系的现状、问题及解决方案的深入探讨，构建了以“五育并举”为核心的综合评价体系，旨在实现学生全面发展与职场需求的有机结合。在分析现有评价体系不足的基础上，我们引入了“五育并举”模式，将德育、智育、体育、美育和劳育五个维度融合，以及结合全面、个性、实用和社会适应性四个象限，从而构建了一个更加全面、多元的评价框架。“五育并举”模式在职业教育中的重要性不容忽