基于教育资源平台的初中体育作业实施策略

【摘要】在教育信息化发展的宏观背景下，传统体育课堂和体育作业设计与实施中存在着诸多问题，如缺乏个性化指导、批改不规范等。本研究通过济南市教育资源公共服务平台的作业模块，对学生的体育作业进行布置、评阅、统计、评价等工作，使体育作业的形式丰富多样，可以让学生自由选择适合自己的方式来锻炼身体，打通了体育课堂的教学闭环。信息化手段的应用为当今初中体育作业实施带来了诸多优势。【关键词】初中体育作业；教育信息化；教育资源平台应用；作业实施策略由于体育教学的特殊性，一节体育课的时间是有限的（40-45分钟），若不包括讲解基本动作以及准备和放松活动的时间，实际练习时间只有20分钟左右，远不能达到训练和提高学生运动技能和身体素质的目的，如何在课堂之外对学生的体育锻炼进行有效的监测和评估成为一个主要问题。2020年寒假以来，笔者一直利用济南市教育资源公共服务平台（以下简称“平台”）将体育作业“搬”到网上，通过课后作业模块进行体育作业布置、检查、评价、统计，把学生在家的“空闲期”变为体育鍛炼的“有效期”。实施近三年来，取得了显著成效：学生的居家体育锻炼习惯已基本形成；学生运动技能和身体素质明显提高；校内中考体育模测中笔者的5个班优秀率位列全年级前五名（全年级共22个平行班）；有效促进了亲子沟通、家庭关系和谐，家庭教育与学校教育的协同效应逐渐显现。当前初中体育教学存在的问题及信息化的可能性2020-2021学年，笔者与课题组教师协商制定了以“信息化背景下的课外家庭体育锻炼”为主题的初步调查问卷，旨在平台上线后帮助学生和家长清晰地认识到信息化教学的意义，从而更好地落实和完善该平台在课后体育作业中发挥的作用，为相关研究提供一定的参考。我们面向我校2020级22个班级的学生和家长展开调研，问卷主要统计结果如下。从上述几个主要问题的问卷结果分析可以看出，在当前教育信息化背景下，大多数学生和家长对信息化教学有一定的了解，能够接受在平台上进行体育课作业的实施。但由于学习的压力和个别学生的惰性，仍有部分学生每周的锻炼时间不够，从长远来看，这必将对他们今后的学习造成不利影响。因此，利用济南市教育资源平台实施课外体育作业迫在眉睫。上述问卷中的问题主要受到学校、家长、教师等多方面的影响。首先，学校每天的课时不足。除了每周三次体育课、课间练习、每周一次体育课休息外，学生锻炼身体的时间较少，学校对体育课的完成程度也缺乏严格监管。其次，少数家长对体育学科存在错误认知，将其视为非核心科目，关注度不够，这种错误的理念在一定程度上误导着学生的选择。最后，体育作业并没有真正落到实处，教师没有对作业的完成情况进行及时检查、跟踪、评价和反馈[1]。即使个别体育教师要求体育作业，也没有专门的平台对学生所交体育作业的质量进行统计、分析和评价，教师人均批阅量为4～5个班级，工作压力较大。济南市教育资源平台于2017年年底正式上线。平台课后作业模块功能具有教学资料上传、及时复习点评、定时定期统计等功能，为体育从课堂延伸到课后、促进与家校合作带来了极大的便利。平台课后作业模块功能及应用1.平台提供多种统计方法教师进行布置，学生进行提交。由于体育作业是视频形式，微信或者QQ上传视频的方式无法对学生的作业进行有效统计。而平台可以很好地解决这一困境。教师在布置作业前制定相应的规则要求，保证学生能够更好地在平台上进行体育锻炼和记录，这也需要班主任、教师和家长的共同监督。如何在一个学期或一段时间结束后记录和总结每个学生作业的提交情况？平台的教学统计功能清晰地展示每个学生的提交情况。平台还允许查看每周以及每个学生在课后期间的练习情况。一名男生从不会踢足球到可以熟练控球绕杆射门，一名女生从不知道篮球如何运球到可以顺利进行三步上篮……每个学生的进步都可以通过平台的周期统计清晰直观地看到。表中的统计数据也可以作为期末考核中日常表现的参考，以课外锻炼表现分的方式予以呈现。2.教师提供实时评价和反馈，搭建家校沟通平台教师设计和统计作业，学生根据锻炼要求提交作业，这只是开始。接下来更多考虑的是如何通过平台了解学生在家的锻炼情况，并为每个提交作业的学生附上个性化评语。家长在了解到教师给出的评语后，能够有针对性地对孩子的居家练习给予指导。因此，教师的评语除了要关注学生的现在和未来的发展以外，还要对学生给予更多的鼓励和关注。