信息技术促进音乐课程教学创新研究

摘

要：信息技术集声音、动画、图像和文字于一体，给音乐教学带来极大的辅助效果。在信息技术的帮助下，学生可以通过录音和播放设备，听到不同音乐作品、演奏技巧和音乐风格的实际演示。教师综合运用声音、动画、图像和文字等信息技术，可以创造出丰富多样的音乐教学资源和学习环境。这样的辅助效果包括增强学生的学习兴趣和参与度、提供直观的音乐示范和演示、促进多感官的学习体验、加强音乐知识和技能的掌握，以及培养学生的创造力和表达能力。文章对小学音乐唱歌课与信息技术融合教学进行积极的尝试与探索，总结出一套行之有效的模式以促进小学音乐课教学的创新。关键词：小学音乐;歌唱课;信息技术;核心素养教学中适时、适量、适度地运用现代信息手段辅助，能活跃教学活动氛围，突破教学活动难点，提高教学活动的灵活性，激发孩子们主动学习的积极性，有助于学生对音乐的感受和理解。实践证明现代信息技术在小学音乐教学中发挥极其重要的作用，能促进音乐课教学的创新。一、探索背景2019年在教研中心组织下，成立了宜昌市市级课题“核心素养下中小学音乐学科‘先学后教教学策略研究”研究组。整个团队历时三年精心制作了课例60节，这些课例在“互联网+”时代发挥了重要作用，信息技术以其独特的优势走进了课堂，给传统教育带来了巨大的冲击和影响。如何借助新时代信息技术让音乐课堂更具有互动性和创新性？“互联网+”背景下的音乐课程的教学策略如何变革？将是未来音乐教学的热点话题。本文将以人音版三年级下册中的歌曲教学《春天举行音乐会》为例，突破传统课堂的教学方式，采用任务驱动式学习策略，探讨信息技术与小学音乐歌唱课的融合及创新。二、教学环境鸦鹊岭镇中心小学作为国家级音乐子课题“宜昌丝竹教学资源的分析与运用”成员单位，一直在探索信息化支持下音乐学科创新的教学模式，不断探索课堂教学模式和学生评价方式。在日常教学中，教师能灵活熟练地操作宜昌教育云平台、希沃白板，使用互动课堂实现“台上与台下”“移动端与电子白板”“教师与学生”的多元互动，将信息技术与课堂教学深度融合，信息技术的加入使得教学过程更高效、教学效果更显著。三、案例描述《春天举行音乐会》这一歌曲中有很多模仿春天声音的拟声词，研究组第一次试课是在导入环节。最开始设计的是问题导入：春雨、春风、春雷、春水是什么样的声音？然后根据拟声词再加入节奏模仿练习，渗透歌曲中的节奏和乐句。但是课上的效果并非预设的那么好，当问及春雨淅淅沥沥地下着会发出什么样的声音？A同学回答说“沙沙”，B同学说“滴答”，问春水发出的声音时，学生回答出来得五花八门。学生所模拟的声音都是对的，也非常有想象力，但是这样的课堂导入会影响时间的把控，而且并没有渗透节奏感知的教学，不能为解决重难点做很好地铺垫。第二次教研组更改为连线式选择题，但是对小学音乐课堂来说过于理论化，破坏了音乐课的本质。怎样才能使这个好的构思，在导入环节真正地起到作用又不失童趣呢？四、案例分析以上案例中所凸显的问题提示了学科融合的必要性。现代信息技术的运用能充分让学生理解音乐含义，让学生感受到真实的情境。现代信息技术具有声像结合、图文并茂，使事物以小为大、以静为动、化近为远的特点，将现代信息技术与音乐活动整合可以充分调动学生视、听、唱、动等多种感官，为学生营造一种充满情感的情境，激发学生参与活动的兴趣，使其尽快进入学习主体的地位，大大提高了学生活动的积极性。