信息化-让小语课堂别有一番“滋味”论文

信息化——让小语课堂别有一番“滋【摘要】随着互联网科技的深入发展，传统的教育模式已经很难适应小学语文的教学需要。信息化的深入无疑是语文教育史上的重大变革，是教育与时俱进、顺应时代发展的体现。小学语文课堂在信息技术不断发展进步的情况下，有效创新教育模式，发挥其积极作用，提升了教学的时效性。本文基于信息化教学模式在小学课堂中的实际适用情况，分析相关运用现状。【关键词】小学语文；教育教学；信息化近年来，将信息化与教育有效结合已经成为了教育界的大势所趋，信息化教育也因此得到了广泛普及。这就对广大一线教师提出了更高的要求，要求教师丰富教学手段、提高自身信息素养、培养学生兴趣，从而促进师生间的平等化交流，使学生达到提升语文素养和信息化素养的双赢局面，让广大学生受益于信息化教学模式。一、小学语文信息化教学的含义、优势和意义信息化教学是指将具有时代特性的新型互联网方式运用到教育中来。信息技术的本质是网络资源共享，其特点是利用网络向人们提供必要的内容信息、娱乐项目、以及可用资源等。[1]在当今这个信息化时代，传统而又僵硬的教学方式已经无法适应新时代的要求：老师一味地“照本宣科”，学生课堂参与度很低。信息化教学通过数字、网络手段提高学生的课堂参与度、自主学习能力和信息搜集能力，以达到更好的教学效果。小学语文信息化教学模式相比于传统教学模式有四个最直观的优势：一是通过视频、图片等信息来源丰富扩展了教学资源；二是直观形象、生动具体地展现了教学任务；三是使课前预习、课堂交流和课后复习的形式更加丰富多彩；四是能够有效规避传统的教学模式的弊端，增加课堂的趣味性，增加学生与教师沟通交流的机会，有利于营造愉快轻松的课堂氛围，使学生乐在其中。小学语文信息化教学的意义非凡：信息技术直观性、综合信息量大的特点，能够有效提升小学生认识、分析知识点能力，激发其学习积极性；还能达到均衡师生关系、改善传统教学方法中学生课堂参与度较低的问题。借助信息技术，教师能够实现与学生之间的即时沟通，观察他们的课堂动态。学生则能够通过视频、录音等，在课后及时复习课堂所学知识点，从而加强学生对语文基础知识的掌握熟练度，锻炼学生的自主学习能力。二、小学语文信息化教学的应用现状和将小学语文教学与信息技术手段结合起来，仍算是一种新兴的教学模式，这种模式目前还没被大范围推广，部分教师也还未完全熟练掌握这些教学方法，也就导致信息化技术在实际教学中存在一些偏差和误区：第一，一些教师自身信息技术素养较差，对计算机的使用不够熟练，使得课堂效果大打折扣；第二，一些教师盲目地将信息技术广泛运用于教学，没有目的性，不仅影响了正常的教学活动，还使得部分学生产生了抵触心里；第三，还有部分教师没有将信息技术手段和教学实际完全融合，走上了“形式化”的误区，不仅没产生积极效果，反而浪费了宝贵的课堂时间；第四，甚至有些教师在没有备课的情况下，用整节课播放信息视频，忽视了学生掌握基础知识的必要性，导致学生对语文课本基础知识点的了解程度大打折扣，从而降低了学习效率。三、小学语文信息化教学实（一）充分利用信息技术，激发学生兴趣。传统的语文教学方式的依据是陈旧的教学观念和单调枯燥的教学方法，在这个模式下学生往往处于被动的地位，导致了他们学习热情度低下，提不起学习兴趣，成绩自然也不理想。因此，落实新课程标准改革中的语文教学要求是当前的重要任务之一。在语文教学中使用信息技术，意在鼓励学生参与课堂，提高学习的自主性；同时教师应该创设出有效又有趣的教学情境，让学生主动参与课堂，提高获取新知识的热情度，增强自主学习的效果，从而培养学生们分析问题和解决问题的能力。以人教版小学语文三年级下册的课文《女娲补天》为例，教师在导入此课程的学习时，可以以一则简短的动画视频作为导引，在上课前先播放《女娲补天》这则神话故事的视频，让学生们对女娲补天这个故事有初步了解，把学生们的情绪带入到这个壮阔的情形中来。在吸引学生兴趣的同时，帮助学生们了解本文的基本内容，理解文章的中心知识点，能在学生的心中形成初步而又强烈的印象。（二）转变教学模式和教学地位，提高学生参与度。在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，而学生往往只充当了聆听者的角色。在这种模式下，学生的课堂参与感不高，获取知识的效率自然而然也就不高。