利用信息化技术构建小学语文高效课堂的策略研究

摘

要：随着新课改政策要求的不断深入，小学语文教师面临着创新语文课堂教学内容的挑战，而当下信息化技术在人们生活学习中发挥的作用越来越重要，利用信息化构建小学语文高效课堂，逐渐受到学校领导以及教育领域的普遍关注。文章旨在探讨利用信息化构建小学语文高效课堂的策略，以期为教育实践提供一定的参考。关键词：小学语文;高效课堂;信息化技术;课堂情境新课改的深入开展，加大了小学语文教师构建高效课堂教学的难度，将信息化技术有机地融入小学语文课堂，可以通过多种教学方式提升学生的学习效果。教师可以利用信息化技术将知识图文并茂地展现给学生，增强学生的学习兴趣，增加课堂教学知识的拓展，提升学生的语文学习能力和综合素养。利用信息化技术时，教师要改变传统的教学模式，充分利用互联网多媒体教学，增强学生的学习能力、思维活跃能力、小组合作能力等，使小学语文课堂充分地活跃起来，进而构建高效课堂。本研究将结合小学语文教学实践及当下新课改政策，针对信息化技术构建小学语文高效课堂的策略，展开相关阐述。一、信息化技术在小学语文课堂教学中的重要性（一）培养学生自主学习能力信息化技术不仅可以提高课堂教学质量，还可以培养学生的自主学习能力。教师可以利用网络平台，引导学生进行自主学习。小学生受年龄和知识结构的影响，思维方式容易受到束缚，不能产生更多更广的知识迁移。对成人而言很简单的一个知识点，小学生却不能正确地理解，导致许多家长在辅导小学生作业时叫苦不迭，有的家长甚至失去情绪控制。虽然互联网平台有大量的教育类视频，但家长未能充分利用。研究发现，小学生在小学初期受年龄、心理以及知识储备的影响，未能有效地建立知识学习认知系统以及关联的思维体系。而信息化技术则可以通过多种形式将复杂的知识点形象化，这样更易于小学生学习和理解。例如，家长可以利用网络资源，为学生提供与课文内容相关的拓展阅读材料、视频等，让学生在课下进行自主学习，提高学生的学习能力。同时，家长还可以利用网络平台与教师进行实时互动，了解学生的学习情况，及时纠正辅导方式。（二）激发学生学习兴趣在信息化教学中，多媒体教学设备可以为学生提供更加丰富、生动的课堂体验，从而激发学生的学习兴趣。在学习的过程中，教师可以利用多媒体设备展示与课文相关的图片、动画、音频等素材，让学生在视觉、听觉等多重感官的刺激下，更好地理解课文内容。同时，教师还可以利用网络资源，搜集与课文相关的拓展资料，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在小学生学习季节语言表达方式时，教师可以先通过相关的多媒体课件展示出春夏秋冬的各个场景，并要求学生进行表述，再融合学生平时生活中的所见所想，重新展现四季中的不同景象。通过这样的方式，不仅可以引导学生展开相关的语言表述，还可以帮助学生掌握相关语文知识，从而提高学生的课堂学习效率。（三）提高课堂教学效率信息化技术不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。在传统教学中，教师需要花费大量时间板书和讲解，导致课堂教学时间有限，教学效率低下。而利用信息化技术，教师可以提前將课件、视频、音频等素材制作好，在课堂上直接展示给学生，节省了课堂时间，提高了教学效率。例如，教师可以在小学语文教学的课堂上，通过多媒体展现课堂知识，以图文并茂的方式打开学生的思维空间，帮助学生加深印象，这不仅提高了教学效率，还加强了学生的学习效果。二、利用信息化技术构建小学语文高效课堂的策略（一）转变教学理念，提升教师语文教学素养在语文教学中，教师是教学活动中主要的知识传递者。小学语文教师的教学工作更是学生建立最初识字、语言认知、语言表达、个人情感表达等能力的前提保障。在传统语文课堂教育的模式下，小学语文教师的教学方法过于简单，大部分教师在课前进行知识点梳理时，就在思考如何将课程快速开展下去。上课时，教师便根据书本开始“满堂灌”，在课堂上让学生机械地朗读课文，课后作业也以抄写生字或是利用生字进行组词造句为主。这种教学方法，导致学生的课堂参与度低，不能充分地发挥学生的主观能动性。学生在课堂上的学习效果，教师也无从得知，只能凭借课后的作业完成情况以及下节课课堂的听写测验进行了解，导致了小学语文的课堂效率低下，学生的成绩不突出。因此，传统的语文课堂教学方式已经不能适应当下教育对人才发展的要求，新课改的教育要求使小学语文教师必须转变传统教学观念，以信息化为前提，以“学生为本”，以“以德树人”的教育教学理念为指导，全面提高学生的综合素质，从而构建小学语文高效课堂。例如，学校应当利用信息资源积极地组织小学语文教师专业知识培训工作，提升小学语文教师的专业能力考核，加强与其他优秀小学语文教研组的沟通交流，吸收先进的语文教学经验，通过各学校间的沟通交流，提升语文课堂的教学效率。教师可以在此基础上不断创新，优化教学过程，丰富语文课堂知识的内容和形式，提升教学质量。与此同时，小学语文教师还应当树立正确的思想观念，充分认识到自己的角色定位，明确教学目标和小学生的学习目标，完成小学语文教师教书育人的职责。