17《要是你在野外迷了路》公开课一等奖创新教学设计

17《要是你在野外迷了路》公开课一等奖创新教学设计《要是你在野外迷了路（第二课时）》教学设计

教材解读：

这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。

课文共6小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。

这首诗语言生动活泼，丰富多样。以第二人称“你"来叙述，并采用假设的语气，“要是你……可千万……”“要是你……就不会……"这样的语句读来倍感亲切，仿佛作者就是一个真诚的朋友，把大自然的秘密向我们娓娓道来。文中采用比喻、拟人的手法来说明天然指南针的作用，如，“太阳是个忠实的向导”“北极星是盏指路灯"大树也会来帮忙”“沟渠里的积雪会给你指点方向"。作者还注意运用不同词语表达相同意思，如：“辨别、分辨、认出”“帮助、帮忙、指点”，既避免了语言的重复，又使文章情趣盎然。另外，这首诗每小节末句押韵，读起来节奏鲜明，朗朗上口。

课文配有两幅插图。第一幅是野外夜景图，北斗七星和北极星高挂在天空，能帮助学生理解第三小节内容；第二幅是雪后天晴图，沟渠里的积雪一边化得快，一边化得慢，与第五小节相对应，为突破难点提供帮助。

教学目标：

1．复习词语，知道“天然、忠诚、稀、稠、永远”等字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和意趣。

3、掌握在大自然中辨别方向的四种方法，并学着2-5自然段仿写生活中其它的“天然的指南针"；拥有留心周围事物、发现科学知识的意识，做生活的有心人。

教学重难点：

教学重点：掌握在大自然中辨别方向的四种方法。

教学难点：掌握利用“沟渠里的积雪”辨别方向的方法；学着2-5自然段仿写生活中观察到的其它“天然的指南针"。

教学准备：

多媒体课件；太阳、北极星、大树、积雪的沟渠板贴各一份；课本；文具。

教学过程：

回顾旧知，揭示任务

复习旧知。

（1）师：上节课，我们初步学习了《要是你在野外迷路了》，老师考考你们，下面这些词语你会读吗？

课件出示课后习题二词语：

（指生读）

师：读了这些词语，你发现了什么？

预设：这些词都是近义词。

师：近义词可以帮助我们更好地理解词语的意思。

（2）师：看来这个难不倒你们。老师再考考你们，课文一共介绍了几种“天然的指南针”？（板书“天然的指南针"）

预设：课文讲了四种“天然的指南针”。

师：（课件出示2-5自然段课文）这四种“天然的指南针"分别是什么？

预设：分别是太阳、北极星、大树、积雪。（板书四种指南针）

导入课题。

师：今天，我们继续走进课文《要是你在野外迷了路》，看看四种“天然的指南针”是如何帮我们辨别方向的吧。（板书课题，生齐读课题）

【设计意图】从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境之中。通过复习词语，引导学生发现词语特点，为后面理解词语奠定基础。而回顾四种“天然的指南针”，能够更好地帮助学生快速明确本节课的学习目标。

（二）品读语言，辨别方向

1.自读自悟，明确学习要求。

师：同学们，这四种天然的指南针里，你最喜欢哪一种？（自由说）看来，同学们的喜好各有不同。现在请同学们自由读2-5自然段，然后选择你最喜欢的一种指南针所在自然段，多读一读，画出它在什么时间、怎样帮助人们辨别方向。（生自主学习，教师巡视指导）

【设计意图】教无定法，贵在得法。学生不是被动的信息接受者，而是主动的求知者。因此本课主要采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生选择自己感兴趣的“天然的指南针”去朗读、去探索。

