一年级上册数学教案-7.1 古人计数 11-20各数的认识 ｜北师大版

/一年级上册数学教案-7.1古人计数11-20各数的认识|北师大版教学目标1.让学生掌握11-20各数的读写方法，并能正确进行数数。2.培养学生观察、分析、归纳的能力，以及数学思维。3.通过古人计数的故事，激发学生对数学的兴趣，培养其探索精神。教学内容1.11-20各数的读写和数数。2.古人计数的故事。3.数字的排列规律。教学重点与难点重点1.11-20各数的读写和数数。2.数字的排列规律。难点1.11-20各数的读写和数数。2.观察和分析数字的排列规律。教具与学具准备1.教具：计数器、数字卡片、古人计数的故事挂图。2.学具：计数器、数字卡片。教学过程第一阶段：导入1.通过古人计数的故事，引入本节课的主题。2.展示古人计数的方法，让学生初步了解11-20各数的概念。第二阶段：探究1.让学生观察11-20各数的排列规律，引导他们发现其中的规律。2.通过计数器，让学生实际操作，加深对11-20各数的理解。3.引导学生总结11-20各数的读写和数数方法。第三阶段：实践1.让学生分组进行数字接龙游戏，巩固11-20各数的读写和数数。2.教师巡回指导，及时纠正学生的错误。第四阶段：总结1.让学生回顾本节课所学的内容，总结11-20各数的读写和数数方法。2.强调数字的排列规律，让学生在实际操作中加深理解。板书设计1.古人计数的故事。2.11-20各数的读写和数数。3.数字排列规律。作业设计1.完成《数学练习册》中关于11-20各数的读写和数数练习。2.观察生活中的数字，找出11-20各数，并记录下来。课后反思本节课通过古人计数的故事，激发了学生对数学的兴趣，培养了他们的探索精神。在教学过程中，教师应注重学生的实际操作，让他们在实际操作中掌握11-20各数的读写和数数方法。同时，教师还应引导学生观察和分析数字的排列规律，培养他们的数学思维。在课后，教师应布置适当的作业，巩固学生的学习成果。重点关注的细节是“教学过程”的设计与实施，因为这是教案中直接影响学生学习效果的部分。以下是针对教学过程的详细补充和说明。教学过程详细补充第一阶段：导入在导入阶段，教师可以通过多媒体展示古人计数的故事，如古代中国的算盘、罗马数字等，让学生对数学的历史产生兴趣。接着，教师可以引导学生思考古人计数的方法和我们现在使用的阿拉伯数字之间的异同，以此激发学生对数字学习的兴趣。第二阶段：探究在探究阶段，教师首先可以通过实物展示或图片，让学生直观地感受11-20各数的数量。接着，教师可以组织学生进行小组活动，每组分配一定数量的物品（如计数器、小棒等），让学生合作数出11-20个物品，并记录下来。在这个过程中，教师应鼓励学生互相交流，分享数数的方法和经验。然后，教师可以引导学生观察这些数字的特点，如数字的排列顺序、个位和十位的变化规律等。通过观察和讨论，学生可以发现11-20的数字是由1-9的数字和10组成的，这有助于学生理解数字之间的关系。第三阶段：实践在实践阶段，教师可以设计一些游戏和活动，让学生在游戏中巩固对11-20各数的认识。例如，教师可以设计一个“数字接龙”游戏，每个学生轮流说出一个11-20之间的数字，要求说的数字不能和前面已经说过的数字重复。这样的游戏既能锻炼学生的记忆力，又能让他们在实践中熟练掌握11-20各数的读写。此外，教师还可以设计一些数学题目，让学生在实际问题中运用11-20的数字。例如，教师可以出一道题目：“你有15个苹果，吃掉了7个，还剩下多少个？”这样的题目可以让学生在实际情境中运用数字，增强他们对数字的理解和应用能力。第四阶段：总结在总结阶段，教师应引导学生回顾本节课所学的内容，总结11-20各数的读写和数数方法。教师可以让学生用自己的话来描述11-20各数的读写方法，以及他们在数数过程中遇到的问题和解决方法。通过这样的方式，教师可以检查学生对知识的掌握程度，并及时纠正他们的错误。此外，教师还应强调数字的排列规律，让学生在实际操作中加深理解。