适用于新高考新教材备战2025届高考语文一轮总复习第1部分现代文阅读Ⅰ复习任务群1信息类文本阅读启航课基于信息获取与处理的信息性阅读课件

启航课基于信息获取与处理的信息性阅读课文分析与教考融通信息类文本阅读是促进思维发展与提升的重要途径。在语文教材中,信息类文本阅读涉及实用性阅读与交流、当代文化参与、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨等任务群。这些作品,有依据、有条理地表述了自己的观点或发现。通过对这些作品的学习,我们提高了思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性。高考对信息类文本阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力的要求,均可以在教材课文中找到对应点。文体类型教材课文指向高考的素养要求人物通讯喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/心有一团火,温暖众人心/“探界者”钟扬学会分析通讯的报道角度,理解事实与观点的关系,抓住典型事件,把握人物精神。县委书记的榜样——焦裕禄掌握通讯写人的技巧,理解小标题在文中的作用,掌握人物通讯选取典型人物、典型材料的写人技巧。事件通讯在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记掌握通讯立体、全面的报道艺术,学习综合运用叙述方式、安排文章结构的手法,体会文章感人的语言。文体类型教材课文指向高考的素养要求消息别了,“不列颠尼亚”了解这篇消息的独特视角、特殊的结构思路,新闻背景在文中的作用,体会语句的深层含意。新闻时评以工匠精神雕琢时代品质掌握新闻时评的观点、材料和行文思路,分析文章的论证特点,学习作者阐述观点的方法。人物访谈[活动单元]记录家乡的人和物掌握访谈的一般写法,了解访谈的技巧,做好访谈的准备:访谈之前要作充分沟通;访谈中提出的问题应具体明确,切忌含糊不清。调查报告[活动单元]家乡文化生活现状调查了解调查的方法,调查报告一般的结构特点、常用的手法和需要注意的问题。文体类型教材课文指向高考的素养要求科普文章自然选择的证明/宇宙的边疆/天文学上的旷世之争注意抓住关键概念,梳理思路,把握逻辑,理解主要内容;体会自然科学论著的表述方式和语言特点,学习科学的思维方式和研究方法。演讲稿在《人民报》创刊纪念会上的演说/在马克思墓前的讲话要注意这些作品切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点;要结合具体作品,学习有理有据地发表意见、阐发主张。中国人民站起来了理解中国革命取得胜利的历史意义,体会毛泽东这一宣告的深刻含意。文体类型教材课文指向高考的素养要求政论文、社科论文反对党八股(节选)/拿来主义1.要准确把握作者的观点和态度,关注作者思考问题的角度,学习作者有针对性地表达观点的方法。2.学习破立结合的写法,分析作者是怎样有效地进行论证的,体会比喻论证的表达效果。改造我们的学习/人的正确思想是从哪里来的?/实践是检验真理的唯一标准/修辞立其诚/怜悯是人的天性要抓住主要概念,把握核心观点,理清论述思路,感受文章强大的思想力量;欣赏文章的论证艺术,体会语言表达的准确性和严密性。文体类型教材课文指向高考的素养要求科普作品、科技论文、文艺随笔青蒿素:人类征服疾病的一小步/一名物理学家的教育历程/中国建筑的特征/说“木叶”要把握关键概念和术语,理清文章思路;分析作者阐释说明、逻辑推理的方法,体会文章语言严谨准确的特点;还要运用所学知识,探究实际问题,形成自己的见解。学术著作[整本书阅读]《乡土中国》注意理解书中的关键概念,把握全书的逻辑思路,了解这本书的学术价值。文体类型教材课文指向高考的素养要求书信社会历史的决定性基础了解恩格斯写这封信的背景和针对性,抓住文中的基本观点,思考这些观点之间的逻辑关系。对话录人应当坚持正义理解语言的逻辑力量,体会一种既以理服人又生动活泼的劝说艺术。考情分析与命题特点试题信息考查角度卷别组成形式文体特点核心概念第1题第2题第3题第4题第5题2023新高考Ⅰ卷单文本论述类竞争性真相内容理解文内推断文外材料印证内容概括实证方法概括新高考Ⅱ卷非连续论述类社会调查内容理解文内推断分析论证词语作用比较材料侧重点试题信息考查角度卷别组成形式文体特点核心概念第1题第2题第3题第4题第5题2022新高考Ⅰ卷非连续论述类创造性转化内容理解文内推断文外材料印证观点迁移归纳概括新高考Ⅱ卷非连续论述类典籍翻译信息图示内容理解文内评价信息比较归纳概括2021新高考Ⅰ卷非连续论述类诗画异质内容理解文内推断文外材料印证论证思路观点迁移运用新高考Ⅱ卷单文本论述类网络文明意识内容理解文内推断观点概括论证结构观点迁移运用试题信息考查角度卷别组成形式文体特点核心概念第1题第2题第3题第4题第5题2020新高考Ⅱ卷单文本科普文我包罗万象内容理解文内评价文内推断文外材料印证句子作用命题规律1.选材:信息类文本阅读主要选取学术论文、政论文和时评等,重视文本立德树人的价值,关注信息的当代性、应用性和实践价值,凸显对中华优秀传统文化的继承与创新。2.命题:题型相对稳定,新高考卷5道题,主客观结合。客观题主要考查信息的筛选整合,内容的理解分析,观点的推断,论据与论点的支撑关系;主观题多考查论证特点的分析、内容要点的概括和信息的迁移运用等。基础强化与素养提升一、信息类文本的考查要求和基本特征根据《中国高考评价体系》,信息类文本阅读的能力要求有:在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上,能整体感知文本,把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息,分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系;能评价文本的主要观点和基本倾向;能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源,评价文本的社会价值和现实意义,有理有据地评判文中观点,发展新的观点,或呈现更客观的事实;能在不同文本的信息之间建立联系,分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同,对有关问题形成更全面的认识,能够提出值得进一步探究的问题等。(一)了解论述类文本的基本特征1.论述类文本的种类分类概念特点政论文是政治性论文的简称,是从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。政论文以议论为主要表达方式,用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点,辨明是非曲直,做到以理服人。学术论文是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学术性文章。学术论文一般有自己的中心议题、论证角度、论证体系和研究成果,具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的特点。分类概念特点文艺评论是运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨,揭示文学的发展规律,以指导文学创作的一种文体。文艺评论观点鲜明,经常旁征博引,引用与文学作品有关的各种材料论证观点。时评是评论时事的一种文体。时评具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。在表达方式上,时评以说理为主,叙议结合。书评是评论或介绍书籍,探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。书评采用记叙、说明、议论等表达方式,其写作目的是传播书的内容,评论书的价值,推介书的特色。2.论述类文本的三大要素(1)论点论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。一般表述为一句话。它出现的位置多变,有的直接出现在开头,有的出现在结尾,有的出现在文章中间,有的标题就是全文的论点。一篇文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻,更有条理,中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系就是统率与被统率的关系,而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。(2)论据论据是用来证明论点的材料,它是使论点成立并使人信服的理由或根据,可分为两大类:一类是有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实,称为事实论据;一类是人们认为正确可行的道理、格言、原理、定律,称为道理论据。论据要求真实、典型,必须能够证明论点。(3)论证论证是用论据证明论点的过程和方法。一般而言,论点是解决“证明什么”的问题,论据是解决“用什么证明”的问题,而论证是解决“怎样证明”的问题。论证方法有例证法、引证法、对比法、因果法、喻证法、类比法、归谬法等。三要素关系如下:(二)了解实用类文本的基本特征