在这个过程中，教师要以加强自身综合教学能力为前提，做好充分的课前准备，使用信息技术搜集与课堂知识相关的信息，提升学生在课堂学习的专注度。用积极温和的态度加强与学生间的交流，增加师生互动，增强学生的课堂学习的参与度，不断优化自身的语文知识储备以及课外知识的转化能力，全面提升小学语文课堂教学的效果。（二）利用多媒体技术，丰富教学模式在现代化信息技术普遍应用的背景下，学校在信息化教学设备设置上有一定的基础，如很多学校都配备了多媒体投影设备，并将互联网接入PC端，实现网络实时化教学等。在教育资源充足的情况下，小学语文教师应当充分地利用现代信息化技术手段，积极打造专业化、信息化程度较高的语文课堂，通过互联网多媒体技术手段，全面提升学生在语文课堂上的学习兴趣，吸引学生课堂学习的注意力，培养学生良好的学习习惯。教师还可以通过网络直播、线上录播的形式打造小学语文教学中的“金课”，为小学语文课堂教学提供有效的创新教学模式。例如，在进行《赵州桥》一文的教学时，课程开始前，教师可以为学生布置收集赵州桥相关知识的预习作业，让学生自行搜集赵州桥有关的知识点以及相关信息，加深小学生对赵州桥的认识，以利于后续课程的开展。在教师安排的赵州桥有关知识预习的作业中，学生可以充分地提升自主学习能力和对问题的处理能力。在收集信息的过程中，学生可以通过向家长询问或者网上搜索的方式对赵州桥进行初步了解。课程开始后，教师通过询问的方式，开始建立师生交流互动课堂，使学生能够快速地融入语文课堂学习。教师可以在课堂上提出问题：“同学们，你们在课前有没有对赵州桥进行了解呢？”学生答：“了解过了，很有趣。”教师继续提问：“好，同学们表现很棒，那么课程开始前，我邀请几位同学先说说对赵州桥有了什么样的认识？”学生纷纷踊跃回答：“老师，赵州桥有一个大孔，四个小孔……”通过多媒体的呈现方式，加上师生间的一问一答互动，使学生能够充分地参与课堂教学，提升了学生的课堂专注度，加强了学生的语言表达能力，在回答问题的过程中也提升了学生的自信心。具体的教学方式可以通过对赵州桥的相关起源、历史背景、曾用名、外观形态、课文的描写特点、写作手法对学生展开语文教学;还可以用我国民间的歌舞小戏《小放牛》作为背景音乐，结合课文拓展学生对中华历史传统文化的知识认知宽度，使学校的教学基础设备物尽其用，从而构建小学语文高效课堂。（三）融入游戏化教学，提升学生学习兴趣小学生都比较喜欢做游戏，因为在游戏的过程中，小学生的大脑会分泌出快乐的多巴胺，从而在精神上更加放松。因此，小学生会对做游戏产生更大的兴趣。相较于课堂上学生规规矩矩地坐在自己的座位上，安安静静地听教师讲课，做游戏对学生而言，吸引力更大。因此，教师可以在课堂上适当地融入游戏元素，充分利用小学生的心理特征，丰富语文课堂教学的内容，进行课堂内容的创新。如教师可以通过多媒体立体化、可视化的展现形式，创设生动、形象的教学情境并融入游戏教学，帮助学生更好地理解课程内容。游戏化的语文教学，既能集中学生在课程学习中的注意力，又能在游戲化的过程中加强语文知识的积累，进而提升学生语文学科的成绩，助力小学教师构建语文的高效课堂。例如，在《守株待兔》一文的教学中，教师在课前可以进行充分准备，在课堂上，教师对学生提问：“同学们咱们今天在课堂上做一个游戏好不好？”听到做游戏，许多学生兴趣盎然，精神状态也放松了许多，学习压力也随之降低。在游戏开始前，教师在多媒体设备上进行投屏操作，将古代成语“守株待兔”以视频故事的形式展现给学生。通过视频化的演示，学生了解了“守株”是什么含义，谁在课文中“守株”以及“守株”的目的是什么。在视频展示中，一只兔子跑了过来，撞在了树桩上，于是被农夫抓去吃掉，之后农夫便继续等待兔子再次送上门。视频播放完后，教师引导学生思考：“守株待兔的故事，以偶然性的事件说明了什么道理？”随后，教师将学生分成几组进行游戏体验，加深学生对成语的理解，使学生在游戏中体会什么叫“守株待兔”。教师将3～5名学生分为一组，让几名学生共同扮演树桩，再让几名学生扮演农田的农夫和兔子，让学生按照视频的内容重现“守株待兔”的故事。在表演的过程中，几名学生扮演的农夫在田野里劳作，在中午时分，太阳最强烈时，农夫们纷纷坐在了各自的树下乘凉休息，此时，扮演兔子的几名同学开始蹦蹦跳跳地追逐玩闹，最后一只“兔子”不小心撞在树桩上，晕了过去，此时“守株者”出场，开心地笑了起来，并放下锄头抓起“兔子”，回家将“兔子”吃掉。自此之后，“守株者”开始天天等待“兔子”送上门来，其余的农夫开始上前规劝“守株者”赶紧干活，不然庄稼都荒废了，但“守株者”不听，依然守候着，最后，守株者再也没有遇到“兔子”送上门。通过游戏使学生认识到了守株待兔的故事含义，加深了学生对知识点的理解，让学生在写作或者交流时能够想起守株待兔的成语故事及其含义。三、结语综上所述，利用信息化技术构建小学语文高效课堂具有重要意义。教师可以通过教学实践，总结出有效的教学创新策略，并根据小学生的年龄特点，在小学语文课程中融入多媒体技术的应用和游戏化教学。通过激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、培养学生的自主学习能力等策略，可以更好地