两节长假结束了老师们又回到了工作岗位投入了紧张市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

第八期主编：侯海青1/28

两节长假结束了，老师们又回到了工作岗位，投入了担心工作中，祝大家工作顺利，心情舒畅，开心每一天！别忘了给自己充电哦！2/28李鑫郑季华杨晓华杜恒军解红梅刘涛苗春梅侯佳3/284/285/28收获公布者：陈海莲（公布时间：-9-115:44:58）

经过这么长时间继续教育学习，我从网上教授、学者那里学到了很多先进理念与知识，也从别老师作业、日志、话题中汲取了许多营养，看到了他们不一样教学方法、教学思绪、和巧妙做法等，填补了自己教学上不足。即使学习过程非常短暂，但学习效果确实实在而有效，作为教师，我必须含有渊博知识、熟练操作技能、良好思维品质，要掌握好当代教育教学理论，掌握熟当代教育教学技术，真正从“知识传递者”转变为“学生学习探究促进者、组织者、指导者”有一个乐观、向上、平和心态，以更主动态度去教育学生，引领学生。语文是一门工具性与人文性相统一课程，这一特征注定语文应是一门实践性很强课程。教语文，只有很好地彰显出实践性，把握好实践步骤，才能圆满达成工具性、人文性任务，切实提升学生语文素养。教师应正确认识教语文目标，在课堂教学中，切实发挥学生主体作用，让学生在主动主动听说读写中学语文把好课外利用关，采取各种方法将语文课堂上取得知识学以致用。学生要做到有意识地将语文与生活广泛联络起来，在语文中学生活，在生活中用语文。

6/28小学语文教师研修日志公布者：杨晓华（公布时间：-9-822:21:11）

转眼间，短暂而又担心中国教师研修网培训学习已靠近尾声，其间学习即使很忙也很累，不过却让我收获良多。这次培训使我对个人素质和教学方法都有了新认识。首先，教师首先要有高尚人格，这么才能够愈加好教育学生，学生有学习榜样，能够潜移默化影响学生，言教不如身教。其次，教师应该热爱学生，没有爱就没有教育。教师经过对孩子爱，走进孩子心灵，这么才能赢得孩子信任，才会有好教育效果。另外，教师还要有一定才能，德才兼备，以一个认真态度对待工作，要有强烈事业心和责任心。当然最主要是要结合实际进行教学。比如我们学校有大量学生家长每到春季就外出务工，他们工作时间紧，没有太多精力教育孩子，辅导孩子学习。这种情况下，我们教师要从实际情况出发，关爱这些孩子。因为一些学生家长认识不足，没有能力对孩子进行正确教育，这时我们老师应该应该有一定责任心，平时对这些孩子多一些教育，多一份关注。经过这段时间学习，我对教师与学生关系有了新认识。首先，作为老师要知道让学生“学会求知”比教学生掌握知识本身，更主要，正所谓授之以鱼不如授之以渔。其次，教师教要为学生学服务，在教育教学过程中应着重发展学主自主性、独立性和创造性，要之中学生养成教育培养。另外教师不但负担着学生在学业上解惑者，在生活上也要时刻关心学生，为他们学习提供一个良好环境。尤其是农村学生家长为生活所迫，纷纷外出务工，让留守儿童数量日渐增加，使得农村家庭教育缺位现象愈加严重。所以，把本应由家庭、家长负担教育责任全部推给教师和学校，这就要求我们农村教师在学习上、生活上给予学生更多关心和照料。不但要教会学生怎样学习，更要教会他们怎样做人。今后，我会把这次培训作为我教育生涯一个起点，经过自己不懈努力和学习，尽快地提升自己专业知识和教学水平，活到老学到老，做一名真正合格人民教师。

