小学写人作文指导方法探讨 论文

小学写人作文指导方法摘要：小学阶段的作文教学是帮学生打好作文基础的重要阶段，在本阶段中写人的作文占了很大比例，可此类作文学生易完成，难写好。笔者以教学《我的自点、写事例、加细节、巧修饰几方面进行探索，引导学生在完成初稿、修改润色两大环节中掌握写人作文的方法，提高观察、发现、叙述、创作、想象能力。关键词：写人，抓特点，事例，修饰，细节描写语文作文教学是语文教学的一个重要板块，语文作文在试卷中的分数比例随着年级的增高越来越大，高考更是有“得作文者”的说法。然而提高写能力不是一蹴而就的事，而是一个长期的、浩大的工程。“万丈高楼平地起”，打好学生的语文写作基础，能为学生日后的语文学习提供巨大的帮助，中发展学生的更多潜能。小学阶段正是帮助学生打好作文基础的重要阶段，本阶段常见的习作无外乎写人记事、写景状物。其中，写人习作占了很大三年级上册《猜猜他是谁》，下册《身边那些有特点的人》，四年级下册《我的“自画像”》，五年级上册《“漫画”老师》，下--了》等等。对于小学生来说，写人作文好完成，却难写好。“好完成”是因为抓住了写人的几大要素，外貌、性格、爱好、特长、品德等，一样凑”好了。“难写好”是因为小学生阅历肤浅，积累的语言材料有限，又通常不注意观察，不善于发现，因此介绍人物时语言贫乏，随意编造现象严者就以四年级下册《我的自画像》这篇习作为例，谈一谈在小学阶段写人作文的指导方法方面的一点探索。在教学《我的自画像》一课时，笔者从外貌是否抓住特点，人物性格、爱好等特点是否突出，事例描写是否生动、细致几处考虑，引导学生从抓例、加细节、巧修饰几个方面来完成初稿、修改润色。一、指导完成写作文都有作文模板，写人的作文不外乎从头到脚的外貌描写，体现人物特点的事例。久而久之，老师就会发现，小学生的外貌都是从眼睛写到的例子其实就是那几个，这就使人物千人一面，文章千篇一律。在完成写人作文时如何抓住特点？如何选择典型事例？笔者从以下两方面进行了尝试：1.抓住特点写外貌介绍人物，外貌描写必不可少，因为这是认识一个人最直那么在习作中如何引导学生抓住人物特点来介绍外貌呢？在教学习作《我的自画像》时，老师是这样引导的：首先，让学生说一说自己的外貌特点，的眼睛”“小小的嘴巴”“长长的头发”“圆圆的脸蛋”，这种介绍外貌的常见叠词短语层出不穷。老师没有打断同学们，静静地听他们说完后，请出几型相似的女同学，按照他们刚刚所说的方式来介绍，让他们从中找出老师介绍的是谁。同学们有的沉默，有的笑着说：“老抓住契机告诉他们什么叫特点，特点就是与别人不一样的地方或自己最突出的地方。然后，老师以小学生喜闻乐见的卡通人物为例，让学生找找“大头儿子”“灰太狼”“小猪佩奇”的外貌特点并练习介绍栩栩如生。这时，再让学生找自己的特点更加水到渠成。他们从身高、体型、肤色、五官、发型等等地方找到了自己的特点，有的说自己全班最高，特别瘦，有的说自己皮肤白……老师引导学生抓住一个或几个外貌特点，围绕这个特点写具体。比如，有位同学说自己最大的外貌特点是“大”，他围绕“头大”、“耳朵大”、“眼睛大”、“大个子”这些方面把这个外貌特点写具体，让人通过文字就能在脑海中产生这样一个“”的形象。还有位同学写自己皮肤特别黑，围绕这个特点正面介绍了黑皮肤，还写到“因为皮肤黑，我一笑啊，一口的大白牙特别晃眼”这样的侧面衬托，让人觉得既生动又有趣。相信这样学生们的外貌描写定是既符合实际又充满特色。2.选择典型事例突出特点每次写人，写到人物性格，马虎的最多，写到人物爱好，爱看书的最多，内容类似且大多空洞乏味。如何介绍自己的性格、爱好等才能给人留下呢？首先，要引导学生抓住自己最突出的性格特点。活泼开朗文静害羞的人也会有勇敢的一面。每个人都有多面性，性格也有优点认为自己最突出的性格特点是什么就写什么。写爱好、特长也是如此，每个同学都有自己的爱好与特长，有些同学的爱好与特长选择自己最大的爱好和最擅长的特长来写就可以了。