25古人谈读书 公开课一等奖创新教学设计

25古人谈读书公开课一等奖创新教学设计《古人谈读书》教案

教学目标

1.知识与技能：通过本课的学习，使学生能够了解古人对于读书的态度和方法，掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。

2.过程与方法：引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解课文内容，培养学生的文言文语感和阅读速度。

3.情感、态度和价值观：激发学生对古人读书智慧的兴趣和敬意，引导学生树立正确的读书观念，培养学生的恒心和毅力。

教学重点

1.理解孔子和朱熹关于读书的论述，掌握其思想内涵和启示意义。

2.学习课文中的重点词语和句式，提高文言文阅读能力。

3.培养学生的文言文语感和阅读速度，提高阅读理解能力。

教学难点

1.理解孔子和朱熹的论述在现代社会中的实际意义和应用价值。

2.准确把握文言文的语言特点和表达方式，理解课文中的难句和疑难词语。

教学过程

（一）导入新课，激发学习兴趣

1.回顾旧知，铺垫新知

在开始新课之前，我首先引导学生回顾上节课学习的内容，通过提问和讨论的方式，帮助学生巩固旧知，为新课的学习做好铺垫。这样不仅能加深学生对已学知识的印象，还能激发学生的学习兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。

2.提问引导，引出主题

接着，我向学生提出一个关于读书的问题：“你们认为读书有什么重要意义？你们平时是怎么读书的？"通过这样的问题，引导学生分享自己的读书经历和看法，进而引出本课的主题——古人谈读书。这样的导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能自然地过渡到新课的学习。

在此基础上，我还会进一步提问：“你们知道古人对读书有哪些看法和方法吗？我们能否从中汲取智慧，提高自己的读书效率呢？”通过这样的问题，引导学生带着好奇心和探索精神进入新课的学习，为接下来的学习做好充分的准备。

3.创设情境，增加互动

为了让学生更好地理解古人的读书智慧，我会创设一个情境：假设学生是古代的一位学子，正在向一位名师请教读书的方法。我会邀请一位学生扮演名师的角色，其他学生则向他提问，共同探讨读书的奥秘。

通过这样的情境创设，不仅能增加学生的参与感，还能让学生在互动中深入理解古人的读书智慧。同时，我也会适时地引导学生思考并回答问题，帮助他们加深对课文内容的理解。

4.展示成果，激发动力

在新课导入的最后阶段，我会邀请几位学生分享他们对古人读书智慧的理解和感悟。这些分享可以是他们对课文内容的理解、对古人智慧的感悟、或者是对自己读书方法的反思和改进等。

通过这样的展示成果的方式，不仅能激发学生的学习动力，还能让他们在分享中相互学习、相互启发。同时，我也会对学生的分享给予积极的评价和反馈，鼓励他们继续深入探索和学习。

通过以上四个步骤的导入新课过程，我相信能有效地激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习做好充分的准备。同时，我也会根据学生的实际情况和反馈，不断调整和优化导入新课的方式和方法，以确保教学的有效性和趣味性。

（二）新课讲解

1.孔子与朱熹的思想背景介绍

首先，我将为学生简要介绍孔子和朱熹的生平背景，以及他们在古代中国的地位与影响。孔子，作为儒家学派的创始人，其思想主张“仁爱"和“礼制”，强调个人的道德修养和社会秩序的重要性。而朱熹，作为宋代的著名学者，他对儒家经典进行了深入的注解和解读，对后世产生了深远的影响。

2.课文内容详细解读

接下来，我会逐段为学生详细讲解课文内容。对于《论语》中的句子，如“知之为知之，不知为不知，是知也”，我会引导学生理解其含义：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。同时，结合生活实例，让学生认识到在学习和生活中要勇于承认自己的不足，敢于提问和寻求答案。

对于朱熹的“三到”理论，即心到、眼到、口到，我会通过实例让学生明白，读书时不仅要用心思考，还要仔细观察和大声诵读，这样才能更好地理解和记忆知识。

3.古代智慧与现代社会的联系

为了帮助学生更好地理解古代智慧在现代社会中的实际意义和应用价值，我会设计一些互动环节。例如，组织学生进行小组讨论，探讨如何在现代社会中运用孔子的“敏而好学，不耻下问"的思想，以及朱熹的“三到”读书方法。这样，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能提高自己的合作和交流能力。

