安徽省中小学信息技术教材情况省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

小学《信息技术》教材介绍1/27一、安徽省中小学《信息技术》教材情况1.编写情况学生用书小学四本，分别用于四、五、六年级（第4册选修）；小学两本，分别用于初一、初二。其中初一是必修，初二是选修。高中二本，高一为必修，高二选修。教师用书小学、初中和高中各一本，分别用于小学、初中和高中各年级。2/27一、安徽省中小学《信息技术》教材情况2.审查情况

全部教材均经过安徽省中小学教材审定委员会审查。高中教材已经经过教育部审查，小学、初中教材以后送教育部审查。3/27二、编写目标1．教育部颁发了新指导纲要

教育部年颁发了新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，以前教材都不能很好地与其相适应。2．其它教材不能满足我们需要

国内现有信息技术教材大多存在知识陈旧、体例杂乱、编写思想过时等问题，不符合我们教育理念，无法满足我们需要。4/27三、编写意义1．提升了本省教材水平

使本省《信息技术》教材建设走在全国前列。2．培养了一支队伍

经过教材建设，本省中小学快速崛起一支较高水平队伍。5/27四、编写标准

1．任务驱动

以浅显易学实例带动理论学习和应用软件操作。教材各部分内容都从完成某一任务着手，提出问题或目标，经过示范操作或阅读书本，使之完成任务，从而激发学生学习兴趣，培养学生发觉问题和处理问题能力。全书由几个大任务组成、每个任务分解多个小任务，每节课能够是一个或多个任务组成。6/27三、编写标准

2．努力维护学生学习兴趣

信息技术作用和意义已经经过各种媒介为广大中学生所认识，他们对信息技术原来就会有很强烈兴趣，我们教材应设法将他们这种兴趣维持下去，使其愉快地学习。所以，在编写内容、结构和模式上要打破以往教材陈旧、呆板面孔，考虑到学生心智发展水平和不一样年纪阶段知识经验和情感需求，使学生们在使用新教材过程中，就能保持一定兴趣点，帮助任课教师提升学生学习兴趣。四、编写标准

7/27三、编写标准

3．培养学生信息处理能力以信息处理为根本，突出培养学生信息意识以及获取、分析、处理和应用信息能力、培养学生自主学习和合作学习能力，而不是教授他们一些很快就会过时知识和技巧，即培养学生创新精神和实践能力。四、编写标准

8/27三、编写标准

4．整合其它学科计算机和网络应成为教育工具而不是教育目标，世界上发达国家，基本上不再单独开设信息技术课程，而采取整合方式，即把信息技术作为工具和伎俩渗透到其它学科教学中。但在我国当前情况下，把信息技术设为必修课程，则是符合国情必定选择，未来发展，还是要取消这门课程。既然现阶段我们不能把信息技术渗透到其它学科，但我们能够把其它学科融合到信息技术教学中去。所以，在教材内容选取上，我们努力紧密结合其它学科（如美术、生物、语文和最新前沿技术），以充分表达计算机和网络作为工具思想。四、编写标准

9/27三、编写标准

5．培养学生合作学习精神伴随当代社会分工越来越细，很多事情都需要多人合作才能完成。在本教材使用过程中，我们希望每章完成后，教师应该给学生设置一些综合性任务，并把学生分成小组，以小组为单位来共同完成这些任务。四、编写标准

10/27三、编写标准

6．努力落实教育基本标准我们依据教学目标，精选普遍实用，在理论上、应用上、思想方法上都是最基本，对学生今后工作和发展长久起作用最基本内容。教材体系安排遵照学生认知规律，浅入深出，趣味性和启发性具备。教材在内容安排上既让全体学生都能完成一些基本教学目标，使其都有成就感，又为水平不一样学生设置不一样学习目标。四、编写标准

