部编版四年级下册语文第一单元教学设计

部编版四年级下册语文第一单元教案教学设计

1.古诗三首课型讲读课文需2课时

课题

教

学1认.识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

目

标2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学

有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

重点

教学

理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。

难点

第一课时

教学

1认.识“徐、篱、疏”6个生字，会写“宿、徐、篱、疏”14个字。

目

标

2.有感情地朗读《宿新市徐公店》《四时田园杂兴(其二十五)》《清平乐•村居》

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件】课件展示图片。教师导入：走在乡间的小

路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛……

让我们伴着歌声来学习三首描写乡村生活的古诗。鼓励学生多种方法识

2.简介作者记生字、理解词语，体

杨万里现学生学习的主体性、

字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他的诗歌大多描写自然景物,主动性和自觉性，可以

且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感提高自学能力。

情的作品。著有《诚斋集》等。他与范成大、陆游、尤袤

新课合称南宋“中兴四大诗人

教学范成大：

()分字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映

钟农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、

尤袤合称南宋“中兴四大诗人

辛弃疾：

(1140-1207)南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)

人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,

不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚

使等职。辛弃疾一生坚决主张抗金。词作艺术凤格多样，

而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。他与苏

轼并称为“苏辛有《稼轩长短句》。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课

文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

3.检查字词自学情况（我会认）：杂篱徐疏锄剥

（1）读准字音

自由读，指名读。并组词

师生共同正音：注意读准翘舌音“刹、锄”。

（2）多音字：宿、绿剥

宿：住宿一宿星宿

绿：碧绿绿林录IJ：剥削剥皮

（3）纠错卡片：徐和剥的读音

（4）学习我会写的生字：杂稀篱蜻蜓蝶宿徐疏

茅檐翁赖剥

识字方法：看图识字字理识字等。

（5）书写指导（重点指导“篱疏蜓”）

“徐疏稀蜻蜓”左窄右宽，“宿篱杂茅”上下结构，

（6）词语认读：住宿篱笆徐公店稀疏

（7）词语解释：

新市：地名，在今湖南攸县北。

疏疏：稀疏。

阴：树荫。从诗中找景，再与图对

杂兴：随兴而写的诗。应，能使学生快速把握

籥落.籥笛

映蝶;蝴蝶一一种。诗的主景，领略诗中风

光，在潜意识中形成一

清平乐：词牌名，“乐”这里读yu6。定的学习方法。

村居：词题。

吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古

代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。

翁媪：老翁、老妇。

亡赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通“无”。先交流学习方法，再让

三、图文结合，初读感知学生自学，交流讨论,

《四时田园杂兴・其二》并提出质疑，体现了

用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。“以学生为主体''的教

齐读（正音，注意读出诗的节奏）学模式。

四、学习诗文，探究诗意.

