故事情境教学法在小学英语教学中的有效应用

学生的学习内容主要来源于书本，这导致学生的阅读以及写作内容相对单一，学生只针对书本知识进行学习，往往忽略英语口语的实际练习和应用，这种状况阻碍了学生语言表达能力的发展，同时也影响了教师在英语教学中的推动作用。故事情境教学的应用能够有效地解决上述教学中遇到的困难和问题，通过故事情境教学可以让学生的英语口语能力得到改善，语言思维以及关于阅读和写作的能力都得到了显著提升，让英语教学变得多元化，增强学生学习积极性，营造良好学习氛围［1］。一、在英语词汇教学中应用故事情境教学法小学时期的英语教学中，词汇是英语学习的基础，因此掌握单词对于提高学习成绩十分关键。从目前的英语词汇教学实际来看，很多学生学习中都会不同程度出现各种错误，如词汇拼写错误、翻译不正确等。针对这种情况，教师往往通过要求学生反复记忆与背诵来强化对词汇的掌握，但是这种方式实际教学效果不佳。而如果在英语词汇教学中融入故事情境，既可以引导学生在故事情境中感受到词汇的应用和具体翻译意思，也能引导学生在具体语境中应用词汇，从而更好地掌握词汇的拼写和意思。所以，针对小学时期的英语词汇教学，教师可以运用故事情境教学法将教材中的词汇穿插到故事中，以故事的形式来引导学生学习词汇，在激活小学生兴趣的基础上增强词汇教学的效果［2］。在小学英语课堂教学时，为了辅助学生准确掌握英语词汇，教师可以运用小学生喜欢的情境来组织教学活动，以趣味化教学情境刺激学生主动探究的意识，从而深化学生对词汇的印象，这样可以使得学生牢牢掌握词汇的拼写与意思，也为接下来的英语学习做好铺垫。例如，在对“Unit7Onthefarm”这一课的词汇进行教学时，因为该单元的词汇涉及动物和水果，如pig、cow、chicken、duck等动物，以及apple、pear、orange等水果词汇，且这些动物和水果都是生活中常见的，所以教师便可以将“Farmanimals”作为故事主题设计课堂教学。从前，有一个farm住着很多的动物，秋天时一只肥肥的红chicken组织农场的动物收果子，milchcow负责撞树，胖pig和duck负责运输apple、pear和orange。在整个故事中穿插着文章出现的动物和水果的词汇，同时教师可以要求学生发挥想象力对故事进行补充扩展，运用故事情境帮助学生熟练地掌握英语词汇。对于小学时期的词汇教学，教师可以运用在故事情境中穿插词汇的方式来组织学生学习英语词汇，这样既可以摆脱死记硬背的烦恼，还能够快速帮助学生掌握词汇的拼写和翻译，以此来提升词汇教学的效果［3］。可见，在小学英语课堂上，教师针对学生的兴趣与爱好来创设与文本教学相符的情境，既可以丰富课堂教学的内容，增强学习内容的趣味性，还能够激发学生的兴趣，使得学生在趣味的词汇学习活动中掌握新词汇，也帮助学生消除了对新词汇的陌生感，这对于小学生接下来的英语学习十分有益。二、在英语阅读教学中应用故事情境教学法学生在进行阅读训练时，教师应将重点放在文本阅读上，而不是以阅读内容为依据讲解其中的单词、语法、句型等知识点。教师结合阅读内容为学生创设情境，让学生在具体情境中深刻理解阅读内容，这种方式能够培养学生的逻辑思维。同时，学生阅读完文章以后，教师要及时了解学生对教学内容的掌握情况，以便更有针对性地进行教学活动。对小学生而言，反馈不要局限在阅读相似文章并回答问题的单一方式，这样会让学生失去对阅读的兴趣以及积极性。正确地反馈应该是教师创设相似的情境，让学生在这个情境里自主编排对话，或者写出相关语句。在这方面，教师可以结合学生日常生活中感兴趣的动画或者人物进行故事情境的创设，这样更有利于调动学生的参与热情。因此，在英语阅读学习的时候，教师可以合理地运用故事情境教学法，如选取小学生比较喜欢的动画故事，并将动画故事与阅读内容结合起来，通过贴近学生生活的情境来刺激学生主动阅读的欲望，以此来增强英语阅读教学的效果，引导学生在想象的过程中实现思维能力的发展与阅读能力的提升。例如，在“Unit3Myday”这一课的教学时，本课主要讲述的是主人公的一天。在学生阅读教材文本的过程中，教师可以围绕着“Myday”来创设故事情境。在具体情境设计的过程中，为了增强情境的趣味性，教师可以从学生喜欢的动画故事着手，如选取《Martin’smorning》中的一个故事，学生的注意力很容易就被吸引到课堂中。这主要是因为《Martin’smorning》是以家庭和学校生活为背景，讲述了小男孩马丁充满童趣的生活，这样的情境比较贴近学生的日常生活。在具体教学的过程中，教师在为学生讲解故事之后，可以要求学生回想自己每天的生活。从整个教学流程来看，以奇幻的故事情节来激发学生阅读的兴趣，让学生通过熟悉的生活场景快速地融入到阅读学习中，进而实现增强课堂阅读教学的效果的目的。