2.品读语言，掌握辨别方法。

师：同学们的读书声渐渐小下去了，谁来分享一下你最喜欢的指南针？（根据学生回答学习相应自然段）

（1）走进“天然的指南针"——太阳。

师：请你把太阳所在的这一自然段读给大家听一听。你朗读的声音真响亮！那你知道太阳会在什么时候给我们指明方向吗？它是怎么指明方向的？

预设：晴天中午，太阳会给我们指明方向。太阳在南边，地上的树影正指着北方。

师：请看黑板。这儿有一棵大树，谁能根据刚刚说的，在黑板上根据太阳的方向找到树影的位置呢？（指生在黑板上操作，追问为什么会这样摆）

师：在太阳公公的指点下，我们真的学会了辨别方向。课文把太阳比作什么？

预设：忠实的向导。

师：什么叫向导？

预设：向导就是带路的人。

师：太阳是一般的带路人吗？

预设：不是，它是忠实的带路人，忠实的向导。

师：谁能联系这一自然段说说忠实的意思？

预设：我认为“忠实”就是忠诚、可靠的意思。因为，课文中说，太阳会在天空指点方向，中午的时候它永远在南边，地上的树影就在北边，不管哪天中午都是这样的。

师：你说的很对。太阳不光能指点方向，而且指示的方向非常准确。我国在地球的北半部，中午的时候，太阳总是在南方，它的位置不会改变，它指示的方向是非常准确的，所以，课文把太阳比作忠实的向导。那这个忠实的向导早晨和傍晚又是怎么给我们指路的呢？

预设：早晨太阳从东边升起，地上的树影正指着西方；傍晚太阳从西边落下，地上的树影正指着东方。

师：你知道得真多。同学们，一天之中，太阳就是这样为我们指示着方向，它是不是像个忠实的向导？我们除了有忠实的向导，还有忠实的什么呢？

预设：忠实的小狗、忠实的朋友、忠实的观众……

师：大家不仅联系课文理解了“忠实"的意思，还能结合生活举例，真会学习！

你们喜欢这个忠实的向导吗？让我们通过朗读表达你的喜欢、赞美之情吧！（生齐读）

【设计意图】学生通过朗读感悟如何利用“太阳”辨别方向，并通过贴一贴树影的位置进一步加深对辨别方法的印象。之后通过理解太阳早晨、中午和傍晚永远在天空的固定位置为我们指点方向来帮助学生结合生活经验理解“忠实的向导"。

（2）走进“天然的指南针”——北极星。

师：请你把北极星所在的这一自然段读给大家听一听。你的朗读听得真舒服！北极星可以在什么时候为我们指明方向？

预设：夜晚。（板贴夜晚）

师：那北极星可以怎样为我们辨别方向？

预设：夜晚，北极星永远高挂在北方。

师：永远是什么意思？

预设：一直、永久。

师：你能用“永远"说一句话吗？

预设：妈妈会永远爱我。

师：北极星永远高挂在北方，要你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。可是黑夜里，满天都是星星，怎样才能认出北极星呢？（指生回答）

师：同学们，你们说得都不错！要找北极星，我们可以先找北斗星。看，北斗星有七颗小星星，连起来像把勺子，我们只要将勺底的两颗星星用一根假想的线联起来，往前延伸，有一颗非常明亮的星，那就是北极星。北极星永远高挂在北方（边说边板书“北”），为人们指明方向。谁来读读第三自然段？