五、解决问题的思路在人音版教材里，除了欣赏和歌唱以外，设有专门的知识与技能板块，主要作用于学生的双基夯实。如何将单元目标中的双基知识在演唱歌曲时一并突破，不仅是解决课堂重难点的方法，更是一种创新思维。课本的目录中，用了戴耳机听音乐的小猴子代表聆听的欣赏内容，用小青蛙拿起话筒代表演唱，用绵羊爷爷看报纸代表学生应该掌握的乐理知识。这种图文融合的方式给教师带来了新启示：是不是也可以将理论的知识点用律动图形和动画相结合，给学生最大的体验和感受呢？以人音版教材三年级下册歌曲《春天举行音乐会》的导入部分为例，探讨在歌唱课中如何利用信息技术转变理念，用创新思维培养学生对双基的兴趣，让学生有主动学习乐理知识的渴望。六、主要做法和实施过程（一）明确阐述音乐教学活动的设计意图，创设教学情境调动学生兴趣良好的开端是一节课成功的一半。在教学的导入部分呈现给学生生动、形象、直观的真实情境，会大大激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的状态下自然开启美好情境，提高审美情趣。所以教研组在第三次执教歌曲《春天举行音乐会》时，选择了情境式导入法。通过聆听模仿春天的声音，用信息技术加工春雷、春风、春雨、春水的声音让学生感受拟声词在歌曲中的含义，学生不仅充分理解了歌词，还能顺利地将节奏代入，趁此让学生模仿教师的节奏再加入旋律演唱，最后用模仿和游戏互动的方式来演唱春天各种声音，不仅顺利导入了歌曲《春天举行音乐会》，还解决了此歌曲中重点句型、重点节奏，突破了难点。通过飞来的信封、跳动的旋律线呈现出本课的歌词和旋律，很好地激发学生的学习兴趣，创设了本课“美”的教学情境。合理利用打击乐器是教学过程中创编的活动环节，学生通过自行聆听乐器的音色后选择合适的乐器给歌曲伴奏，不仅能够有效地帮助学生了解乐器，这种伴奏还能提高学生内在的节奏感，切实提高学生对音色、曲式结构的敏感度，促进音乐教学活动效率的再次提升。那么学生在伴奏创作时，整个班级的音乐会可以充分利用宜昌教育云平台，现场用手机录制出学生合奏的片段，重播片段让学生自己看视频再找出优缺点并进行纠正，这样不仅能吸引学生的注意力，还能让学生在大屏幕上像看電影一样看到自己在课堂上的表现。学生增加自信的同时，也提高了音乐鉴赏和评价能力。（二）激发学生的求知欲，加深作品在学生心目中的印象合理运用听觉感官能让人在空间思维中扩展想象，运用全身器官投入音乐的流动，在音乐旋律中抓住节奏与旋律的跳动，感受音乐旋律的表现力和美感。但很多经典的作品由于与学生生活实际相差甚远，很难引起强烈共鸣。例如《春天举行音乐会》此歌曲是描写春风、春水、春雨、春雷和春笋一起演奏音乐会。由于本地学生大多出生于农村，学生的生活经验少，他们难以想象音乐会的场景，也想象不到这种愉快、欢乐的心情。在演唱一连串的拟声词时，一味咬字太紧，生怕读错字，从而没能够让心情跟随音乐的节奏摇摆起来，演唱时部分乐句很拖沓。俗话说“百闻不如一见”，教研组利用多媒体技术让学生亲眼见到、真实感受了一场鸦鹊岭镇中心小学梅林校区的丝竹音乐会。当学生通过直播视频看到分校区的学生用丝竹合奏《小开门》时，他们的内心轰然震动：原来本地的丝竹乐真的就在眼前，真正的音乐会如此庞大。学生通过亲耳所闻、亲眼所见，就会对音乐作品的内容、情感理解更透彻，此时再次让学生跟着《春天举行音乐会》，联想自己是春风、春雨、春雷、春风、指挥家时，学生不禁配合着歌曲的节拍和情绪做出动作。