可见，在英语阅读教学中融入故事情境既可以激活学生的兴趣，还能够促使学生主动地阅读，并展开想象，这对于发展学生的创新性思维十分有利［4］。在小学英语阅读教学方面，教师需要重视创新元素的运用，合理地通过动画元素与阅读内容结合起来，以趣味化的故事情境刺激学生的兴趣，从而使得学生在主动阅读的过程中实现思维层面的发展。三、在英语写作教学中应用故事情境教学法小学时期的英语教学中，写作属于其中的重要部分，既是学生需要重点训练的内容，也是教学的一大难点。要想学好一门语言，写作必不可少，良好而有趣的写作对提升学生英语学习的兴趣有很大帮助。学生写作时能想到的知识大部分都是来自课堂记忆，长期课本记忆会让学生大脑产生疲惫感，且对相似知识点的记忆又容易混乱，这导致学生写作效率和质量大大降低。通过故事情境进行记忆的方式，相比单纯记忆文字的方式更有效率，它能将复杂的知识点简化在图片上，更容易让学生理解并加深印象［5］。通过丰富的图片学习英语，能让学生对单词的理解进一步加深。教师创设简单的故事情境，让学生不断、反复练习，以此提高知识点在学生脑海里出现的频率，从而让学生在写作时可以有源源不断的词汇量，避免在某一个单词上出现停顿，扰乱学生写作思路。教师还要对学生的写作作品进行针对性点评，既要适当鼓励，也要合理地批评，只有这样才能让学生在提升兴趣的同时对自己的能力水平有全面清晰的认知。例如，在教学“Unit5Whatdotheydo?”这一课的内容后，教师可以为学生布置课后写作练习。在写作训练之前，教师先为学生展示不同职业的图片，然后要求学生猜测这些人从事的职业，并想象每个职业的人一天都需要做哪些工作，引导学生利用图片来理解与图片相符的英语词汇和语句，学生在思考的过程中能够实现思维发散。然后，教师再要求学生选择自己最喜欢的图片进行写作，并将所学的英语知识应用到其中，编写一个小故事，以此来锻炼学生的知识输出能力。在英语写作学习的时候，通过这样的教学学生既可以进行猜测与想象，还能够在深入了解这些职业的过程中积累写作素材，在具体写作的时候学生可以依据自己的联想与思考来进行创作，这样学生在写作的时候就不会出现没有东西可写的现象。因此，在小学英语课堂教学的时候，教师也需要合理地运用故事情境教学法，通过故事情境将学生带入具体场景，在所思所想的过程中放飞思维，实现自身写作能力的提升。同时，在学生写作之后，教师还需要关注对学生创作的评价，通过积极鼓励的方式帮助学生树立写作的信心，不再畏惧写作，这样学生在今后的英语写作学习中自然会积极主动地参与，写作水平也会随之提升。四、在英语口语教学中应用故事情境教学法小学英语教学的重点是对阅读技能的训练，教师应该结合书面能力以及口语能力的训练，将时间分配掌握好，这样更有助于学生训练阅读的能力提升。在小学阶段的英语教学目标要求学生能够熟练地掌握不同情境下的对话内容，而教师可以通过创设故事情境方式更好地实现这一教学目的。对于英语口语教学的开展，教师可以利用趣味故事中的对话引导学生进行交际，以此来锻炼学生的口语表达能力。英语口语教学作为小学英语教学的重要构成部分，展开口语教学的目的在于锻炼小学生的英语口语能力。由于传统口语教学比较枯燥，难以将学生吸引到相应的语言学习活动中，必然影响最终的教学效果，所以现阶段利用故事教学法来组织口语教育，既可以增强课堂学习的趣味性，还能够激活学生交流的热情，引导学生在情境交流中掌握基本的交际知识。因此，对于小学英语口语教学的开展，教师需要合理地运用故事情境将学生置身于具体交流情景之中。这样，学生在这种情景的刺激下就会主动地进行沟通，通过学生之间积极主动的沟通，学生的口语表达能力自然会有所提升，从而增强口语教学的效果［6］。例如，讲解“Unit5Whatdotheydo?”这一单元的知识时，教师可以创设相应的故事情境，指导学生扮演故事中的人物进行交流，从而有效地锻炼学生的英语口语表达能力。本单元教学的主要目的在于提升小学生的语言技能，这对于学生的日常交流、生活和学习十分的有利。教师可以先为学生讲解《小老虎和他的牙医大夫》这个故事，然后要求学生扮演故事中的人物，并进行对话练习，这样既可以拓展学生的视野，帮助学生了解牙医这一职业，还能够锻炼学生的语言表达能力。同时，教师要鼓励学生说一说自己的家人从事的工作，这样可以使得学生在有效参与语言活动中，实现英语口语表达能力的提升。可见，在小学时期的英语口语教学方面，教师必须意识到英语是一门语言性学科，需要在一定的语境之中帮助学生掌握这门语言。在英语口语教学的时候，教师可以依据小学生身心发展特点，选取趣味化的故事情境，并引导学生通过角色扮演的方式来融入到情景之中，这样学生既会深刻地体会到不同角色的立场，还能够在实际运用英语知识交流的过程中，掌握不同场景的交流方式，从而有效地锻炼小学生的英语口语能