小学语文阅读智慧课堂的有效构建 论文

小学语文阅读智慧课堂的有效构建摘要：在小学语文课程标准中明确要求教师应当从落实核心素养理念出发，针对当前小学语文阅读教学中存在的问题进慧课堂，丰富学生阅读体验，帮助学生掌握阅读方法。因此在小学语文阅读教学中需要做好智慧课堂研究工作，充实教学资源，提升阅读教学质量。关键词：小学语文；阅读；智慧课堂前言：在小学语文教学中教师应当做好教育与培养工作，提升学生语文素养随着语文课程改革深度的不断增加，核心素养作为当前教育中的重点组成部分，要求教师应当做好阅读智慧课堂研究工学生后续学习与发展奠定基础。一、小学语文阅读教学中的问题（一）阅读材料不充分小学语文学科作为一门基础性学科，对学生其他学科开展有着重要的影响。但是因长期受到传统教育理念的影响，使得语文教学存在枯燥乏味现象由于许多知识点属于文字方面的内容，而教行讲解，并未选择与之相关的文章等进行辅助教学，使得语文阅读延伸性不足，学生知识面难以延伸，学习兴趣逐渐丧于部分教师并未认识到开展阅读教学的重要性，在提供阅读素材时局限在教材中，使得学生阅读兴趣逐渐降低。当学生易出现思维固化等问题。加之教师教育重视度不足，学生阅读耐心逐渐减少最后，因学生的学习主要是围绕考试来开展的，所以如果教师长时间讲述教材知识，使得学生自主学习能力逐渐降低，成良好的阅读习惯。（二）与生活实际不符在新课改推行下部分教师已经认识到培养学生阅读能力的重要性，但是在教学中存在引导不充分等问题，虽然组织学生参与阅读活动，但是所选择的内容与生活实际不符。如教师向学生提出生的学习情况进行监督与指导，单纯要求学生寻找相关素材进行阅读，使得学生学习质量难以提升，核心素养教学目标堂的形成。在阅读内容选择中，部分学生直接选择与实际不符的刊物、网络小说等，如果学生长时间阅读这一类型文章时也会出现时间浪费等，最终也就降低了学生学习质量，思维逐渐受到小说情节的影响，出现脱离生活实际等问题。（三）自主学习能力低开展小学语文阅读教学中教师并未将阅读与写作联系在一起，而学生所掌握的学习方法难以满足教学要求。在教学中教师直接要求学生参与知识书写等活动，或是直接为学生提供阅读素材，学生长期处于这一学习模式后，不仅会出现兴趣逐渐降低现象，同时也会对写作产生抵触心理。高质量的教学是需要在中的感受、体验记录下来，不仅可以锻炼学生动手能力，也能够强化学生的操作能力，保持学生思维活跃性，让学生在而掌握写作技巧与方法。二、小学语文阅读智慧课堂有效构建措施（一）落实核心素养要求核心素养作为比较重要的实践理念，需要从完善教学要求出发，做好内容调整工作，打造阅读智慧课堂，帮助学生掌握语文知识。阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，学生通过阅读能延伸知识层次。因此在小学语文教学中就需要让学生在阅读文字的基础上获取所需要的知识，提升思维能力与审美能力阅读智慧课堂，就需要提升对阅读教学的重视度，将阅读技巧、方法等展示出来，激发学生阅读兴趣，逐渐养成良好阅课内到课外的延伸，鼓励学生积极参与阅读活动，引导学生将所掌握的阅读方法运用到后续阅读中去。随着学生阅读量的不断增加，能够辅助课内学习在积累知识的同时实现强化目标。为了提升活动设计，以趣味化的活动来吸引学生，培养学生自主阅读能力，在阅读中积累阅读方法。如课堂教学中不仅要讲述教同探索文章背后的含义，理解主人公的人生事迹，以此来完善知识结构。在智慧课堂中只有设计出趣味化的任务，才能中需要合理利用信息技术，加大把控力度，帮助学生认识到阅读网络小说等对自身的不利影响。如教师可以借助互联网量的阅读素材，在梳理知识结构的基础上加深对语文知识的理解。只有让学生阅读高质量的语文文章，在配合写作训练慧课堂。在学生产生出浓厚兴趣以后，教师需要给予学生充足的阅读空间，让学生在阅读中理解坐着的思想情感，逐渐名家名篇以后还要与学生共同探讨作者的思想情感，促进学生思维能力发展，鼓励学生在实践阅读中得到锻炼。