1.交流学法

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程

中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗

你是怎么学的？（交流学习方法）

预设：可以借助课文注释理解。

预设：可以查字典，查资料理解。

预设：还可以问老师。

是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助

诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意

思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起

来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

2.学生自学

3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）

教师随机点拨，注意语言表述上的流畅

五、品词赏句，想象悟情。

读《四时田园杂兴•其二》的前两句，展开想象，你看到了

什么？

梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。

句意：夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，

油菜花差不多落尽正在结籽。

质疑：这两句诗写出了夏季南方农村景物的什么特点？

引导学生体会有花有果、有色有形。

日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛾蝶飞

日长：夏天日长。惟有：只有。

句意：夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，

只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。

1.发挥想象，用自己的语言说一说这是一幅怎样画面？交

流：

夏天日长，（篱落）边无人过往，大家都在（田间忙碌）,

只有蜻蜓和蝴蝶在（翩翩起舞）。

2.这两句诗描写有什么特点？

（从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早

出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻

蜓峡蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。）

朗读指导

六、脉络梳理

四时田园杂兴

梅子黄杏子肥

麦花白菜花稀农忙时节田园景色

昼长人稀，蜓飞蝶舞

七、主题交流

这首诗写初夏、晚春江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏

子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点,

有花有果、有色有形。

八、拓展延伸

四时田园杂兴（其一）

【宋】范成大

昼出/耘田/夜绩麻，

村庄/儿女/各当家。

童孙/未解/供耕织，

也傍/桑阴/学种瓜。

课堂小九、课堂总结

结及拓这一节课，我们学习了生字词，并了解了三首古诗的大体

展延伸内容，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上知

（）分道这二首古诗是怎样具体描写乡村生活的。下一节课我们

钟接着讲。

课堂作业新设计

一、拼一拼，写一写。

傍晚时分，夕阳照在xi（）疏的篱笆上，几只qingting（）正落在上面休息。

二、形近字组词。

梅（）麦（）唯（）岐（）海（）青（）惟

（）峡（）

三、一字多音，我会判断（对的打“加’，错的打"x”）。

1.今天得到老师的表扬，我很高兴（xing）。（）

2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑，我听后兴（xlng）奋极了。（）

3.日长（chang）篱落无人过。（）

四、读读诗句，理解词语和句子。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蝶蝶飞。

1.篱落：峡蝶：惟有：

2.说说读了这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？

【答案】

一、稀蜻蜓

二、梅子小麦唯一蝶蝶大海青草唯有山峡

三、1.x2W3.4

四、1.篱笆蝴蝶的一种只有2.天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前

没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

古诗三首教案（第二课时）

第二课时

1、了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的

思想感情。

教学2、有感情地朗读、背诵古诗。

目标3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话

说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感

受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学重1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

难点2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。

教具准备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课

检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑借助画面，引入课题，

导入

板听写课后生词，其余学生在下面听写。引领学生自然而然地

（）分钟

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐进入课文的学习中。

读生词。

《宿新市徐公店》

一、图文结合，初读感知

1.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流

利。

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

2.读诗题，解题意。

如何理解题目“宿新市徐公店“？谁能用自己的话说从诗中找景，再与图对

一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内应，能使学生快速把握

容？诗的主景，领略诗中风

这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出光，在潜意识中形成一

的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店定的学习方法。

里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了

他，触发了他的诗兴。

引导回答上面问题，并小结。

二、学习诗文，探究诗意。

先交流学习方法，再让

1.交流学法

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的学生自学，交流讨论，

过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首并提出质疑，体现了

新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）“以学生为主体''的教

新课

预设：可以借助课文注释理解。学模式。

教学

预设：可以查字典，查资料理解。

（）分

预设：还可以问老师。

钟

是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先

借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这

些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗

的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思

啦！

2.学生自学

3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）

（1）读古诗前两句思考、讨论：你的眼前仿佛出现

怎样的画面？

（2）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅

三、品词赏句，想象悟情。

篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。

引导学生说出清新与宁静

1.质疑：还有哪些地方不明白的？

“一径深”怎么理解？“未成阴”是什么意思？怎么理解

这句诗？

“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸

向远方。"未成阴''是指路旁，树枝上的桃花、李花已

经落了，但树叶还没有长得茂密。

引导学生体会这是一个清新、自然、宁静、朴素的乡

村。

2.你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！

儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

急走：奔跑。寻：再也找不到了。

1.交流：

（小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞

入菜花就再也找不到了。）

2.全班齐读，读出儿童的着急失望。

3.你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！

4.朗读指导

5.背诵指导

6.默写古诗

7.稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍地金黄的菜花,

翩翩起舞的蝴蝶，诗人把乡村生活描写的这么美。由

此，你感受到了什么？

8.古诗赏析。

本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了

万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所

描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物

相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬

淡自然，宁静清新的暮春风光。

四、脉络梳理

静态：篱笆稀疏小路深长

树叶新长

-宿新市徐公店

五、主题交流

《宿新市徐公店》展现了一幅乡村的美好画面，

写出了童真童趣，抒发了诗人对田园生活的向往之

情。

六、拓展延伸

稚子弄冰

【宋】杨万里

稚子/金盆/脱晓冰，

彩丝/穿取/当银铮。

敲成/玉磬/穿林响，

忽作/玻璃/碎地声。

七、作业布置

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、搜集《四时田园杂兴》中描写了秋、冬两个季节

的景色和农民生活的诗歌，抄写下来试着背诵。

《清平乐・村居》

一、图文结合，初读感知

用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

二、学习诗文，探究诗意。

1.交流学法

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的

过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首

新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）

预设：可以借助课文注释理解。

预设：可以查字典，查资料理解。

预设：还可以问老师。

是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先

借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这

些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗

的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思

啦！

2.学生自学

3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）

教师随机点拨，注意语言表述上的流畅

三、品词赏句，想象悟情。

（一）读《清平乐•村居》“茅檐低小，溪上青青草。”

