写作 写人要抓住特点 公开课一等奖创新教学设计

写作写人要抓住特点公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册第三单元支架式写作教学设计——写人要抓住特点

课前说课

一、说教学目标与重难点

所谓“人物描写”，就是以文字具体描绘出人物的形象。根据人物描写的主要知识，我选取了人物描写的方法“外貌描写”“语言描写"动作描写”“心理描写"等关键词初步构建了本单元的核心概念。描绘人物不只是指人的身材、体态、容貌、表情、服饰，还包括人的内在气质和精神风貌。基于以上关键词，我又加上了“细节描写”和“典型事例"。最终提炼出本单元的核心概念，厘清单元学习目标。

学习重点：初步掌握人物外貌、语言、动作、心理描写方法的要点。体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

学习难点：学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。

二、说支架搭建

基于写作教学目标搭建了情境支架，班级组织“吾爱吾师”创意写作系列活动，搭建了真实的情境，激发了同学们的写作热情，营造了自由创作的轻松氛围。在课堂教学中主要用情境支架、范文支架、概念支架、和评价支架。引导学生在完成写作任务的程中学会方法，积累经验。重视过程性评价，以评价量表来去修改完善优化自己的作品。

三、说写作评价

利用创设的评价标准与人物描写的核心知识作为支架，让学生进行了系列创作活动。情境设置的背景是第38个教师节来临之际，学校文学社举行征文比赛。班级开展了以“吾爱吾师"为主题的创意写作系列活动。这是一种情感教育，同时包含了育人价值。学生在写作过程中，需要根据评价量化表对自己的作品不断进行修改、反思、展示，教师需要进行详细的过程性指导。本节课的三个活动，都设计了评价量表。侧重点各有不同，表1侧重评价学生对人物描写方法的基本感知。表2则侧重引导学生对人物精神品质的挖掘。这个两个量化表都是对片段写作的过程性评价。这些评价量化表可以帮助我们跟踪学生的理解程度与学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。

【课标要求】

1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。

2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

【教材分析】

《写人要抓住特点》是七年级上册第三单元的内容，主要是为了提高学生写好一个人物的能力，使写出来的人物具有自己的个性。第三单元的课文通过不同的表达方式表现出了各具特色的人物，学生可以借鉴课文的写作方法将其运用到自己的写作当中去。这次写作中强调写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点，然后在此基础上展开具体描写。本次写作着力于提高学生观察和抓住人物特点的能力，让学生了解到外貌的描写并不是为了写而写，而是为了表达想表达的东西。

【学情分析】

七年级学生有了小学六年的写作积累，虽然具备一定的写作能力，但从目前的写作现状来看，还存在人物形象单一，千人一面，描写生硬粗略空泛等问题。

他们在写人时常出现描写内容不能突出人物特点的情况。并且大多数七年级学生对生活和身边人物缺乏足够的观察力，他们只会单纯记叙一件事而缺乏对文章结构的匠心安排。不能从观察生活取材，同时他们的阅读面相对来说比较狭窄，导致他们难以积累丰富的写人素材，对生活中的问题缺乏必要的思考，写出来的文章往往空洞无物、流于形式。所以，从教师的角度出发，就需要思考，平时的写作课程如何去调动学生学习写人方法的兴趣、激发学生写作动机，如何教授学生掌握相应的写人程序性知识、进行恰当的写作评价是教师教学这一写作单元时面临的主要问题。针对这些问题，教师可采用学习支架为学生提供写作的“学步车”，促使自己成为学生写作过程中的参与者和引导者，减轻学生对写作的恐惧感，让学生在写作时有章可循。

【写作教学目标】

课标规定“义务教育语文课程要培养的学生核心素养，是语文课程育人价值的集中体现，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。"

（基于课标、教材、学情确定本次写作需要掌握的必备知识、关键能力、学科素养。按照文体细化写作教学点，分年级构建梯级目标。）

从文化自信这个角度，设定的目标是：通过创意写作，引导学生关注和参与当代文化生活，尊师重道，表达对老师的热爱情感。

从语言运用维度，设定的情境是教师节来临为背景，进行创意写作系列活动。要求学生正确、规范运用国家通用语言文字和写作策略进行创作。

从思维能力角度，设定的目标是：通过运用联想去揣摩老师姓名的寓意，通过给老师起别称激发学生们勇于探索创新和积极思考的能力。掌握人物描写方法，发展学生的形象思维和创造思维。

从审美创造角度，设定的目标是：通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得审美经验，涵养高雅情趣，培养正确的审美观念。

【写作教学支架搭建点与支架类型】

综合运用情境支架、范文支架、表格支架、评价支架

【教学流程】

01

一、情境导入

第38个教师节来临之际，学校文学社举行征文比赛。141班开展了以“吾爱吾师”为主题的创意写作系列活动。

（情境支架。设计意图：可以激发学生的写作兴趣。）

02

二、活动一：初印象﹒吾师其人

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请用简洁的文字为同学们介绍你喜欢的老师。

要求：

1.综合运用人物描写的各种方法

2.200字左右。

3.写完后根据评价量表给自己打分

生1：她个子不高，精气神却很足。最令人难忘的，便是她严肃的面孔上那一双深邃而炯炯有神的双眸，充满了智慧。他的上课风格雷厉风行而妙趣横生。上课的时间一到，直播的页面便准时出现在屏幕上，几张图片一段话，新的课题便从中导入。接着便是行云流水的讲述与知识点的穿插，仿佛打开了我们未曾涉足的新世界的大门。每当老师讲得尽兴时，我们仿佛也插上了翅膀，遍游世界。直到下课，我们都仿佛游于仙境之中，如痴如醉，难以自拔。

