一年级数学书教案人教版下册3篇

一年级数学书教案人教版下册3篇一年级数学书教案人教版下册1

教学目标

体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类计数

重难点分析

重点分析知识点本身内容复杂：分类标准的多样性，灵活性较大;用不同的标准进行分类，分类的结果会截然不同，对学生思维的开阔性和灵活性要求较大。能让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

难点分析一年级学生年龄小，经验少，对于不同标准分类结果不同容易混乱，对于分类标准的理解不够透彻。但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验。

教学方法

1、通过练习生活实际让学生明白分类的好处

2、通过直观演示和动手操作让学生明白如何分类

教学过程

一、导入

(谈话导入法)

教师：同学们，大家好!你们去文具店买过东西吗?学生：买过。

教师：老师有两个好朋友，小鹿和小熊，我们一起去他们的文具店里看看好吗?学生：好。

(课件出示图片)让学生感受分类与整理的好处。

教师：你们想去哪一家文具店买东西呀?为什么?

学生：小鹿文具店，因为很整齐/因为本子放在一起，文具放在一起，很整齐。

教师：对，老师也想去小鹿文具店，这样将相同的物体摆放在一起就叫做分类，今天让我们一起走进分类的王国吧!

二、知识讲解(难点突破)

1、描述感知分类的标准。

教师：从玩具店出来，我们一起去游乐园玩吧，今天游乐园里有许多小朋友和漂亮的气球。

课件出示孩子们去游乐园玩的情境，并提出问题，这里有这么多气球，你能把这些气球分类吗?可以怎么分?(学生讨论)

生1：可以按形状/图形分类。

生2：可以按颜色分类。

设计意图：通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。(教师指定用形状分类)

老师给每两个同学准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)，再展示学生作品。

(1)展示先分再数的方法。

师：你分了几类?每类有几个?

(2)展示象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?

生：整齐、清楚。

师：你能看出谁最多吗?点名请同学回答。

生：圆形气球最多。

师：你怎么知道的?

生：这一排最长。

师：我们来看左边这行，这是来记录糖葫芦形状的气球，我们在下面画上一个糖葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个糖葫芦形气球就画一下。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

(3)展示表格记录数据的方法。

师：这个同学记录方式你能看明白吗?

师：心形的气球有几个?

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都形示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

(4)展示其他记录方法。

3、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果

请同学说一说，再用课件出示出类结果，展示分类结果。

4、在对比中体会

教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢?

教师：无论结果怎么样，什么应该是不变的?

5、小结：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。

设计意图：通类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简捷。

三、课堂练习(难点巩固)

课本30页第三题

(1)学生自主完成，教师巡视指导

(2)点名学生汇报结果，集体订正。

四、小结

今天我们学习了什么?在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?

1。像这样把气球按形状、颜色等分一分的方法叫做分类，这里的颜色和形状就是分类的标准。分类的标准不同，分类的结果也不一样。

2。对生活中的物体进行分类整理时，可以用不同的方法进行整理，其中用象形图和表格整理法最直观简便。

一年级数学书教案人教版下册2

预习要求：

看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9=7+4=6+8=

15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=

教学内容：

第8—10页的内容(十几减9的减法)

教学目标：

A：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学过程：

一、复习

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

9十()=129十()=13

9十()=149十()=15

9十()=169十()=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

(1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

(2)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9

(3)提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

(4)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6;

(3)10减9等于1，l加5等于6;

(4)15减5等于10，再减4等于6。

(5)教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、作业设计：

l.完成教科书P11练习二第1、2题。

板书：十几减9.

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

一年级数学书教案人教版下册3

教学目标

能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“〉、〈或=”比较两个数的大小。

重点分析

100以内数是一年级学生刚刚才认识的，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。

难点分析

学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。

教学方法

1举例说明法

2引导学生观察

教学过程

导入

一、回顾旧知

给数字宝宝找房子.出示数字23846563968100

第一个房子是一位数的房子，第二个房子是两位数的房子，第三个房子是三位数的房子。

知识讲解(难点突破)

二、探究新知

今天一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小松鼠兔采了46个蘑菇，小白兔采了38个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢?为什么呢?

1利用小木棒比较46和38的大小。

用小木棒摆一摆：46由4捆小木棒和6根小木棒

38由3捆小木棒和8根小木棒

左边是46，右边是38，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢?(板书：＞＜=)你是怎么想的?

2小组交流，讨论再汇报。

(1)根据数的顺序来比，46在38的后面，所以46＞38。

(2)根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成，38是由3个十和8个一组成，所以46＞38。

2.利用计数器比较大小。

(1)在两个计数器上分别拨出53和56

(2)比较53和56的大小，怎么样才能很快知道哪个数大?哪个数小?

方法一：根据数的顺序来比，53在56的前面，所以53＜56。

方法二：53和56的十位上都是5，表示有5个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，53的个位上是3，56的个位上是6，所以53＜56。

(3)训练比较大小。

35○3946○4863○69

3.再次观察42＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。

师点拨及小结。

两位数大小