这句话描绘了哪些景物？有何特点？

茅檐/低小，溪上/青青/草。

句意：这句话描绘了茅舍、小溪、青青草这些农村中

司空见惯的景物，将它们组合成一幅画面。显得格外

清新优美，富有田园特色。

（二）读上阕的三四句，思考：作者知道“白发翁媪”

是谁吗？

醉里/吴音/相媚/好，白发/谁家/翁媪？

诗意：含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那

满头白发的老人是谁家的呀？

这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，

乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温

暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。

（三）1.词的下阙又写了哪些人的活动？为什么这样

构思？（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。小儿溪头卧

剥莲蓬。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明

的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。表现出作者对

农村和平宁静生活的喜爱。）

2.发挥想象，用自己的语言说一说这是一幅怎样画

面？

（四）朗读指导

四、主题概括

《清平乐•村居》这首小令描绘了一个农村五口之家的

环境和生活画面，词人把这家老小的不同的面貌和情

态描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，

表现出词人对农村和平、宁静生活的喜爱。五、拓展

延伸。

西江月•夜行黄沙道中

南宋辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

课堂小结六、布置作业

背诵作业的布置是为

及拓展延1.背诵课文。

了让学生勤于积累，提

伸2.小练笔。根据诗歌内容，展开想象，把《清平乐.

高语文素养。

()分钟村居》改写成短文。

清平乐•村居

板书茅檐青草溪水

内容翁媪吴音相媚好和谐安详自然宁静

大儿锄豆中儿织笼小儿剥蓬

课堂作业新设计

-、选一选，填一填。

1.《宿新市徐公店》是______诗人________写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。

(A南宋杨万里B.北宋范成大)

2“.清平乐”是_________名，诗人_____________描绘了一幅农村风俗画。

(A曲牌辛弃疾B词牌辛弃疾)。

二、判断对错我能行。

1.《宿新市徐公店》中的“宿”读“S—。()

2.“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”意思同“无赖”。()

三、写一写。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬体现了儿童的天真、可爱，你还学过哪些诗句也是表现儿童

的纯真、活泼、可爱的呢？

【答案】

、

1.A

2.B

二、

17

2W

三、示例:

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

牧童骑黄牛，歌声振林撷，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

一、初读课文，整体感知。

初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够

读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。

二、研读品味，理解诗情。

这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情,

步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让

学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳

理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反

馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，

体悟作者表达的情感。进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，

但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却

削弱了课文的整体美感的感受。

授课

课题2.乡下人家课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理

解字义，识记字形。正确读写“装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

教

学

2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

目

标

3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学

重

点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学

学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

难点

第一课时

1会.认“构、芍”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字

教

学形。正确读写“装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

目

标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

运用歌词导入：美丽的乡间小路，暮归的老牛，缤纷的云以歌词导入，创设出安

彩……让我们随着歌声走进乡村人家去看一看吧！板书课静、悠闲、和谐的美，

题：乡下人家学生初步感受乡村的

导入

学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己美，激发学习兴趣。

（分钟）

对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人

家。

3.简介作者了解作者及写作本篇

陈醉云：原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。文章的背景，有助于学

主要作品：《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》《醉云集》生理解课文，感受真

等。情。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适鼓励学生多种方法识

的方法来解决生字词。记生字、理解词语，体

3.检查字词自学情况(我会认)：构冠朴素率倘附捣现学生学习的主体性、

绘谐主动性和自觉性，可以

(1)读准字音提高自学能力。

自由读，指名读。并组词

读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

师生共同正音：注意读准翘舌音“瘦

(2)多音字：冠

冠：冠军夺冠张冠李戴鸡冠花

造句：经过不懈努力，他终于在奥运会上夺得了冠军。

(3)纠错卡片：谐和构的读音

4.学习我会写的生字(我会写)：构饰蹲凤序例率觅

耸踏倘绘谐寄眠

识字方法：加一加换一换熟字比较等。

新课

(1)书写指导(重点指导“率”)

教学

“构饰蹲例踏倘绘谐眠''为左窄右宽的字，“觅、耸、

(分钟)

寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。

“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，第十五

笔是一横。

“率”注意中间部分笔顺：从中间到两边。

(2)词语认读：率领和谐装饰捣衣倘若蹲下

(3)词语解释：

照例：按照惯例，按照常情。

造句：到了明天，太阳照例会从东方升起来。

天高地阔：天地之间形成的范围的地方。

造句：外面的世界很精彩，走出去天高地阔。

三、再读感知，理清结构

1.自由读课文，圈画出表示乡下人家空间位置以及时间的

词语吧！

此环节的设计是教师

(1)空间顺序：屋前、门前的场地、屋后。

(2)时间顺序：春雨过后、夏天傍晚、秋天到了帮助学生找到梳理结

构的方法，帮助学生从

2.读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢?用文

中的一句话来概括。整体上把握课文内容,

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、学习作者组织材料的

迷人的风景。方法。

四、课堂总结

课堂小

这一节课，我们学习了生字词，并跟随陈醉云先生一道欣

结及拓

赏了乡下独特、迷人的风景，我想大多数同学可能都有一

展延伸

种冲动，就是想马上到乡村去看一看，去呼吸清新的空气,

（分钟）

去欣赏这迷人的风景。

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

hexiexunmishunxuzhuangshi

（）（）（）（）

gouzaoshuailingmiaohuitangrud

（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

耸（_______）遵（________）

眠（_______）列（________）

聋（_______）蹲（________）

眼（_______）例（________）

三、巧妙搭配词语。

（）的装饰（）的风景（）的竹笋

一（）绿荫一（）狮子一（）竹竿

【答案】

一、和谐寻觅顺序装饰

构造率领描绘倘若

二、耸肩遵守

睡眠列举

聋子蹲下

眼睛例子

三、别有风趣独特迷人鲜嫩片只根

第二课时

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里划分段落，梳

教学

理故事脉络。

目

标

2.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

3.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

教学有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活

重难点的热爱之情。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

二、复习检查，导入新课复习导入环节的设计，

导入

一、复习字词，导入课文既是为了与上节课做

（）分钟

上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，好衔接，又是让学生重

朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文温乡村的美丽景色，激

之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！发情感，为学习新课做

L复习本课重点字词。（齐读）好准备。

2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率

上节课，我们了解到课文按照空间顺序和时间顺序向

我们展示了乡下独特、迷人的风景，这节课让我们再

次走进乡村人家，走进这迷人的风景画中去吧！

二、体验情感，学习方法。

带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，进一步感

受乡下人家的独特魅力。

1.作者描写的乡村风景，仿佛美丽的风景画。如果给

课文配上画，你觉得可以画几幅？想象这些美景，为

每一幅美景取一个如诗如画般的名字吧！

（1）瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。一瓜藤攀檐图学会抓住要点品读感

（2）芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依着时令，顺序悟的阅读方法，培养学

开放。一鲜花轮绽图（3）鲜嫩的笋，成群地从土里生的概括能力。

探出头来。一雨后春笋图。

（4）母鸡率领小鸡，鸭子水中觅食。——鸡鸭觅食

图。

（5）桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。——

院落晚餐图。

（6）月明人静的夜里，甜甜蜜蜜地进入梦乡。一

月夜睡梦图。

2.课后第二题为切入点，引导学生表达自己的感受，

新课教师结合学生回答，相机展示重点句段，引导学生初

教学步体会课文表达的感情。

（）分（1）展示瓜藤攀檐图相关句子

钟①圈画句中的主要事物，框出作者运用的形容词，提

示色彩美

②运后图片分析：通过对比体现瓜藤的别有风趣，可

爱，初步体会作者表达的喜爱之情

此环节鼓励学生质疑

③此处插入“想象画面”的目标教学：通过填空题型引

释疑，并在此基础上感

导学生用自己的语言去说出脑海中的画面。

情朗读，训练学生动脑

④朗读指导：课件展示原句，让学生读出喜爱之情。

能力和朗读能力。

（2）展示鲜花轮绽图相关句子

①圈画句中的主要事物，框出作者运用的概括这一美

图的语句：朴素中带着几分华丽

提示图片展示的独特美。

②运用图片分析：通过图片展示进一步解释语句中的

反义词，进而体会到作者表达的喜爱之情。逐句概括句意，再用简

③此处插入“想象画面”的目标教学。练的语言概括段意，并

④朗读指导提炼成诗句，这是教会

（3）雨后春笋图学生抓住要点品读感

①圈画句中主要的事物，框出它的主要特点，图片展悟的阅读方法。

示的方法引导学生理解它的特点。

②运用图片分析：通过图片展示理解拟人手法，体会

作者表达的喜爱之情。此处插入朗读指导；

（4）鸡鸭觅食图

①圈画句中主要的事物：母鸡、小鸡、雄鸡。然后分

别框出它们的主要特点，运用图片展示引导学生体会

它们生活的悠闲。

②原句与改后句对比读，使学生认识原句的拟人手

法，同时感悟到母鸡和公鸡的特点。

③圈出句子关键词后蓝底框选出鸭子觅食的样子，配

以图片，引导学生感受鸭子的悠闲。

④运用关联词仿写句子。

（5）院落晚餐图

①圈画晚餐地点，框选出关键词：天高地阔，配图展

示引导学生理解关键词。每学完一个环节后，让

②渗透语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达学生带着感情读一读

的思想感情——喜爱本段课文，既可以加深

③想象画面：填空题对课文的理解，又可以

（6）月明人家图培养学生的阅读能力，

①链接“纺织娘”相互促进，相得益彰。

②渗透语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达

的思想感情——喜爱

③朗读指导。

四、课外延伸，布置作业。

1.课堂小结：

学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了

解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

课堂小结2.描写农村生活的诗句

及拓展延开轩面场圃，把酒话桑麻。

伸——［唐］孟浩然《过故人庄》作业题的布置是为了