学生们看到老师的评价成绩也会很高兴，他们会继续提高自己以获得“A”的成绩。教师每周对积极参加练习的学生给予表扬，而对未能按时提交作业或相对落后的学生给予一定的鼓励，监督他们及时完成作业任务，与此同时，利用评语点评的形式将相关信息反馈给家长和学生，便于他们更好地了解学生的作业情况。教师寄语功能可以在学期末通过私密的点对点消息发送给学生，这种方式更能被学生接受。实践证明，当教师评价能够覆盖到每一个学生时，学生就能感受到教师对自己的重视，也在教师评价中获得认可；当他们取得成功时，也能感受到这是教师对他们的关心。教师的个性化评价与学生的课后作业形成相辅相成的纽带。3.学生互相评价，营造学生“勤练、常赛”训练氛围教师布置作业时，可以在平台上选择是否允许学生有查看彼此作业的权限（建议赋予），这样一来，学生便能够通过观摩彼此间的练习情况，并利用网上空间中的互评功能，进行相互评价，教师自己也可以随机检查。小组成员之间的相互评价，由体育委员进行最终统计。这样，学生之间在老师“教会”的基础之上，可以互相促进，互相学习对方的锻炼动作和练习方法，以“勤练、常赛”的方式达到共同进步的目的。基于平台的体育课后作业的设计原则1.统筹性与准备性原则再次对本年级学生的身体状况、家庭锻炼情况和最终体育成绩进行统计分析，根据学生和家长两种不同类型的调查问卷，了解学生平时对网络平台的接受程度、学生的日常锻炼习惯以及对练习方法的评价或看法。根据问卷调查，笔者为学生制定了个性化运动套餐（表4）。此外，笔者还专门制定了练习要求，编制了教师寄语和上传方式等介绍手册，由学校统一打印并分发给每个学生，允许学生在假期期间选择练习，并指导学生将练习内容上传到平台。同时，教师在体育课上强调了如何进行作业提交，对各个细节进行了详细介绍，主要包括具体实施要求、拍摄时长限制、视频合并方式、上传格式转化等，并在班级内进行了广泛宣传。2.课后有效延伸与目标性原则在日常教学中，课上的练习可以在课后进行练习和复习。作业模块还专门提供了各種类型的附加教学资源，学生可以在教学资源中搜寻与优秀运动员的技术动作要领相关的图片与视频，详细观摩整套动作和分解动作，了解到错误动作的修正方式，便于学生在家练习和复习。此外，有的家长在给孩子录制视频时不清楚技术动作标准，因此，添加完整的技术动作演示教学视频也可以有效避免家长与孩子因技术动作是否到位而产生的争论。3.数字媒体技术助力教学教育性原则每份体育课后作业除了布置练习任务外，还可以在教学附件中添加图片、视频、文档等。也可以截取某些体育明星和高水平比赛的介绍并附加到作业资源中供学生下载观看，让学生感受到体育生活就在身边，运动与健康离我们每个人并不遥远，让学生更加亲近体育、热爱体育。此外，要适当渗透体育理论知识，增设运动康复、保健相关内容，更要不断加深学生对体育的了解，打造体育核心素养，增强学生体魄和拓展学生认知[2]。这比教师各种校内、校外的课堂教学都更具创新性和变革性。4.实时分组尊重差异性原则网络平台上的作业具有分组功能，在该平台功能的支持下，教师可以依据学生的学习兴趣、学习能力、期末成绩及生理差异等因素进行学生分组设置，匹配与之相适应的课后作业。以假期作业为例，其中专门设计了体育自选超市，鼓励学生对自身特点进行科学评估，自主选择最适于自身发展的锻炼方式，从而树立学习自信心并自觉投入到课外体育锻炼中。5.学段学年学期系统化延伸原则通过网络平台布置作业要根据学年规划和学期进度的总原则科学安排。以初二为例，每周所涉及的作业因身体状况和教学进度而异。例如，第一周重在恢复身体，因此布置的作业应当围绕着核心力量动作展开，鼓励学生课后在家练习、重复锻炼。第二周开始学习篮球。根据运动技能的掌握情况，循序渐进，由浅入深，从原地运球到行进运球再到体前变向运球等，帮助学生逐渐了解整套运球、投篮等动作。作为课堂体育教学的重要补充，每周作业设计不仅要复习课堂练习内容，还要充分考虑学生年龄特点。在初中的三年中，课堂体育教学的核心在于提高学生体育核心素养，第一学年布置的锻炼作业要有趣、贴近学生生活，以提高学生锻炼的兴趣；第二学年要巩固学生体质，为初三体育中考打基础，作业要以专项运动的技能培养为主，带动学生加强身体素质的锻炼；第三学年要紧紧围绕着体育中考的内容进行作业活动设计，作业可以分层布置，重点关注运动成绩较