教师可以出一道题目：“请按照从小到大的顺序，写出11-20之间的所有偶数。”这样的题目可以让学生在实际操作中运用数字的排列规律，增强他们对数字排列规律的理解和应用能力。教学过程实施的注意事项1.在教学过程中，教师应注重学生的实际操作，让他们在实际操作中掌握11-20各数的读写和数数方法。教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在游戏中学习数学，提高他们的学习兴趣。2.教师应引导学生观察和分析数字的排列规律，培养他们的数学思维。教师可以出一道题目：“请按照从小到大的顺序，写出11-20之间的所有偶数。”这样的题目可以让学生在实际操作中运用数字的排列规律，增强他们对数字排列规律的理解和应用能力。3.在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，因材施教。对于学习有困难的学生，教师可以给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。4.教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。通过课堂讨论，学生可以互相学习，共同进步。5.教师应注重学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围。教师可以适时给予学生鼓励和表扬，让他们感受到学习的乐趣和成就感。通过以上详细的教学过程设计，教师可以有效地帮助学生掌握11-20各数的读写和数数方法，培养他们的数学思维和应用能力。同时，教师应注重学生的个体差异和情感态度，营造良好的学习氛围，提高教学效果。教学过程实施的进一步说明引导学生观察和分析数字的排列规律在探究阶段，教师可以通过具体的例子，如数字卡片或计数器，让学生观察11-20的数字是如何由10和1-9的数字组合而成的。例如，教师可以展示数字卡片“11”，并提问：“这个数字是由哪两个数字组成的？”学生通过观察可以回答：“一个10和一个个位数1。”接着，教师可以引导学生观察数字的排列顺序，让学生发现每一个新的数字都是在原来的基础上增加一个个位数。通过这样的引导，学生可以逐渐发现并理解11-20数字的组成规律，以及它们在数轴上的位置关系。这种观察和分析的过程不仅帮助学生记忆数字，而且有助于他们形成数学中的逻辑思维。实践活动的设计在实践阶段，教师设计的活动应该是多样化的，能够吸引学生的注意力，同时也要有目的性，确保学生能够在活动中学习和巩固知识。例如，教师可以设计一个“数字配对”游戏，将写着11-20数字的卡片散放在教室中，每个学生需要找到与之相加等于20的数字卡片。这样的活动不仅能够让学生在实践中运用数字，还能够提高他们的计算能力。课堂讨论的引导在课堂讨论中，教师应该鼓励学生表达自己的观点，同时也要教会他们如何倾听他人的意见。教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们认为古人计数的方法和我们现在的方法有什么不同？”“你们在数数的时候遇到了什么困难？是怎么解决的？”这样的问题可以促使学生反思自己的学习过程，同时也能够从同伴那里学习到不同的方法和策略。情感态度的关照在教学过程中，教师应该关注学生的情感态度，特别是对于数学学习可能存在的焦虑或恐惧。教师可以通过正面的反馈和鼓励来帮助学生建立自信，例如：“你今天数数数得真准确！”“你发现了一个很好的方法来记忆数字，真棒！”这样的反馈可以让学生感受到自己的进步，从而更加积极地参与学习。作业设计的考量作业设计应该与课堂教学内容紧密结合，既要能够巩固学生的学习成果，又不能给学生带来过重的负担。教师可以设计一些有趣的数学任务，如让学生在家中找到11-20个物品，并记录下来，或者让学生和家长一起玩数数游戏。这样的作业既能够让学生在轻松的氛围中学习，又能够加强家校之间的联系。课后反思的重要性课后反思是教学过程中不可或缺的一环。教师应该认真思考教学活动的效