此外，我还会邀请学生分享自己在读书过程中的实际体验，以及如何将这些古代智慧应用到自己的学习和生活中。通过这样的互动，学生将更加深入地认识到古代智慧在现代社会中的重要性和价值。

总之，在新课讲解过程中，我将注重引导学生深入理解课文内容，同时结合现代社会的实际，让学生感受到古代智慧在现代社会中的实际意义和应用价值。通过多样化的教学方式和互动环节，我将努力营造一个生动、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）加强师生互动，深化课文理解

1.提问交流，启迪思维

为了激发学生对于课文内容的思考，我将结合课文内容设计一系列有深度的问题，如：“同学们，你们认为孔子所说的‘知之为知之，不知为不知，是知也’在现代学习中有什么启示呢？"或者“朱熹提出的‘三到’读书法，你们在生活中有过类似的读书体验吗？”。通过这些问题，我鼓励学生积极发表自己的看法，激发他们的学习兴趣和课堂参与度。

2.小组讨论，分享心得

为了进一步促进学生之间的交流与合作，我将组织学生进行小组讨论。每个小组需要围绕一个与课文内容相关的话题展开讨论，例如：“你们是如何理解‘敏而好学，不耻下问’的？"或者“结合实际，谈谈你们对‘心到、眼到、口到’的理解”。在讨论中，学生可以互相分享自己的读书经验和心得，同时也可以听取他人的观点，从而加深对课文内容的理解。

通过以上两个环节的设计，我相信可以有效地促进学生的思考与互动，让他们在积极参与课堂活动的过程中，深入理解课文内容，感受古人对于读书的智慧和启示。同时，这样的教学方式也有助于培养学生的团队合作精神和表达能力，提高他们的语文综合素养。

