护理课程改革

护理课程改革

5/8/20241护理课程改革影响护理课程的因素外部因素：社会因素人口结构变化和老年人口增长政治：统一、自主医疗保险：管理、经济学科技发展新知识、新技术教学手段学生的发展、需求5/8/20242护理课程改革影响护理课程的因素内部因素：护理专业：护理模式转变教育改革：素质教育5/8/20243护理课程改革护理专业面临的挑战健康需求引起服务模式的改变护理专业人员任务、工作场所和工作内容的转变，社区成为重要场所护理人力市场国际化5/8/20244护理课程改革分布情况:中国专业护士人数远远不能满足人民需求中国:1护士/1000人(乡村地区更少)泰国:3护士/1000人美国:几乎10护士/1000人技术混合:国际上医疗占优势中国:1医生:少于1个护士建议:1医生:3-4护士5/8/20245护理课程改革未来的护理教育必须适应以下变化：人口结构

疾病模式科技发展卫生服务费用的增加对保健服务的质量、平等性和效率的更高需求5/8/20246护理课程改革课程改革的趋势课程目标改革立足于为人的自身发展服务，促进人的各方面潜能的充分发展，通过培养高质量的护理人才来促进社会卫生保健事业的发展。

重视能力培养：注重发挥学生的主体作用、强化能力培养重视价值观培养重视个人发展5/8/20247护理课程改革护理人员需要具备的核心能力沟通交流和合作的能力健康教育和指导的能力评判性思维的能力解决实际问题的能力依据法律和伦理原则实践的能力持续发展的能力5/8/20248护理课程改革生物统计学流行病学环境健康政策和管理社会和行为科学

护理能力知识结构?5/8/20249护理课程改革8个其他领域:信息学沟通交流全球健康伦理基因组学跨文化能力政策与法律以社区为基础的参与性研究(CBPR)5/8/202410护理课程改革美国护理教育确定的核心能力

评判性思维能力沟通能力评估能力操作能力增进健康、降低危险和预防疾病能力处理病痛能力信息和护理技术运用伦理知识能力理解人类差异和全球健康制度和政策能力5/8/202411护理课程改革美国护理课程设置强调人权、个性和隐私；护理教育规定了标准具体的课程教育计划由各护理学院根据自己的办学宗旨、专业行为能力和概念框架自行规定重视专业护士的终末行为；对教师提出的任务旨在对学生素质、能力和价值观的培养。进行两年一次的课程评价。5/8/202412护理课程改革特色的护理课程设置家庭护理课程远程教育跨文化课程与护士流动有关的课程护理学发展史课程5/8/202413护理课程改革课程编制改革模式和程序逐渐建立护理专业课程体系5/8/202414护理课程改革社区护理本科教育健康政策和保健制度社区及社区服务社区评估社区护理技能流行病学人群健康促进社区护理课程设置5/8/202415护理课程改革初级,二级和三级预防健康评估和初级保健康复健康咨询保健信息家庭护理学校健康社区护理本科教育(续)5/8/202416护理课程改革工作场所保健初级保健机构管理初级保健技能信息管理行业标准和法律职业态度社区护理本科教育(续)5/8/202417护理课程改革课程内容的改革道德教育文化冲突增加人文、社会科学内容课内、课外有机结合重基础突破学科课程，倾向综合课程、模块化课程重视社区和弱势人群的需要5/8/202418护理课程改革课程结构改革灵活多样避免单一学科课程，设定一定的综合课程增加实践课比例，早期接触临床院校教师直接负责临床实践带教

压缩必修课，增加选修课教材：单一---多样化课程评价改革为决策服务5/8/202419护理课程改革中职护理教育的思考多元化人才，以就业为导向社区、营养、康复、美容执业资格考试5/8/202420护理课程改革课程公共+专门+选修+专业实验必修课+限选课+自选课增加综合性课程和实践课程教材校本教材5/8/202421护理课程改革师资双师型：在职培养和引进