分类概念特点消息以简要的文字迅速报道新闻信息的一种新闻体裁,又称简讯、短讯或快讯。一般具备新闻六要素。一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结语五部分组成。它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。通讯通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。内容上,侧重写人或记述新闻事件,较为详细而完整;表达上,可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式。访谈围绕某一话题,针对当事人或专家学者进行询问的对话式新闻体裁。基本特征是针对性、专题性、典型性。围绕一个问题,多次问答。分类概念特点报告根据特定目的,对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面文章。报告具有专题性,可分为情况调查、经验调查、问题调查等;报告须有深度,要有理有据,有材料有结论。科普文用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章。说明的顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的方法:举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料等。说明的语言:准确、简明、生动等。二、信息类文本的阅读策略(一)明确阅读任务1.概括每则材料(含图表材料)的中心。要特别关注标题、中心句、文本的结构(总分、并列、递进、对照等)。2.在概括每则材料中心的基础上概括多则材料的核心话题或主题。3.在概括核心话题或主题的基础上厘清话题与各则材料间的内在关系。(二)掌握阅读方法1.文字型材料(1)关注材料出处,弄清文本体裁类型及话题。信息类文本的标题一般放在材料后面。先从材料后的标题读起,就可以知道材料出处及其相应的文体类型,更可以了解材料的核心话题。(2)针对不同文体,把握各自不同的核心内容。①论述类文本的核心内容是主要观点及其依据。②新闻报道的核心内容是新闻事件(背景、价值)。③调查报告的核心内容是标题、结论(经验、教训、建议等)。④访谈的核心内容是谈话话题。⑤科普文章的核心内容是核心概念、科学结论(现状、发展)。(3)以抓关键词语的形式找出各自的侧重点(角度或方面)。2.图表型材料(1)抓住图表标题及图注,大致了解图表的中心内容。关注试题中文字陈述的提示或暗示,这些往往指明了应该关注的数据和对象。(2)读图时要注意方法:勾画关键词,由上到下,由横坐标到纵坐标(或是由左到右);注重图表整体变化及趋势;注意各图表的特点。(三)遵循阅读步骤:分—总(或总—分)第一步,分别概括每则材料的中心。第二步,在此基础上总体概括多则材料的核心话题或主题。第三步,厘清关系:围绕核心话题或主题,每则材料各是从哪个角度来叙述的,材料与材料之间存在怎样的关系。第四步,在前面步骤的基础上画出思维导图。读文示范(2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~5题。(19分)真题文本