在小渐进原则，才能逐渐提升学生阅读能力，才能展现智慧课堂教学优势，帮助[2]学生理解文章核心思想，提升阅读质量，完成阅读任务。（二）服务小学语文要素借助核心素养的良性化引导作用，能够加深学生对语文知识的理解。小学生正处于思维快速发展阶段，因此落实核心素养能够为学生未来发展奠定基础。打造小学语文阅读智慧课堂不仅可以以锻炼学生的思考能力。语文要素其实就是在学习知识中掌握阅读、理解、表达与审美能力。因小学生的思维观念逐渐生的语文要素，促进学生的未来发展。第一，锻炼学生理解能力。语文作为学生学习其他学科的基础，利用语文知识能维的活跃性。在阅读教学中文字训练属于比较重要的方法，借助不同的方式能够加深学生的理解。如在阅读中使用咬文象，在讲述《曹冲称象》时，就可以将曹冲称象的过程使用多媒体展示出来让学生在阅读与观察中形成直观印象，从而学生表达能力。小学语文教学中开展文字训练能够有效提升学生表达能力，因语文知识是需要学生不断积累与使用的，而积累则是通过阅读来获取的，通过与现实结合，以此来运用到实际中去。本能力之一，对学生学习与发展有着极为重要的意义。在文章中较多的修辞手法，如比喻、夸张、对比等，利用不同的修辞手法能够提升文章的美感，学生只有掌握修辞手法才能提升表达能力。体给学生提供不同的文章片段，要求学生探讨所使用的修辞手法，在学生掌握修辞手法以后就可以运用到自己的写作中。（三）提升语言建构能力阅读作为提升学生语文能力、文化品格等的重要途径，只有不断提升阅读教学质量，才能提升学生语文成绩，促进学生的学习与发展。因此在阅读教学中需要从学生阅读兴趣点出发，利用现用能力，语文阅读教学的实质就是建构与运用，语文作为一门语言类学科，应当借助适合的阅读素材锻炼学生语言建构能力，帮助学生积累语言材料，让学生在阅读中获取经验，加深对语文知识的理解，逐渐提升语文与语感等因此在小学语文阅读教学中需要做好与写作教学的结合，培养学生书面表达能力。通过对教材内容进行分析，在营造良语训练。在阅读中还要提升对语言建构的重视度，主动将建构与运用落实到教学中，转变传统教学方法，激发学生学习升语文能力。如在讲述《蝴蝶的家》这一文章时，可以从引导学生从不同情境的想象入手，理解作者在文章中所体现的生提出要求，选择喜欢的字词句等进行标注与积累，并运用到自己的写作中组织学生进行朗读不仅可以提升学生的语感，而对于学生比较陌生的内容就可以利用信息技术以直观的方式展示出来，针对蝴蝶的形态动作进行分析时，可以鼓励学生联想自己在日常生活中观察过的动物形态、动作等。在完成教学后”为主题行写作训练，以此来实现读写结合，锻炼学生知识整合与分析能力，实现语言建构目标。（四）做好文化与审美教育语文中蕴含了丰富的文化内容，组织学生学习语文知识能够帮助学生深入了解我国传统文化。阅读作为传承传统民族文化的重要方法之一，在阅读教学中就需要做好文化提炼工作，加深学生文化素养。在日常教学中教师需要发挥引导作用，主动将文化与语文阅读进行融合，在讲述知识的同时丰富学生的文化感。如在讲述《小英雄雨来》这一文章时，就可以选择与文章背景相同的视频资料，将抗日战争时期的素材引入到课堂在战争年代中人民的苦难生活，以此来提升学生对战争的认识，逐渐形成维护和平的思想观念。在讲述《为中华之崛起华战争资料展示出来，培养学生的理想与信念。其次，语文是一门审美价值较高的学科，因此在教学中教师需要做好美发挥熏陶作用，逐渐提升学生审美情趣。如在讲述《观潮》时，就可以将钱塘江大潮的视频资料展示出来，让学生在观看视频中感受祖国山河的壮丽。只有选择适合的阅读素材，能够加深学生的感受，才能让学生在感受语言文字美感的基础上产生深刻的认识。在完成教的旅游经历等进行写作训练，启发学生的思维，提升学生的审美能力。结语：综上所述，小学语文阅读智慧课堂教学中应当坚持从落实核心素养理念与要求入手，针对小学语文教材内容进行读情况，结合新课改要求，培养学生阅读能力与习惯，锻炼学生学以致用能力。参考文献：[1]胡牡丹.海量阅读在小学语文智慧课堂教学中的运用[J].小学生作文辅导：语文园地，2020，(09)：11-12.