（四）字词分析与句子赏析

1.生字生词探究

（1）多音字辨析

①“耻"在课文中读作“chǐ”，意为羞愧、耻辱。请同学们找出课文中含有“耻"字的句子，并尝试理解它在句子中的意思。

②“谓”在课文中意为“说”，但在不同的语境下可能有不同的读音和含义。我们来一起探讨一下“谓”在文言文中的多种用法。

（2）形近字比较

①“诵"与“涌”形近，但意义完全不同。请同学们观察这两个字，并尝试说出它们的区别和用法。

②“矣"与“以”在字形上相似，但意义和用法截然不同。我们来一起找出课文中含有“矣"和“以”的句子，并比较它们的不同之处。

（3）通假字解读

①课文中出现的通假字“识"通“志”，意为记住。我们来一起理解这个通假字在句子中的实际含义。

②“诲"通“悔”，意为教诲、劝诫。请同学们尝试找出课文中含有这个通假字的句子，并理解其含义。

2.句子赏析与实践

（1）疑难句解读

①课文中有一些疑难句子，如“学如不及，犹恐失之"。请同学们尝试翻译这个句子，并讨论它在课文中的含义和作用。

②“敏而好学，不耻下问”这句话表达了孔子怎样的学习态度？请同学们结合自己的生活实际，谈谈对这句话的理解。

（2）优美句子赏析

①课文中不乏优美的句子，如“默而识之，学而不厌"。请同学们一起欣赏这个句子，并尝试用自己的话解释它的意思。

②“三人行，必有我师焉”这句话表达了孔子怎样的观点？请同学们分组讨论，并分享自己对这个观点的看法和理解。

3.实词虚词释义与句子翻译

（1）重点实词释义

①“敏"在课文中的意思是聪明、敏捷。请同学们尝试找出课文中含有“敏”字的句子，并理解它在句子中的含义。

②“恒"在课文中的意思是恒心、毅力。请同学们结合自己的生活经验，谈谈对“恒”的理解。

（2）重要虚词用法

①“之"在文言文中是一个常见的虚词，它的用法非常灵活。我们来一起探讨一下“之”在课文中的不同用法。

②“矣"在文言文中表示陈述的语气，相当于现代汉语中的“了”。请同学们找出课文中含有“矣"的句子，并体会它在句子中的作用。

（3）句子翻译练习

①请同学们将课文中的句子“学而不思则罔，思而不学则殆”翻译成现代汉语，并尝试理解其含义。

②分组进行句子翻译比赛，看哪个小组能够更准确、流畅地翻译出课文中的句子。这不仅可以提高同学们的翻译能力，还能增强团队合作意识。

通过以上字词分析和句子赏析的实践活动，希望同学们能够更深入地理解课文内容，提高文言文阅读能力和鉴赏水平。同时，也希望同学们能够积极参与到教学过程中来，与老师、同学互动交流，共同探讨文言文的奥秘和魅力。

（五）问题探究与互动体验

1.激活思维，引导发现

首先，我会展示一段关于古人读书的小故事或情景，如孔子在竹简前勤奋读书的画面，来激发学生的学习兴趣。然后，我提出填空题：“孔子说‘知之为知之，不知为不知，是知也’，这句话告诉我们，明白自己知道什么和不知道什么，才是真正的智慧。那么，在你看来，什么是真正的智慧呢？"这样的问题设计旨在引导学生深入思考，将古文智慧与现实生活联系起来。

2.小组合作，深入探究

接下来，我组织学生进行小组讨论，每组讨论一个与课文内容相关的问题，如：“朱熹提到的‘三到’中，你认为哪一个是最重要的？为什么？”每个小组内部成员相互讨论，交换看法，这样可以提高学生的参与度，培养他们的合作精神和沟通能力。

3.分享交流，提升理解

讨论结束后，每组选出一个代表来分享他们的讨论成果。通过听取不同小组的观点，学生可以更全面地理解课文内容，同时也可以学习到其他同学的思考方式。在分享交流的过程中，我会适当地引导和点评，帮助学生深化对课文的理解。

通过这样的问题探究和互动体验，学生不仅可以更好地理解课文内容，还能将古文智慧与现实生活相结合，提高他们的思维能力和语言表达能力。同时，通过小组合作和分享交流，学生的合作精神和沟通能力也能得到锻炼和提升。

（六）课文讲解

1.逐句深入，细致讲解

（1）首段启蒙

①从“知之为知之，不知为不知，是知也"开始，这句古训告诉我们要勇于承认自己的无知，这才是真正的智慧。同学们，你们在生活中有没有遇到过因为不懂而不敢问的情况呢？

②接着“敏而好学，不耻下问”告诉我们，真正聪明的人是勤奋好学的，他们不会因为向比自己学问低的人请教而感到羞耻。大家认为，这样的态度对于我们的学习有什么启示呢？

（2）朱熹的读书法

①朱熹提到读书要“三到”，即心到、眼到、口到。那么同学们，你们平时读书时是否也注意到了这三点呢？

②“心既到矣，眼口岂不到乎？”这句话告诉我们，只要心思集中了，眼睛和嘴巴自然也会跟上。那么，我们如何在实际学习中运用这一法则呢？

2.词句赏析，增强理解

（1）原文引用与分析

①“学如不及，犹恐失之"这句话非常形象地描绘了学习的紧迫感，就像我们追赶公交车一样，总怕追不上，追上了又怕被甩下。同学们，你们在学习中有没有过这种感受呢？

②“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”这句话告诉我们，仅仅思考而不去学习是不会有进步的。那么，我们应该如何平衡思考和学习的关系呢？

（2）疑难词句探讨

①“默而识之"中的“默”和“识"是什么意思？它们结合起来表达了怎样的含义？

②“心到最急”中的“急”字有何深意？它如何体现读书的重要性？

3.启发思考，提升认识

（1）联系生活实例

①同学们，你们在读书时有没有遇到过因为不专心而读不懂的情况？能跟大家分享一下你们的经历吗？

②你们认为，古人的这些读书智慧对我们现代学生的学习有哪些帮助和指导意义？

（2）总结提炼

①通过学习这篇课文，我们不仅了解了古人对于读书的态度和方法，更重要的是，我们要将这些智慧应用到自己的学习中去。

②让我们共同努力，成为像孔子和朱熹所说的