①对素食者和肠胃疾病患者来说,藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质,富含镁和铁,比其他种子含有更多的蛋白质,包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布,藜麦是地球上营养最均衡的食物之一,是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说:印加人非常重视藜麦,认为它是神圣的,并且称之为“万谷之母”。不过,藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年,玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年,《独立报》称,玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%,当地家庭已经吃不起这种主食了,它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称,藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年,《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度:“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗?”该报称,贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦:对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球,在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上,人们开始询问食用藜麦是否合适。②这种说法看似可信,被许多人认可,但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟,藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁,其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据,将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现,从2004年到2013年,三个小组的生活水平都上升了,其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富,他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢?原来,在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降,这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是,秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味,吃点别的东西。③为了解藜麦的种植情况,我去了秘鲁科尔卡山谷,这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物,拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域,人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事,”我的秘鲁向导杰西卡说道,“农民非常高兴,所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前,秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在,由于美国人和欧洲人的重视,食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域,那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里,我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是,日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多,从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说:“这是一个令人悲伤的结局,因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷,当太阳落山时,我问杰西卡,欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案,但我想听到当地人的亲口否认。“相信我,”杰西卡笑道,“我们有许多藜麦。”④乍一看,这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过,这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观,从而影响现实。在这个例子中,新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦:他们由衷地为一个贫困群体感到担忧,害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点:每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过,我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候,你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件,这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。(摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》,刘清山译)读文策略

第一步,关注材料出处,弄清文本体裁类型及核心话题从材料结尾处括号里的内容可以看出:材料摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》。据此,我们不难知道,选文的核心话题是“后真相时代”,具体而言,就是文章结尾处的“竞争性真相”。第二步,针对材料体裁特点,把握核心内容这是一篇论述类文本,文章的核心内容即文章的主要观点及其依据。阅读后搜索圈画可知,第①段的关键语句在这段文字的结尾:有关报道引发了食用藜麦的良心危机。第②段开头,用转折关系的语句,强调了“经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”,这段文字的结尾处给出了贝勒马尔等人的看法:“秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味,吃点别的东西。”第③段是“我”对这个问题的调查。文中圈画处的“我去了”“我看到了”“听到”一再强调“我”得出观点的方法客观真实。最后作者指明:在这个例子中,新闻工作者和博主挑选了“最有利于自己的真相”,并把这种现象称为“竞争性真相”。第三步,厘清关系,梳理文章的论证思路,围绕中心论点,看段落与段落、材料与材料之间的关系根据上述梳理,可以看出本文的文脉:第①段引出话题,提出错误看法;第②段和第③段用经济学家和“我”的调查结果,揭示了媒体观点的错误,从而在最后一段指出“竞争性真相”的危害。第四步,在前面步骤的基础上画出思维导图

真题试做1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)(3分)A.藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用,并且由于其营养均衡,被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。B.“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”,指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。C.藜麦的大面积种植,不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高,而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。D.作者认为,尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷,但是其出发点却不是恶意的,他们为当地的贫困居民感到担忧。C解析

C项,偷换概念,原文说的是“现在,由于美国人和欧洲人的重视,食用藜麦被视作一种时尚”,可见是美国人和欧洲人的重视改变了秘鲁城里人对藜麦带有歧视的看法,而不是“藜麦的大面积种植”。另外,C项中“当地”指代的内容是“玻利维亚和秘鲁”,原文只谈及秘鲁城里人认为高原区域吃藜麦的人很土,但是玻利维亚人对食用藜麦是否存有歧视这一信息是不得而知的。2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(

)(3分)A.从第①段的内容可以看出,当一起事件超出了我们直接观察的范围时,有些人会根据他人提供的信息,并结合自己的判断,生成对该事件的看法。B.“它的价格不太可能再度回升”,可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加,而藜麦的种植面积持续扩大,供给日益增长。C.“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”,可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相,而这种选择具有一定的灵活性。D.从藜麦事件可以发现,一组片面的事