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文档简介
19大象的耳朵第二课时公开课一等奖创新教学设计大象的耳朵
教学目标:
1.认识“耷、咦"等7个生字,读准“似、扇”2个多音字,会写“扇、慢"等8个字,会写“大象、耳朵”等11个词语。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我"的意思。
教学重难点
重点
认识“耷、咦”等7个生字,读准“似、扇"2个多音字。
难点
会写“扇、慢”等8个字,会写“大象、耳朵"等11个词语。
教学过程
一、复习导入
1、今天这节课我们来学习——《大象的耳朵》。这些词语朋友,你还认识它吗,谁来和它打打招呼?
(出示词语)不安扇子耳朵一扇生来
自言自语心烦耷拉头痛
最后竖起
2、选词填空:谁能选择上面的词语说说课文讲了一件什么事?
大象生来有一对扇子似的大耳朵,耷拉着。许多小动物觉得它的耳朵有毛病,于是大象不安起来,想办法把耳朵竖起,结果又头痛,又心烦。最后,他把耳朵耷拉下来,做回了自己。
3、细心的小朋友会发现大象的耳朵发生了几次变化?谁来说说看?
(可以做动作提示)
板书:耷拉——竖起——耷拉
4、其实每次大象耳朵的变化就是大象心理的变化,为什么大象的心理会发生变化的呢?让我们再次走进这个有趣的故事。
二、品读文本
1、出示要求:默读2--8自然段,用横线画出小动物们说的话,用波浪线画出大象说的话。(默读就是不指读、不出声读、不动唇)
2、汇报交流:交流小动物们说的话。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。"
小羊也说:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
出示三句话,你们发现了什么?(关注问号)
预设:生1:有两句疑问句。
生2:小羊和小兔都问了一个相同的问题。
指名读问句。
小兔子说:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
(语气词“咦”上扬;“了"稍拖长)
小羊也说:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
过渡:是呀,孩子们,两个同样的问题,第二个人说时,可以加上也字。
师生合作读:(女生是小兔子,男生是小羊,老师读旁白。)
3.仿说训练,渗透写法
孩子们,不只是小兔子、小羊有疑问。再后来,耳朵竖起来的小动物们对他的耳朵都有疑问。瞧,他们来了,是谁呢?
①现在你们就是小鹿、小马、小老鼠,先试着问一问大象吧。
②出示填空,指名问:
小鹿也说:
小马也说:
小老鼠也说:
③渗透写法
这么多小动物都在问大象,那我们的课本上是不是把小动物的问话都写了出来。(不是)
那是怎么写得?(只写了小兔子、小羊的问话)
虽然没有写出小鹿、小马、小老鼠的疑问,但是课本上是这样写的:
小鹿、小马、小老鼠见了大象,都要说他的耳朵。(注意PPT上的变化对比)
小结:是呀。小动物问的都是同样的问题,前面已经具体写了小兔子、小羊的疑问,那如果再写小鹿、小马、小老鼠的疑问,文章就显得有点啰嗦了。所以课文这样表达就更简洁明白了。
4.交流大象说的话
(1)指名读大象说的话。
小动物们有这么多疑问,大象又是怎么说的呢?
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。"
(2)走进大象的内心
①出示“我生来就是这样啊”
师:“生来"是什么意思啊?你能给它找个好朋友理解一下吗?(天生、本来、原来)大象在说这句话的时候,肯定觉得自己的耳朵耷拉着是理所当然的事情,所以他非常自信。谁来读读?(你真是一只自信的大象啊)
所以当大象说这句话时,他自信地认为自己的耳朵耷拉着很正常。(板书:自信)
可是,大象一直这么自信吗?
出示:后来,大象又自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
指名读,大象开始变得——不安(板书:不安)
②创设情景读
当大象去森林里散步看到耳朵竖起的小猴,他想起小动物们的疑问,自言自语地说:是不是我的耳朵真的有毛病啦?(生1)
当大象吃饭的时候,他想起了小动物们的疑问,自言自语地说:是不是我的耳朵真的有毛病啦?(生2)
当大象睡觉的时候,他想起了小动物们的疑问,自言自语地说:是不是我的耳朵真的有毛病啦?(生3)
大象为什么从自信变得不安呢?
