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浅谈教师的下水作文苏霍姆林斯基指出:“学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文。”你要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳,钢琴教师自己要精于弹琴,道理是很简单的。”前些天学生模拟考试,我又体验了一次写作的艰辛,写了一篇“下水”作文《微笑面对生活》。讲评时没想到我的一篇“下水”作文的加入,这一堂作文讲评课真是一石激起千层浪,学生表现出空前的兴奋和活跃。他们积极发言,畅所欲言,有时竟为一个问题而争执不休,我适时地进行点拨和诱导,师生互动频繁,可谓是“教师与学生齐说,掌声与笑声一片”教学效果显著。“下水”作文,给我颇多启发,今天我就把这些启发写出来与同行共勉。1激发学生的写作欲望俗话说,兴趣是最好的老师,不管什么事情,“我要做”总比“要我做”产生的效果显著。写作文当然也不例外。如果作文教学只局限于传统观念上的“写一写,改一改,读一读”的一贯模式上,容易出现学生厌烦写作文、老师改得头晕脑胀却出力不讨好的现象,想全面提高学生的写作水平是不现实的。创作是一种复杂而辛苦的脑力劳动。对初学写作的孩子来讲,这种劳动除了要独立思考外,其实也需要合作。不明题意时需要指点迷津,思维混沌时需要引路,哪怕只给提供一个切入点,灵感出现后又不知符不符合写作要求,需要帮助,需要肯定,需要欣赏。在写作过程中,这些需要如果多次得不到满足,写作的热情就会逐渐降温。教师是学生写作的最佳合作者。教师下水作文能够激发学生的写作欲望。在学生心目中,一方面,教师是“师”,学高为师,老师的写作水平肯定比自己高,有学头;另一方面,与比自己内行的人同台竞技,相互切磋,够刺激。还记得我第一次写下水作文时的情景。那次的作文课上,我把写有作文题的小黑板一挂:以“珍惜”为话题创作一篇不少于600字的作文。我们先探讨了“珍惜”的含义,接着就让同学们创作。十多分钟过去了,我观察到有人开始搜肠刮肚,东拼西凑,有人急着翻阅作文书以寻求“借鉴”,大部分同学仍在“横眉冷对作文题,俯首甘咬铅笔头”,表情一脸茫然。问之,则曰:“一怕文言文,二怕周树人,最怕的还是写作文哪,老师!”学生对写作文的畏难情绪的自评精彩若是,令人哑然失笑。同学们的思维打不开,教室里的空气显得很沉闷。“这个题目真得那么难写吗?老师也来试一试,怎么样?”真是一石激起千层浪,“好,老师你准备写什么内容?”那一双双黑亮的眸子顿时闪出一道道兴奋的火花。“我手写我心,只要与‘珍惜’相关即可,要不要这几年中也积累了十几篇自认为还不算太差的下水作文,现在如果要写一篇教学反思或教学总结之类的文章,感觉比以前轻松多了。我的一位同事也坚持写下水作文,并积极投稿,经常有“豆腐块”见诸报端,有的还发表在国家级的杂志上呢,成为同行的骄傲,我们都羡慕地称他为“作家老师”。总之,教学实践告诉我,“下水作文”虽不
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