7/28故事分享8/28让学生带着情感读公布者：苗春梅（公布时间：-10-415:45:15）新学期、新教材，我深深地被教材中那些课文所吸引，但教学中，我发觉学生们却没有我这般热情。每次上完阅读课文后，疲惫感觉涌上心头。孩子们在读生字、新词时候，主动踊跃，大部分同学都要抢着来读。但当我带着孩子们领会课文中这些美妙文字时，只要问题稍有难度，就会出现疲软现象，朗诵更是没有激情。我煞费神思地备课，深情并茂地讲课，换来却是死气沉沉课堂。带着疑惑，带着不解，我走进了新课标。课标中提出：“阅读教学中，应让学生在主动主动思维和情感活动中，加深了解和体验。”一位教授也说过：“情感就是语文教学灵魂。”于是我顿然醒悟，在阅读教学活动中假如忽略情感这条线索而搞“无情教育”，就会使语文认知活动像一部没有润滑剂机器那样，不停减慢运转速度。从心理规律上讲，认识过程是情感过程基础，但情感过程反过来又是认识活动动力，并能对认识过程加以调控。良好情感能活跃思维，加紧学习效率。于是，我深入教材，依据学生感知特点从学生最感兴趣，最能开启他们思绪，最能拨动他们心弦地方入手，采取恰当方法，充分挖掘课文中情感原因，努力当好课堂情感“调度员”，释放自己情感能量，点燃

9/28学生情感火花。在指导学生了解课文《采蘑菇》一课时，我抓住孩子们喜欢演出、喜欢点评这一特点，重点指导了第二自然段，让孩子们先来演出小灰兔怎样采蘑菇。这时孩子们兴致来了。我先请了一位同学演出，其余同学当评委。可能是因为那个同学对课文了解不够，演出不是很成功，评委们就迫不及待地提出了意见，有说：“他即使声音很洪亮，但小灰兔不屑样子没演出出来呢！”有说：“他对课文还不熟悉。”还有说：“假如把小灰兔想采大蘑菇样子演出得更象就好了·····”听了他们评论，我就马上请孩子们说说怎么才能把灰兔瞧不起小蘑菇样子演出得更加好呢？然后请其它孩子来演出，演出一次比一次成功，在演出愉悦中，孩子们轻而易举地了解了“不屑”、“看不上眼”等词语。看他们已经入情入境了，我就抓住机会让他们朗诵。我惊奇地发觉，他们那懒洋洋样子已经消失了，取而代之是生动朗诵和热情洋溢表情，我感到无比欣慰。在新课标指导下，我逐步成长起来，采取了巧设情境，激发情感；言语传情，态势造情；引导学生“披文入情”，产生情感共鸣；赏识教育等方法来调动学生情感。在课堂上学生高兴着，我也感同身受。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师提议》中说过：“在知识活身体里，要有情感血液在畅流。”我想：只要在语文教学中善于利用情感这把钥匙，带学生领会语言文字神奇漂亮，有效地开启他们智慧大门，总有一天，孩子们会感受到，语文绝不是枯燥文字堆积，而是明媚阳光，五彩云霞，灿烂星空……

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我与学生一起成长公布者：高红梅（公布时间：-9-2810:02:24）

从教已经有十年时间了，我体会到了作为一名教师酸甜苦辣。我一直以为老师只要把自己所代学科教好就能够了，不过今年一件事让我知道了，教师真正意义是什么。

我代一个班中有一个学生是一个特殊学生，在此不想推及孩子姓名，他是个很聪明孩子，可是有一点让我感到很迷惑，我接到这个班以后，曾经代他一个老师就给我打了一个预防针，让我不要去招惹这个孩子，当初我充满疑惑答应了，可是为何呢？我好奇心驱使我走近了这个被其它老师划为“雷区”他，他面部轮廓很分明，浓眉大眼，实在看不出与其它孩子有什么不一样，不过那位老师提醒话语又在耳畔响起。我下意识往后退了一步。不过心中又想我为何要后退，他是猛兽吗？就这么我与同进行了第一次对话，我问他什么名字，有什么优点，他丝毫没有掩饰自己内心。我也对他有一个全新认识，我继续问那你有什么缺点吗？孩子用吞吞吐吐话语说了这么一句话：“我......爱玩。”

