幼儿园一等奖公开课：大班社会《看不见的世界》说课稿

【一等奖】大班社会《看不见的世界》说课稿一、设计意图在一次春游的路上，孩子们看到一个正在过马路的盲人，有的孩子便好奇地叫了起来：“你们看，那边有个瞎子！”全班幼儿的注意力便集中过来，有的嘻嘻笑；有的无所谓；有的则表现出同情。通过这件事，我不断地思考：现代孩子的生活条件越来越好，能得到家庭、社会给予的关爱和照顾，而关心、照顾他人的意识却略显不足。二、说教材幼儿在社会交往的过程中，亲社会行为的发展有助于幼儿更好地适应社会生活。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中对儿童的亲社会行为发展作了描述性的规定：主要涉及同情、安慰、帮助、分享、合作和社会公德行为等与学前儿童发展水平相适应的行为。上述的情节中正说明了孩子缺乏同情、助人等亲社会行为，为了让幼儿能够用平等、接纳和尊重的态度对待不同的人和适应社会，我设计了本次活动《看不见的世界》，从多方面、多层次地促进幼儿社会情感的发展，满足他们亲社会发展的需要。三、说活动目标1.认知目标：初步了解盲人生活的困难和不易。2.技能目标：能主动去帮助盲人或身边有需要的人。3.情感目标：激发尊重、爱护残疾人的社会情感，体验帮助他人的快乐。四、说重点难点1.重点：学习残疾人顽强拼搏、不怕困难的意识品质。2.难点：懂得人与人之间要互相帮助、互相关爱，并能主动为有需要的人提供帮助。五、说教法1.语言传递法。利用谈话法与幼儿进行交流，激发其发散性思维，引发思考盲人的生活有哪些不便；并将幼儿讨论的要点进行小结，了解帮助残疾人的各种方法。2.直观教学法。播放多媒体资源，用视觉、听觉等多重感官去了解残疾人的生活。3.陶冶熏染法。通过观看视频、创建情景等形式对幼儿进行情感熏陶；活动结束后，通过榜样行为及环境创设等方式进行环境熏陶，让幼儿在潜移默化中习得助人、谦让等亲社会行为。六、说学法1.多通道参与法。从不同角度让幼儿更加深入地了解盲人的生活。2.移情体验法。采用模拟盲人的游戏，幼儿能更加深切地体会盲人生活的不易，知道盲人与正常人在生活上的差别并产生同情之心。达到活动重点的需求。3.合作游戏法。通过“我来帮助你”的合作游戏，让幼儿体验在合作过程中，从中感受帮助他人是一件快乐的事情，也体会到被别人帮助的好处，由此攻破本次活动的难点部分。七、说活动过程一、活动导入——“黑暗时刻”（8min）（一）谈话讨论，引发共情。师：小朋友们，我们的世界真是美丽而多彩，能看到蓝蓝的天空、绿绿的草地、红红的花儿……。可是，有一群人，他们的世界却永远是黑暗的，你们知道他们是一群什么样的人吗？（盲人）但有的人叫他们瞎子，他们听了心里该有多难受，这是不礼貌的。师：你们知道盲人是怎样生活的吗？现在我们也来体验一下盲人的生活。（二）游戏体验，在黑暗中初步感受盲人生活的不便。1.教师准备三个没有五官的脸蛋图片，请幼儿带上眼罩将五官贴在相应的位置。2.游戏结束后，请幼儿谈一谈蒙着眼睛走路和做事情的感受。3.小结：盲人什么也看不见，只能通过声音来辨别方向、用手指触摸来做事情，所以他们的生活会遇到很多困难。二、观看视频《盲人的生活世界》，了解盲人的日常生活。（10min）（一）播放视频，师生交流讨论。师：1.盲人是怎样生活的？2.在盲人的生活中需要谁的帮助？3.盲人上街走哪里？盲道起到什么作用？4.盲人是怎样工作和学习的？（二）小结：盲人的生活很不容易，但他们并没有因此放弃。他们通过学习盲文，借助盲人用具（盲道、拐杖、导盲犬等）来生活和外出。三、情景游戏——“我来帮助你”（15min）（一）游戏玩法：A组幼儿带上眼罩当“盲人”；B组幼儿协助“盲人”回家，通过走、钻、跨等方式，穿越倒斜的桌子、椅子，把“盲人”送回家；两组幼儿互换角色体验。（二）游戏结束后，幼儿分享自己的感受。（三）情感迁移，建立亲社会行为意识。1.小组讨论：（1）遇到盲人时，我们能做些什么？（2）除了盲人还有哪些人生活也很不方便？2.小结：生活中还有聋哑人、四肢不健全、智力有障碍的人都是社会关爱群体，这些人统称为残疾人。人们都在关心和帮助残疾人，设计了很多方便他们的生活用具，让我们一起来看看吧。3.出示图片。师：生活中，人们是怎样帮助残疾人的？（马路上有为盲人设置的盲道，公共汽车上的爱心座位、奥运会场上有无障碍通道和设施，厕所里有扶手……）4.小结：残疾人在生活中要克服很多困难，所以我们可以带他们过马路、提醒他们小心危险等等。八、说活动总结每年五月的第三个星期日是全国助残日。根据《指南》，幼儿园的教学内容多是社会生活的缩影和反映，因此，既要在课堂内营造社会生活的场景，又要善于把课堂搬到社会生活之中，就要注意课内外知识经验的结合。幼儿凭借对盲人的情感和理解，设想生活中各种可以帮助残疾人的方法，从而达到学有所用、学以致用的目的。九、说活动延伸在社会活动教育中，亲社会行为的培养不是一朝一夕的