（）分钟儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。让学生勤于积累，提高

——［唐］高鼎《村居》3.布置作业。语文素养。

⑴抄写自己喜欢的句子。

⑵利用周末走进田园农家，通过照相、画画、写日记

等方式，加深对乡村生活的了解。

乡下人家

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

板书

雨后春笋图・无论何时，都有一道独特、迷人的风景。

内容►

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

课堂作业新设计

一、用“”画出每组里不是同一类的词语。

1、凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花

2、丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜

3、燕子螳螂天牛纺织娘

4、傍晚晌午时间黄昏夜晚

二、选词填空。

简朴朴实

1.奶奶的生活很（）。

2.同桌是一个十分（）的小女孩儿。

三、按要求改写句子。

1.竹笋从土中长出来。

改成拟人句：

2.上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。

改为“被”字句：

【答案】

一、1鲜花2地瓜3燕子4时间

二、1.简朴2.朴实

三、1.竹笋成群地从土里探出头来。2.上午，乡村的山川原野被一场大雨冲洗得一尘

不染。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重点品读第

二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作

为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时

的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，

在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸''"一纵一

纵的，，，，冲破，，“跳出，，等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作

者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以

下两个方面：

课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边

在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进

行了“改装以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩

呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的

感受。

3天窗教学设计

授课

课题天窗课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11

个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海

教学滩、闪烁”等词语。

目标2抓.住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带

来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学

理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

重点

教学

能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

难点

第一课时

L自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11

教学个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海

目

标滩、闪烁”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文，学习课文第一自然段。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入针对题目引导学生

1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农进行质疑，可以使

村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们学生的思维与教材

所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一编排意图发生碰

篇优美的散文。撞，理解编排目的

2师.：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能的同时，学会质疑

会问“什么是天窗？”）的方法，产生阅读

3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友的欲望。

们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天

窗的魅力。

导入

4.简介作者【出示课件】

（）分钟

茅盾，（1896年一1981年）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅

盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评

论家、文化活动家以及社会活动家。代表作：小说《子夜》了解作者，有助于

《春蚕》等。学生理解课文，感

二、初读课文，自学字词受真情。

茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？

1.请你自己试着读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地

方多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

4.出示本课生字组成的词语。【出示课件】

慰藉河滩锐利帐子闪烁蝙蝠霸气一瞥帐子写字时，引导学生

认读形式灵活多样。分析结构相同的字

师生参与评价，重点强调生字“帐烁锐”为翘舌音，；在写法上的异同

前鼻音“滩、蝙"，后鼻音“鹰”等。点，然后逐步帮助

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。学生养成分析字

5.指导书写【出示课件】形、归类书写的习

“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，惯。正确书写汉字

“广”写宽大一些。的基础是理解汉字

6.理解词语【出示课件】的意思。

(1)天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于

旧式建筑。

(2)锐利:指感觉灵敏。

(3)霸气十足：很有气势，魄力。

1.快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用

书上的一句话概括。提出开放性的问题

2.观察课文配图，说一说你眼前的天窗是怎样的。【出示来读课文，既有利

课件】于学生整体把握课

开在屋顶文，又有利于学生

方方正正的自己在读中品味句

能透进光线段和感受情境，留

能看星星给了学生读书感悟

三、课堂总结【出示课件】的余地，也留给了

玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，