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听了他回答我顿时愣住了，爱玩是每个孩子天性这是缺点吗？我说还有呢？孩子说，没有了。原来在他心目中，玩是一个过失。其实我们谁不爱玩呢？我们现在成人，也喜欢玩，在我们眼中我们玩是一个调剂生活方式。不过我们却把孩子们玩看成是一个不可饶恕过失。这种想法也影响到了孩子，其实孩子这些想法是被我们大人们思想熏陶成这么。在太多时候我们习惯于用我们成人眼光对待孩子们世界，我们从来没有重视过他们感受、想法。我们只把我们认为正确东西，付诸在他们身上。我们大多时候忽略了他们是一群有思想个体，我们认为他们什么也不懂。其实在孩子们世界里有属于自己天空，尽管它不一定是蓝色；他们有属于自己彩虹，哪怕颜色是单一；他们有属于自己梦，但这个梦一定很美。

我思绪回到了孩子身上，我告诉他：“孩子玩不是缺点，有很多伟大科学家都是从玩中有所创造、创造。关键是要看自己怎么玩，什么时间玩。”这时我看到孩子脸上泛起一朵漂亮小花，无比鲜艳夺目。其实这次谈话不不过让孩子知道了一个道理，我也从中有所成长，我知道什么是真正意义上尊重。

12/28精彩结果展示13/28学生姓名：李树旺

提交内容：

《桥》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、经过研读课文中重点词句，感悟洪水肆虐危机情境，体会老汉大山形象。

课前准备：

读通课文，标出自然段序号。

教学过程：

一、读课文，学习词语

今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们必定会有非凡表现！有信心吗？

出示词语：

咆哮狞笑放肆没腿深

拥戴清瘦沙哑揪出

14/28这是课文中几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）

老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水，下面一排是写——老汉。（板书：洪水老汉）

请你们在上面一排每个词语前面，添上“洪水”两个字读读，你以为这是一场怎样洪水？

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1．这终究是一场怎样可怕洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水，把它划下来。（学生交流）

同学们找得都很准，不过，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们重复读读，经过朗诵告诉大家，这确实确是一场可怕洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好读给大家听。

教师相机引导：读到“受惊野马”这个词时，你脑海里出现了怎样画面？有了这种体会，你必定会读得更棒。15/28可你以为是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

狞笑是一个怎样笑声？是什么在迫近？是死亡啊！

读得好，是有原因，老师注意到你表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提升，一起读。

课件出示：

◆山洪咆哮着，像一群受惊野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水狞笑声中迫近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们腰。

◆水，爬上了老汉胸膛。

——板书：如魔

2．多么可怕洪水啊！从这五句话，我们好像看到洪水在不停地——上涨，灾情在不停地——加重。16/28此时此刻，在场每一个人都会有逃生欲望。我们来看看村民们是怎样逃生？一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

三、聚焦老汉，体会老汉党员大山形象]

1．同学们，现在情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡洪水面前，在惊慌失措村民面前，你好像看到了什么？

课件出示：

▲木桥前，没腿深水里，站着他们党支部书记，那个全村人都拥戴老汉。

▲老汉清瘦脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄人们。他像一座山。

17/28生自由读读这两段话。

课件出示：

在势不可挡洪水面前，在惊慌失措村民面前，我好像看到老汉。

反馈交流

在这些惊慌不安村民眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）

哪个动作，让你感觉到此刻老汉像一座山？（假如学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山动作）

站！老汉怎样站着？假如让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前，挡住了肆虐洪水，挡住了乱哄哄村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

2是啊，老汉像一座山盯着这群惊慌不安村民，这是一群怎样村民啊，让我们再往返顾，一起读。18/28◆死亡在洪水狞笑声中迫近。

◆人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似折回来。

◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

面对如此惊慌失措村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

是啊，此时此刻，老汉即使默默无言，但心中却为村民安危而焦虑如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来专心朗诵。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉一直把群众安危放在第一位。

在这个危难时刻，老汉会怎样下这道命令呢？

哪一个标点引发了你们注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉喊话即使是沙哑，不过三个感叹号传出来声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！19/28小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲大山形象

1.同学们，老汉大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作词句。

划好了吗？老师把他们相关几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自动作对照看看，你发觉了什么矛盾地方吗？

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词能够看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

以后，老汉与“揪”相反动作是“推”。这一“推”，又把生希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉不满，不情愿。可是以后这一“推”，又是那么心甘情愿地把生希望让给老汉。

矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】20/282.老汉和小伙子，他们说、做，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。（课件）背景音乐

让我们一起怀着沉痛心情读读这段话。

3.同学们，这是这篇课文真正结尾。现在，你真读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生父子啊！那么，当初老汉揪和推；小伙瞪和推，背后又有着怎样内心世界呢？写一写，老汉与儿子内心独白。”）分组写

1父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊_________________________________。

2儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊_______________________________。

3儿子推了父亲一把，------父亲啊________________________________。

4父亲推了儿子一把，-------儿子啊________________________________。

五、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇静、威严大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表示对老汉敬意和思念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！21/28一座山

我不知道

你姓，你名

但我知道

你有一个感人称呼——老汉！

哦，老汉！

你是一座山

一座镇静山

征服了肆虐（nüè）洪水

一座刚毅山

抵挡了可怕灾难

更是一座深情山

留下了高贵人格

哦，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！

板书设计：

桥

洪水如魔

老汉如山

22/28教学反思

这篇文章情感教学目标是让学生从老汉语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前从容冷静、舍己为人、大公无私高尚品质；培养学生乐于助人品质和宽大胸襟。而实际上，学生由始至终都是一副无所谓样子，没有被文中人物打动，也没有被我激情感染。想想自己教学设计是经过深思熟虑，应该没什么问题，但为何偏偏出了这么大问题呢？冥思苦想，终于找到了答案。原因在于不论是从年纪、视野还是经历角度考虑，文章中所描述真人真事离学生生活太遥远了，即使学生经过各种信息渠道了解到许多优异人物英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这么人，他们缺乏这么生活体验，所以，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。所以，在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满怀疑，他们情感是苍白，以挖掘语言文字来体会人物高尚品质在他们看来只是一个弄虚作假形式，所以他们报着一个游戏态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉自然也在情理之中了。23/28那为何会造成这种现实状况呢？我是这么想：首先从学生所处社会大环境来看，伴随社会经济快速发展，金钱地位日益突出，人与人关系处处和利益挂钩，学生在生活中已经极难感受到邻里亲情，极少看得到热情互助情景，更多是看到人们对于贫穷漠视，对于苦难漠然和对于需要帮助人们漠不关心。

再者从学生所处家庭小环境来看，现在家长迫于各种压力，在生活中饰演着各种角色，有着多副面孔，孩子耳濡目染、潜移默化，也渐渐失去了童真，学会了伪装。

试想，当学生看够了丑恶，受够了冷漠，怎样还能苛求他们眼里仍是一片澄清呢？他们已被环境“催化”，拥有超乎年纪“理智和成熟”，心态也都过早地“苍老坚硬”起来。这是社会悲伤，是家庭悲伤，也是教育悲伤。

新课标指出：“培养学生高尚道德情操和健康审美情趣，形成正确价值观和主动人生态24/28度，是语文教学主要内容。”这是时代呼唤，是社会发展需要。作为一名语文老师，面对这种现实状况更是任重而道远。那么我们怎样让语文课程丰富人文内涵真正走进学生心灵呢？

带着这么思索，我又换了班级上课。课前，我先让学生寻找身边好人好事，如从报纸上看到，从他人那里听说，自己亲眼看到……，然后说给班上同学听。这是课前“热身”，使文本渐渐贴近学生生活。上课时候，我先给学生讲几个解放军战士抗洪抢险故事，播放几组真实镜头，让学生在真实情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这次，效果出乎意料地好，课堂上学生情绪最大程度地被调动起来了，他们话语都发自内心，朗诵充满了深情，有几个情感丰富女生眼里闪动着泪花，带着哭腔把感人句子读给大家听，她们情绪快速感染了大家，情感又一次得到了升华。两节课如此巨大反差，让我更深切地感受到只有教学内容和学生已经有生活经验相结合，才能够碰撞出情感火花，此时教师已无需再说“他永远活在我们心中”，老汉人物形象早已成为一个伟大精神象征深深根植在学生心中，一切都是那么自然、流畅。真实感受，真切情感比任何语言都更有力量。同时这也让我看到了希望：即使学生思想已不准期望得那么纯净、天真，但他们心还是柔软，内心情感依然是真诚，只是暂时蒙上了