有的学生拿着打击乐器欢快地为歌曲伴奏，还有的学生模仿着指挥家的手势，此刻全体学生带着愉快的心情，想象着自己也在演出，这样便能充分融入歌曲轻松欢快的氛围中。在自主学演歌曲《春天举行音乐会》的环节中，让学生利用互动课堂中的画笔等功能，标注出一字多音、力度记号等难点，感受音乐符号对音乐的表现作用，让学生清晰地看到音乐记号，从而更好地运用到歌唱中。通过互动课堂中的橡皮擦、随机选人、小组评分等小应用的使用增加了课堂的趣味性、直观性。教研组对主题音乐进行合理化截取、选择，学生通过聆听，分析出歌曲曲式结构分为两部分，然后教师需要通过剪辑软件将音乐分段截取，根据教学的需要重新组合。这种信息技术的运用现如今也普遍存在于音乐教学中。（三）增加课堂容量，提高教学效率利用多媒体技术制作课件，把有关的音乐知识、音像资料和音乐背景资料等统筹安排，利用打点功能节省了板书、倒带、搜索等时间，使课堂教学的内容大大增加。由于教师备课内容相应增加，准备更充分、构思更加精密，并充分发挥多媒体的视听结合、声像一体、形象性强、信息量大的优点，使学生在生动形象的情景中感受音乐、了解音乐、学习音乐知识。在《春天举行音乐会》的歌曲教学中，相似乐句的分析和顿音记号的演唱，都是充分利用了信息技术的蒙层等技术。后面的歌词创编环节，教师充分利用互动课堂，优化学生的自主学习条件，引导学生有效学习。通过教学助手中的翻翻卡功能抽取每个小组的游戏角色，然后完成各角色的编创，为学生创建更多自主学习的空间。歌曲《动物举行音乐会》也是在想象力的基础上生成，教师引导学生模仿动物的声音来创作《动物举行音乐会》，包括创编乐谱的环节，都需要学生利用信息技术动手调出教学资源中的钢琴键盘来创作。（四）检测课堂教学成果，激发教师的创作激情多媒体教学，为教师实现教学理想提供了自由的天空，激发了教师高度的创作热情。在制作课件的过程中，教师体会到自己就是设计师、导演、监制。教师用艺术的触角根据自己对音乐的感悟去选材，利用多媒体手段对材料进行艺术加工，结合自己的教学经验去进行教学设计，设想相应的教学环节，充分发挥了教师在备课中的主导作用。例如在《春天举行音乐》这首歌曲教学中，不仅仅要收集各种春天声音、图片资料，最后拓展环节还有维瓦尔第《四季》中《春》这一乐章来拓展学生思维和想象力。正是音乐剪辑和动画结合得恰到好处，学生聆听音乐后才能充分发挥想象，从音乐中他们闻到了花香，看到了花儿在跳舞，小鸟在约会等景象。（五）利用互动课堂检测课堂教学成果在学生完成合作表演后，利用互动课堂拍摄功能，同步上传表演视频，让学生清晰地看到自己的表现，并发起“最佳表演小组”在线投票，互动课堂系统可以自动统计投票结果，形成可视化图表，以便于收到来自其他校区看直播的学生及时、直观的反馈。同时在教学过程中，基于导学案的有效教学形式，让学生了解活动目标、活动任务，并及时进行教师评价，实现“目标定位—目标实施—目标达成”的教、学、评一致性。这种新的生生互动互评模式，提升了课堂的生动性，为学生提供了全新的学习体验，创造了高效互动的学习环境。（六）利用“微课”助学，促进知识点的联系与理解在本节课中“反复跳越记号”这一知识点对许多学生来说是有一定难度，如果教师只用语言来表述这个知识点，在歌曲或乐曲第二段结束时要跳过“一房子”，而直接演唱或演奏“二房子”，很多学生会觉得很难理解。运用微课动画“反复记号”效果就很好，教研组通过设计动画小兔子跳房子这一直观形象的動画效果，让学生立刻能理解且记