11/27三、编写标准

7．确保70%上机课时

《信息技术》是一门实践性非常强学科，必须让学生多操作才能掌握其技能。我们教材必需确保教师只有在网络机房中才能完成教学任务。（将课堂上70％时间给学生）

四、编写标准

12/27五、小学教材体例

我们对小学生需要和心理进行了认真分析，选取了多个让他们感兴趣需要和能够用信息技术能完成任务作为教材内容。每一单元由一个大任务或大任务组成，然后分解成中任务和小任务。为了详细落实编写标准，我们在教材中设置了很多栏目。其中“学着做”、“动手做”等栏目都要求学生实际操作，“想一想”、“小知识”供“金钥匙”等栏目供教师进行教学反馈，学生自学。13/27五、教材体例

1.

为表达信息技术实践性，并考虑到各地硬件设备条件不一样等原因，本栏目让学生在教师、教材指导下全部都能完成。教师能够经过大屏幕、网络等伎俩将书中完成任务操作一步步操作给学生看，学生能够按部就班学会最基本操作。没有条件学校也能够让学生对照着教材进行操作。此栏目内容要求全体学生都能够完成。五、小学教材体例

14/27五、教材体例

2.小知识：介绍完成任务过程中所包括概念和理论知识等。以栏目标形式出现，既可为教师讲课提供素材，也可供学生自学或学有余力同学选学，以防止造成无须要时间浪费。五、小学教材体例

15/27五、教材体例

3.动手做：为上、中、下水平学生设计3个或以上和本任务相同、有一定梯度任务，方便适应不一样水平学生做巩固性操作练习需要。这么全部学生在课堂上都有事情可做，而且都能完成，使其含有成就感。此栏目中任务不要求全部学生都能完成，但要讨教师课前要先完成。五、小学教材体例

16/27五、教材体例

4.金钥匙：介绍“学着做”和“动手做”中可能用到操作技巧，以帮助学生快速完成任务，培养成就感，也可从中学会一些技巧，从而培养技能。五、小学教材体例

17/27六、教材体例

5.想一想：在每课最终设计了一些思索性练习，主要供学生随堂做巩固性“小结”或课后做书面作业，便于教师能了解教学效果，控制教学进程。

五、小学教材体例

18/27六、教材体例

综合性任务：每章结束后，教师要给学生布置一些开发性、综合性大任务题（如班级小报、网站等），让学生搜集素材、灵活应用本章知识来共同完成，教师再花一定时间去展示、评选。五、小学教材体例

19/27六、教材使用

1.转变观念、提升素质

教材目标需要教师来完成。每一次教材调整，对教师教育观念、专业能力、教学水平、教学方法以及教学伎俩多样化都提出了对应要求。为此，教师要充分发挥主动性和创造性，发挥教学才能和智慧，主动钻研教材，转变观念，尽快适应新理念、教材改变，适应课程改革需要。

20/27六、教材使用

2．改进教学模式

新教材出现也要求我们改变传统教学方法、教学模式。教学模式应该由原来单纯基于归纳或演绎讲解转变基于“情景营造”、“主动探索”、“合作学习”、“任务驱动”、“研究性学习”和“多学科课程整合”等各种新型教学方法综合利用。教学应该由向学生传授知识转变为发展学生学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。21/27六、教材使用

3.灵活进行评价除测验外，还可包含观察统计、任务设置、成长统计袋等。知识与技能：提问和测验。过程与方法：观察统计。情感态度与价值观：观察、自评和互评22/27六、教材使用

4.选择适当软件软件在课程中仅是教学目标实现载体，学会某应用软件并不是学习目标，故软件种类和版本不是主要，即使这套教材编写时使用是Windows98和Office，但其它版本软件和其没有本质区分。教师能够依据自己硬件情况选择对应软件，只要完成本课程教学目标（培养学生获取信息、处理和应用信息能力）即可。六、教材使用

23/27六、教材使用

增强学生信息意识，了解信息技术发展改变及其对工作和社会影响。初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活在接相关工具和软件。七、课程目标

指导纲要

24/27六、教材使用

学会应用多