过渡:是呀,正是因为很多小动物的疑问,所以大象有点不安了,甚至怀疑自己的耳朵真的有毛病了。于是,他暗暗下决心:
④滚雪球读
1组:我得让我的耳朵竖起来。
1、2组:我得让我的耳朵竖起来。
1、2、3组:我得让我的耳朵竖起来。
⑤师生问答读
师:大象怎么让耳朵竖起来呢?
生:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
师:是呀!他的耳朵虽然撑起来了,可是大象又有了烦心事。
生:大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
所以,又头痛又心烦的大象最后决定把耳朵耷拉下来。(板书:自信)
小朋友,你知道大象的耳朵除了驱赶小虫子,还有什么作用吗?一起来看看。
这下,你知道了大象的耳朵还有哪些作用啊?(散热;遇到危险示威;)
过渡:经过这次的折腾,大象终于明白了:
我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。
(用自己的话说说对这句话的理解。)
(过渡)是呀,每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要盲目地改变自己。大象的耳朵天生就是耷拉着,耷拉的耳朵是最适合他的。
大象明白了这个道理,可开心了。
三、拓展《会飞的小象》
过渡:小朋友们学得这么认真,老师也可开心了,所以想奖励大家再听一个故事,你们想不想听?(投影、师讲述)
想飞的小象
不久,大象的儿子小象出生了。第一天,他看到了许多小动物。第二天,他认识了许多花儿、草儿。第三天,大象把他带到河边,他看见了碧绿的河水和高高的山。小象高兴地说:“世界真大呀!"这时,小象看到一只小鸟在天空中飞来飞去。
小象很羡慕,心想:“要是我会飞,就可以看到更多的东西,那该多好呀!”于是,小象努力地向树上爬呀爬。
蛇看到了,说:“小象,你怎么在爬树呀?"
小象说:“我要像小鸟一样在天空中飞翔。”
狮子看到了,也说:“_________?"
老虎、小马,还有小松鼠,见到了小象,
小象好不容易爬到树顶上,正想飞,“哎哟”一声,摔了一个大跟头。正当小象想不明白的时候,大象走过来了,他摸着小象的头说:“孩子,我们不会飞。但我们的力气很大呀!这是小鸟做不到的。"小象明白了,他跟着爸爸妈妈去运木头。他用长鼻子一卷,大木头就轻而易举地运走了。大家都很喜欢他。
小象恍然大悟,高兴地说:“原来我也有本领呀,我还是做我自己吧。”
1、在空白处填上合适的内容。
2、读了这个故事,你们明白了什么道理?
3、教师小结:人家是人家,我是我。
四、联系实际,补白特点
补白想象发散读:
大象明白了___,小象也明白了___,那小朋友们,你们明白了吗?
(生1)我的朋友画画漂亮,但我唱歌好听。
这个时候,我要告诉自己:
人家是人家,我是我。
(生2)跑步比赛时,我跑得不是最快的,但我能坚持到最后。
这个时候,我要告诉自己
人家是人家,我是我。
……
师小结:是呀!你是你,我是我。每个人都有自己的长处,适合自己的就是最好的。
出示:人家是人家,我是我
通过今天的学习,大象最终明白了——人家是人家,我是我。小象最终也明白了——人家是人家,我是我。我们最终都明白了——人家是人家,我是我。
下面就让我们来学习这个“最”字。你能说说怎样记住这个字吗?
(你真细心;你已经跟最字成了好朋友了)
儿歌:日字扁扁立上头
___耳朵长长站左边
___又字躲在耳下面
五、作业:
1、老师这里有一首小诗,同学们下课可以自己读一读,想一想诗中的小朋友的想法产生了哪些变化,为什么会有这样的变化呢?:
我在床上想心事
尼斯.李
我在床上想心事,我想要做一个人。
我要做的这个人,必须跟我像得很。
我不会是米老鼠,也不会是唐老鸭。
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