师：你读的真有感情！课文把北极星比作什么？

预设：指路灯。

师：通过看图、读课文，你知道为什么把北极星比作指路灯吗？

预设：北极星最亮，而且永远挂在北方，就跟路灯一样，在黑夜里，为我们指示方向。

师：同学们，你们说得真不错，北极星就是北方一颗明亮的星，永远高挂在北方，人们依靠它来辨别方向，所以把它比作指路灯。这段话，应该用怎样的语气读呢？

预设：赞美、喜爱的语气。

师：请你读一读。（生朗读）你不仅说得好，读得也棒！

【设计意图】运用指一指、看一看、说一说、读一读等多种方式，可以充分调动学生学习的积极性，更好地帮助学生理解“永远"以及“北极星是盏指路灯”这个比喻句的意思。

（3）走进“天然的指南针"——大树。

师：请你把大树所在的这一自然段读给大家听一听。你读的真有感情！大树会在什么时候来帮忙？

预设：阴雨天。（板书阴雨天）

师：大树上的哪个部分可以帮我们辨别方向呢？（树叶）老师这也有一棵大树（出示图片），我们一起来观察观察，树的两边有什么不同？

预设：一边树叶多，一边树叶少。

师：你的观察真仔细！那树叶少，用文中的一个字来说就是什么？谁找到了？（稀）

师：相反的，树叶多而密就是？（稠）请跟老师一起读好这对反义词：稠—稀。（板书“稠、稀”）平时我们煮粥的时候，如果米放的很多，那煮出来的粥就很（多）；相反，如果米放的很少，粥就很（稀）。

师：再来看看，树叶稠的一面是什么方向？（南）这是因为南边面向太阳，光照时间长，树叶就长得稠密。相反的一面，因为背对着太阳，树叶就稀少，所以稀少的这一面就是（北）。（板书“南、北"）

师：同学们，你们记住了吗？让我们利用小儿歌来记一记吧。（出示儿歌，生齐读）让我们一起再来夸一夸热心为我们指明方向的大树吧。（生齐读）

【设计意图】通过看图对比、指说等形式能帮助学生更直观地感受“稠”和“稀"的意思，随之结合生活经验判断粥的“稠”和“稀”，自然地总结出多即为稠，少即为稀。再利用科学知识和小儿歌，帮助学生更加牢固地记住大树“南稠北稀”的辨别方向之法。

（4）走进“天然的指南针"——积雪。

师：请你来为大家读一读第五自然段。你读的真流利！沟渠里的积雪会在什么时候为大家指明方向？

预设：下了雪后。（板书雪后）

师：下雪后，沟渠里的积雪会怎么帮我们辨别方向？

预设：看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以辨别北方和南方。

师：老师听了有点晕乎乎的，到底雪化得快的是南边还北边呀？（生自由发言说看法）这是一条沟渠（出示图片），靠近太阳的一侧是沟渠的（南方），另一侧就是它的北方。如果太阳光线直射过来，会照在沟渠的哪里？（指生上黑板点一点）是呀，沟渠的北边由于雪面朝着太阳，所以化得（快）。而沟渠南面的雪由于背朝着太阳，所以化得（慢）。听到这里，你知道沟渠的积雪哪边化得快了吗？

预设：雪化得快的一面是北方，而化得快的一面是南方。（板书“南、北”）

师：这是我们书上的沟渠（出示图片），你能根据雪化得快慢的程度判断哪边是南，哪边是北吗？（学生上黑板指说）这样美丽的积雪中原来也藏着这么多的学问，我们一起来夸夸这美丽的积雪好吗？（齐读）

【设计意图】沟渠是一种特殊的地形，这和学生认知的南边太阳照射多，雪化得快相悖，导致这一自然段理解困难。通过画图示意可以帮助学生更快理清概念：面朝太阳雪就化得快；而背朝太阳雪就化得慢。之后利用书上插图找一找南北，可以加深学生对此的理解。

师：通过刚刚的学习，我们知道了太阳、北极星、大树、沟渠的积雪是怎样帮助我们辨别方向的。老师觉得这些“天然的指南针"都很厉害，我们可以把这些方法都掌握下来，以便在不同情况下更好地辨别方向。不过，老师有个问题需要你们帮助，我们怎样才能找到这些天然的指南针呢？

预设：我们需要细细观察，多多去想。（板贴方法）

师：谢谢你们！课文第6自然段告诉了我们这个好方法。

（三）拓展延伸，学以致用

师：同学们，你是一个善于观察，勤于思考的孩子吗？除了课文中讲的这些天然的指南针，你还观察到哪些天然的指南针呢？

预设：大树桩、大青石、苔藓、向日葵、年轮……

师：你们知道的可真多！你能仿照课文第2、3、4、5节中的任意一节写一首小诗吗？写好以后读给同桌听听。

（出示知识卡片，生练笔）