浅谈柯达伊教学在小学音乐教学中的重要性

浅谈柯达伊教学在小学音乐教学中的重要性摘要：柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊·佐尔坦所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。柯达伊教学法、奥尔夫教学法与达尔克罗斯体态律动是当今世界上使用最广泛的三大音乐教学法。而柯达伊教学法拥有自己独特的哲学理念和音乐教学理念。随着我国中小学艺术的发展，柯达伊教学法已逐步渗透到音乐教学中来。关键词：柯达伊教学法音乐教学理念哲学理念柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家佐尔丹·柯达伊所倡导的一套音乐教育思想体系，这套音乐教育体系以他的名字命名，他更是把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。柯达伊教学法的教育理念1905年，柯达伊和巴尔托克开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。（一）柯达伊教学法的教育思想柯达伊教学法不但继承了匈牙利民族文化艺术传统，而且吸收并综合运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段。他的基本音乐教育思想主要包括以下几个方面：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。柯达伊教学法的教学理念柯达伊有句名言：“孩子没有学会唱歌之前，不要碰乐器。”所以说柯达伊本人是十分注重音乐的培养的，他强调要将复杂的东西变得简单，逐渐形成了自己独特的教学理念，这一套理念也就成为柯达伊教学法的独特教学理念。1、音乐教育是完整的人所需要的发展。柯达伊认为，音乐是每个人成长过程中所不可缺少的东西，一个人没有音乐就不完整，因此，音乐教育是完整的人所需要的发展。2、音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。人们往往以为，音乐只有那些有音乐天赋的人才有能力有资格学习，而那些没有音乐天赋的人是不够学习音乐的，这恰恰让音乐的发展受到限制，因此，柯达伊提出了音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权这一理念。3、人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这种热诚将会延续至他们的一生。4、唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。只有最好的，才是适合小孩子。柯达伊认为，在教学中要多采用具有最高艺术价值的民间的创作的乐曲，比如儿童的音乐教材，必须是真正的民间音乐、儿歌、儿童游戏曲和著名作曲家的优秀作品。只有好的音乐才可以作为音乐教材，才可以去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。而对于音乐教师来讲，在音乐课堂讲解教授的任何一首歌曲一件音乐作品，都意味着音乐教师在向学生推荐这部作品，因为孩子就像是5、柯达伊手势柯达伊教学体系的这组手势是英国人约翰·柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中来，他本人没有发明这个手势，在音乐教学法中采用柯达伊的手势法，即教师用不同的手势及高度代表唱名，让学生跟随教师手势的变化直接唱出唱名的准确高度。其直观的演示效果对音乐教学很有帮助。它最大的优势是帮助孩子对音高的掌握。柯达伊手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，它是借助七种不同手势和不同高低位置来代表七个不同的唱名在空间把所唱的高低关系具体表现出来。七种不同的柯尔文手势所代表的七个不同的音高，使听觉转为视觉，对学生进行音准的训练。柯达伊教学法对小学音乐教育的重要性（一）我国小学音乐教育的发展现状近几十年来，随着我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视。各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理中小学音乐教育的那种自发状态；同时制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面，改变了中小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况，中小学音乐课开课率稳步上升。但是到了21世纪的今天，在各项教育事业都高度发展的情况下，我国的中小学音乐教育还处在一个相对落后的阶段，这也是由我国的基本国情所决定的。长期以来，由于学生多、学校少，在小学阶段一直都是采用“大班课”的教学方式，一个班少则三四十人，多则七八十人，人满为患。这样的大课堂使音乐课的开展存在着诸多的难题，城市地区尚且如此，在农村地区情况更加糟糕，很多学校连最基本的教学硬件设施都没有，更甚者，有些学校在小学阶段都没有开设音乐课程。即使在开设了音乐课的学校里，音乐课从来都是作为一门“副科”来进行，并没有得到应该有的重视，还常常会被语文、数学这类“主科”占用时间，最基本的课程进行都不能保障。1、小学音乐教学过分知识化、理性化，注重教师的讲授，学生的参与体验明显减少，教学模式单一，以至于教学效果达不到课程标准要求的水平。2、学生的歌唱演唱能力比较薄弱。在上课过程中，老师注重的是学生能不能将这首歌曲会说，会唱，会编，但是学生的基本素质音准等演唱能力方面还是比较薄弱的。音乐知识技能方面比较欠缺。大部分学生在学习完音乐课以后，只能做到简单的会唱歌曲，却不能认识简谱、线谱。更不能做到简单的识谱演唱。柯达伊教学法在我国的发展现状我国是一个人口众多的国家，歌唱不受任何经济的条件的限制，可以做到“音乐属于每一个人”的原则，同时我国的民歌种类众多，而且多是“五声音阶”的调式基础，因此这些都为柯达伊教学法在我国的发展提供了便利条件。正是因为柯达伊教学体系中的一些音乐教学理念与我国的民族传统音乐十分吻合，因此柯达伊教学法在中国的发展速度十分快，已经渗透到了我国各个一线城市中去，甚至柯达伊教学法的手势等内容已经渗透到人教版的小学音乐教材中。在1988年，中国音乐家学会成立了柯达伊专业委员会。这个中国唯一的柯达伊学术研究社团通过论著、文章和在各地的讲座活动，向中国教师们介绍柯达伊音乐教育理论和方法。柯达伊教学法在小学音乐教育中的重要性近几年来，小学音乐教育逐渐被重视起来，对学生在音乐上的培养逐渐的广泛起来，涉及到了各个领域和范畴。而柯达伊教学体系在小学的教育中也起到了越来越重要的作用，对我国小学音乐教育有非常大的影响。首先从手势上说，柯达伊手势让学生从视觉上感受音高，培养学生的空间感，铺助学生的记忆。其次从首调唱名法和五声音阶上来说，柯达伊教学法的内容之一就是首调唱名法和五声音阶，这刚好与我国传统民族音乐的简谱视奏（唱）五声音阶一致，因此，柯达伊教学法在小学的应用体现更能使学生更好的认识了解我国的传统民族音乐。最后从节奏的训练与旋律相结合来说。我国小学生在节奏这一块是欠缺的环节，柯达伊教学法倡导的节奏训练与旋律相结合能够使学生更好地在旋律中感受节奏，在节奏中体会旋律，从而促进音乐素养的提高。综上所述，柯达伊教学法非常符合我国的小学音乐教育教学的发展，它所倡导的教育理念、教学方法比较适合我国小学基础音乐教育，能够有力打好学生在小学音乐教育的基础性，因此，柯达伊教学法在我国小学音乐基础教育中占据十分重要的地位。结语柯达伊教学法从它形成至今已经有了几十年的历史，柯达伊本人所倡导的系统的学习音乐、普及音乐的思想使以他名字命名的教学法在世界范围内得到了很好的传播和实践。柯达伊教学法对于解决我国当前普通小学音乐教育中存在的种种问题有很多可以借鉴的地方，我们在学习和借鉴这种教学法时，首先要立足于我国的基本国情和文化传统，而不能一味的盲目照搬，要从我国音乐教育的实际情况出发来研究柯达伊教学