信息化的教学模式意在“翻转课堂”，即实现师生课堂的角色互相转换，提倡将课堂交给学生，充分发挥学生的主导作用，让学生尽情释放自己的才能。而教师在其中担当着课堂的指导者参与者而非主导者，教师以为学生创设轻松有趣的学习环境为目标，在情景教学中和学生实现互助交流，共同学习进步。这种模式能够平衡学生的课堂地位与教师地位，从而达到以学生为中心开展教学的目的，提高学生的课堂参与度，鼓励他们参与到课堂中去，提升他们的”主人翁”意识。以人教版小学语文三年级下册课文《她是我的朋友》为例，这篇课文是典型的交流型文章，不能仅仅依靠教师讲解来学习这篇课文。教学时，教师可以给各小组布置学习任务和讨论任务，将课堂时间充分留给学生，让学生们在小组内讨论自己的朋友。然后小组推选同学在全班进行交流，最后还可以组织其他小组打分，教师也可选择优秀小组进行奖励来调动学生的积极性，从而锻炼和提高学生的合作能力和口语表达能力。这样一来，学生们的课堂参与度有所提高，所讨论的主题也与课文内容息息相关，更有益于课程学习的进展。（三）创设情景，拓宽知识面，培养学生思维能力。信息技术的优势之一是将常见的信息资源通过完整而迅速的网络连接起来，在提供广泛服务的同时，能够有效弥补教材所无法顾及的拓展知识内容。教师可以在课堂上通过相关的资料来提高学生的注意力，来增强基本语文教学效果。[2]教师可以通过展示与教学内容相关的图片、视频、音频等资料来创设课堂教学氛围，将学生带入到学习的情境之中去。在展示各种各样的网络资源的同时，学生们不仅对课文基本内容有了初步了解，他们的知识面也得到了有效扩展。同时，在分辨形式多样的信息的同时，教师要注重培养学生的思维，引导他们进行发散性思维训练，给予他们一定的思考问题的时间。同时，还可以让他们自己提出问题，培养他们的批判精神，在这个过程中他们的思维能力也能得到有效训练。以人教版小学语文五年级上册课文《圆明园的毁灭》为例，教师展示圆明园被毁灭前后的照片，让学生们了解八国联军火烧圆明园的基本史实，通过展示史料的对比增加视觉上的震撼力。再组织学生们有感情地通读课文，将学生们带入语境和情境之中去，从而有利于学生们更全面地了解课文内容。除了照片之外，教师还可以播放八国联军火烧圆明园的视频资料，在与课堂知识点相互呼应的同时，能够拓宽学生们的知识面，从而提高教学效率。最后，单纯的堆积信息化资料是行不通的，教师在展示完毕资料前，要提出有建设性的问题引导学生们带着问题去看资料。例如：圆明园为什么会毁灭？是谁毁灭的圆明园？圆明园何时被毁灭的？有了这些问题作指引，学生们在观看照片和视频的过程中更有目的性，同时也能够培养他们思考问题和解决问题的能力，锻炼他们的思维。（四）加强课后反馈，注重学生综合能力的培养1.课后反馈。小学是启蒙教育的重要阶段之一，由于学生们在这个阶段身心发育还未完全成熟，注意力不够集中理解、能力不够、容易走神等都是这个阶段的孩子最容易出现的问题。所以，在利用信息技术教学的时候，课程效果往往也无法达到尽善尽美的效果。因此，加强课后的反馈是非常有必要的，在这个过程中，可以通过课堂反馈拉近学生与教师之间甚至家长与教师之间的距离。教师也可以通过反馈了解到自身的不足，从而分析薄弱环节、改进教学方法，使课程的呈现效果更加完美，从而最终达到学生语文素养提升的效果。以人教版小学语文五年级下册《梦想的力量》一文为例，教师可以通过录制视频的方式将整节课录制下来，下课后上传到家长群里供学生课后复习和家长提出意见。教师再将意见收集整理出来，分析教学方法的不足之处，从而提升自身的教学水平和运用信息化进行教学的能力。2.培养综合能力。语文教学是一个提升综合能力的过程。教师们要在进行语文教学的同时融合美学教育、创新教育、想象力和合作能力的培养。美学教育实质是一教育模式，它虽要求学生掌握课本知识，但其更为重要的理念内核是美化获取知识的过程，让学生从美丽的课文内容、轻松的课程结构、工整的黑板的意境氛围中获得美的体验，提升审美意趣，拓宽知识层面，增加知识储备，促进全面发展；[3]创新教育是指提高学生的创新能力，教师创设轻松有趣的学习氛围的同时，重点关注他们的想法，以培养学生的创新能力；想象力的培养要求教师利用信息手段将知识形象化，带给学生身临其境的体验感，给予空间；而合作能力的培养则要求教师在信息化教育的过程中创设更多的小组合作探究的机会。四、结语通过将信息技术融入到小学语文课堂教学之中，不仅能有效提升学生掌