老师在指导学生们想想，如果在性格、爱好与特长方面给自己贴个标签，你会贴什么。比如：完美主义者、邋遢大王、小歌星、小画家、巧手某某、体育健将……其次，要结合典型事例来突出特点。所谓典型事例就是符合特点，最有代表性和强大说服力的事例。同学们写性格、爱好、特长结合事例时，常围绕特点找事例、写事例的情况。以《我的自画大家都叫我“”，我最喜欢《绿野仙踪》这本书应该引导学生围绕“迷”字写事例，而不是介绍自己最喜欢的一本书。还有的写到“我的是个性格文静的孩子，有一次我和同学去游乐”这里的“去游乐场玩”的事例并不能体现人物“文静”的性格特点，老师要提示学生一个人的性格、爱好与行为要具有一致性。这两种描写方式在小学生作文中非助学生筛选出典型事例来介绍，才能写出活生生的自己。二、指导修改当学生完成初稿后，老师们常常会发现，有些孩子在写人物时，刻画的形象不够生动，事例非常简单，语言非常普通，整篇毫无特色。这就需要老师来指导他们修改润色。1.加入细节描写在通过具体事例来写自己的性格、爱好等特点时，适当加入细节描写，不仅使事例更生动，也更有说服力。在小学语文课本中我们学过不少写人的文章，比如：《我们家的男子汉》一文中，在通过买东西这件事体现小外甥对独立的要求时，是这样描写钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：‘你递上钱，’‘不要，不要，我自己说。’他说。到了柜台前，他又啊！’……他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：‘同志，买，买，买……’”这里抓住了动作、神态、语言描写，形象地向我们展现了”对独立生活的渴望与执着。《“诺曼底号”遇难记》在船只遇难的典型事例中是这样描写哈尔威船长的“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人就出去！”’通过语言描写让我们感受到了哈尔威船长的威严、临危不乱、忠于职守。在指导修改习作时，老师引导学生再次读读这些选段，体会其中的神态、动作、语言等细节描写是如何让人物活起来的。再让他们修改事例时适描写来润色自己的习作。这时，有位同学在写“借橡皮”的事例来体现自己乐于助人时，就加入了这样的语言描写“前天，我的同桌忘了带橡皮，我指擦着错字，立刻拿出自己的大橡皮，递给他，豪爽地说：‘用我的吧。’听见他说谢谢，我笑道：‘同学之间互相帮助不是应该的吗？小事、小事。’”将小学生最常见、也最爱写的帮助同学的小事，通过语言描写让我们感受到了“我”的乐于助人。还有的通过心理描写写出自己的后悔通过动作、神态描写写出自己的爱劳动……2.巧用修饰手法运用修饰手法来描写人物，可以使描写的语言更加生动、具体、形象，使读者对人物有更鲜明、更真切的印象。如《“诺曼底号”遇难记》中是这样描写牺牲自己的哈尔威船长的“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”把哈尔威船长比喻成黑色的雕像，表现舍己为人的精神。老师在教学时，请同学们用比喻的修辞手法来描写睛特点，或者用拟人的修辞手法来写一写一个人的爱好。同学们写到“她的一对大眼睛就像两颗又大又圆的黑葡萄。”“他的小眼睛不笑时像一道缝，笑起来像弯弯的新月。”“我爱看书，书是我的好朋友，我们几乎是形影不离；书是我的好老师，她教会了我许多知识，开阔了我的视野能不吸引人？笔者认为在教学《我的自画像》这类写人作文的时候，指导学生抓住特点、结合事例来介绍人物，再加入细节描写、修辞手法使事例更饱满，人物更鲜活，这就是精要有用的写作知识，这就是让学生在写创作、想象，为逐步发展学生写作水平打下坚实的基础。最后笔者用帮学生总结写人作文的写作方法：外貌不用都写到，抓住特点最重要；典型事例用心找，细节描写不能少；巧用修辞吸引人，人物生动又传神。参考