生2：我的这位老师在初一一进教室时就给众人留下了深刻印象。她身材匀称，面部一本正经，长的极为质朴方正，看上去就像极为博学的人。第二天，她开始给我们上课，她上课时总是端庄的，一板一眼地走上讲台开始讲课。她讲课时，思路清晰，娓娓道来，甚至有时也会幽默风趣。她的这种讲课风格，让我们都能爱听她的课，同时学到知识。她在我表现不好时，起初会有严厉的责骂，但又能鼓励我继续努力。

生3：她个子不高，但每站到讲台之上，便给人一种威严的感觉。一双布满血丝的双眼倾诉着她对学生的关心。她的课堂不似其他课那么幽默风趣，亦不似其他课一样匆匆忙忙，反倒给人一种庄重严谨的感觉。她从不否定学生的不同看法，反而是与同学们一同讨论。于讨论中求得真理，最令人钦佩的是他对每个同学的关心，每对每一位同学试卷的认真分析，每与同学生提及便滔滔不绝，口若悬河，这是他对学生的大爱意。

课文典例：《从百草园到三味书屋》

（屏显）片段一：

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

一个“戴着大眼镜"的肖像细节，凸显了寿镜吾老先生博学的人物特征。

外貌描写：外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。

（屏显）片段二：

东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……"我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

短短一句“不知道！"的语言描写，再加上“脸上还有怒色了”的神态描写，就表现出老先生方正、严厉的精神风貌。

语言描写：也是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

（屏显）片段三：

他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

“微笑"将头仰起，摇着”“拗过去"等，属于动作描写，动作是透视人物内心的“放大镜”“显微镜"。这一处连贯的动作描写，就表现了寿镜吾老先生严肃刻板之外可爱的一面。寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

动作描写：是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。

（屏显）片段四：

突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水"这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

“恍然大悟”“神奇的感觉"脑中激荡”等词，就是心理描写，表现了海伦学会单词“水"时的激动心情。

心理描写：就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。

小结：可见，我们要写好一个人物，首先要学会仔细观察，从而抓住人物的特点，凸显人物的鲜活个性。要抓住人物外貌上不同于他人之处，要让人物有个性化的语言，招牌性的动作，要透过表面深入人物内心，写出人物的精神风貌。

（图片支架，范例支架，概念支架。设计意图：通过对人物的观察，让同学们意识到肖像描写包括对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的刻画，肖像描写虽然大多数情况下在文章中的篇幅不长，但往往能够起到事半功倍的作用。充分利用教材资源，引导学生从阅读走向写作。）

03

三、活动二渐相知﹒吾师精神

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【巧解名字】

每个人的名字都有独特的寓意，都是父母借美好事物之名对子女的期望，追求，祝愿，这是对美好事物的向往追求。请你结合你对老师性格的了解，巧妙分析老师名字的寓意。

（设计意图：巧妙分析老师姓名的寓意，是为了激发学生由活动一中对人物的认识停留在人物的外在特征过渡到初探人物的精神。激发学生的创作热情，从而对老师的精神品质有了初步探究）

【吾师别称】

人物的绰号，既是对人物不同的称呼，同时也是对人物的评价，好的别称往往能够让人耳目一新，能让人物的某个品质更加突出。

【经典再现】

（屏显）

例1：“齐天大圣”孙悟空。——吴承恩《西游记》

别称聚焦：

孙悟空的“齐天大圣"别称是孙悟空渴望长生不老，洪福齐天的梦想；也是孙悟空傲视群雄的高度自信；是它非凡实力的彰显。总体体现了孙悟空过人的智慧和勇敢品质上面。

例2：“及时雨”宋江。——施耐庵《水浒传》

别称聚焦：

“及时雨”，这个绰号，可能是被读者和大众广为流传的绰号。以至于很多人都认为宋江只有一个“及时雨”的外号，宋江的这个外号也在小说之中，被江湖人士广为所知。水浒之中的宋江仗义疏财，扶危济困，不论是江湖豪杰，还是穷苦人民，他都会一视同仁，尽自己的所能去接济他们。

3.鲁迅——民族魂

别称聚焦：

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

4.钟南山——国士无双

别称聚焦：

一个善良的人做了医生，他会很自然地将人道精神体现于为病人治病的过程中，而为了更好地为病人治病，他又必然地要提高自己的医术，也就是要具备科学的素养，于是他就要投身到学习和研究、发展医学的工作中去。钟南山，他有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。

吾师示例：

数学李老师——李捕头

明察秋毫李捕头

侠肝义胆李捕头

忠于职守李捕头

【技巧点拨】

思考人物特点→结合具体事件→聚焦人物精神品质

（设计意图：环节二通过给老师起别称，加上范例支架，学生在创作时有意识抓住老师的性格独特性的分析，最终上升到人物的内在精神品质。到这里为止，学生对人物的认知就形成既要包含外在特征，又要突出内在品质，对人物的理解和把握就比较全面且深入）

04

四、活动三请真切﹒吾爱吾师

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环节一：

【写作提纲】

根据前面两个环节的练习，请以“吾爱吾师"为主题进行提纲写作。

环节二：

【真情写作】

根据刚才的写作提纲，请以“吾