STEAM理念指导下的小学数学课堂具体教学获奖科研报告

STEAM理念指导下的小学数学课堂具体教学获奖科研报告摘要：STEAM理念在教学中的应用能够有效提升学生对知识的理解，帮助学生构建更为广泛的知识网络，能够有效改善学生的学习效果。文章主要围绕STEAM理念指导下的小学数学课堂具体教学展开研究，详细介绍了认真研究教材，找准切入时点;观察学生兴趣，确定延伸方向;积极组织讨论，落实教学理念等几种不同的教学方法。

关键词：小学数学STEAM理念课堂教学

随着社会的多元化发展，综合型人才的培养越来越受到重视，学校与教师在教育过程中以STEAM理念作指导，帮助学生开拓学习思路，发散学习思维，能够不断增强学生的学习能力与学习水平。小学数学教学过程中，学生需要得到有关逻辑思维的锻炼，不断提升学生对数学知识的理解能力与吸收能力。小学数学教师在课堂教学中落实STEAM理念能够帮助学生更好的完善数学思维，促进学生的综合思考思维，不断增强学生利用数学知识解决不同问题的能力。教师在课堂教学中可以利用以下方法构建STEAM理念指导下的小学数学教学课堂。

一、认真研究教材，找准切入时点

STEAM理念倡导不同学科知识之间的联合，在某一学科的课堂教学中，利用其他学科知识进行知识的延伸，使学生认识到知识的多种可能性，从而促使学生的学习思路更加开阔。在这个过程中，教师需要明确主学科与参与学科之间的关系，不能够喧宾夺主。小学数学教师在课堂教学当中，需要更加做好备课工作，认真研究教材内容，找准开展知识联合的部分，并且对课堂教学环节进行合理推测，在恰当的时间选取适合的内容进行相应的教学活动，做好对学生的引导工作。[1]

例如，在“位置與方向（一）”教学过程中，教师指导学生对不同的方位名词东、南、西、北、东北、西北、东南、西南进行识记，学生在单独记忆方位名词过程中的反应并不是很热烈，教师选择了利用英文内容对学生进行学科拓展，使学生开始绘画从自己家到学校的路程图，并利用空白小纸条制作英文方向标示牌，贴在不同道路上表示如何从家走到学校以及从学校返回家中。学生在这种课堂活动中一方面学习到了不同方位名词所表示的具体内容，另一方面还能够掌握数学知识在生活中的多样化应用。[2]

二、观察学生兴趣，确定延伸方向

STEAM理念指导下的小学数学课堂对学生而言是自由的学习课堂，学生能够在教师的引导中不断开拓学习思路，实现数学思维的提升。在具体的课堂教学中，教师不仅需要确定切入超学科教学活动的内容与时间点，更重要的是要确定出超学科教学内容，保证学生顺利从中受到积极引导。这就需要教师在教学过程中对学生的学习状态进行积极观察，探索出学生对知识感兴趣的延伸点，以此作为超学科活动的出发点与落脚点，提高超学科教学活动中学生的参与积极性，增强教学效率。

例如，在“三位数乘两位数”教学过程中，小学数学教师观察到学生总是能够很快地完成教师所布置的课堂练习题目，并且想要探索三位数乘两位数的简便方法。教师根据学生的这种学习兴趣表现，将学生分成了不同的小组，以小组为基本的学习单位，共同研究三位数乘两位数的计算口诀，要求内容简单、容易记忆，并且具有实际操作性，将数学学科知识与文化创造活动相结合，顺着学生的兴趣点确定出了课堂教学的延伸方向。学生在这种综合性活动中更加投入，学习效果明显增强。

三、积极组织讨论，落实教学理念

小学数学教师在课堂教学中能够利用具体的STEAM学习活动落实STEAM教育理念，但这种教学做法只是引导学生参与到了学习活动中，至于学生在其中是否受到了影响，这些影响对学生产生了怎样的作用仍旧需要通过有效的方法进行检验。小学数学教师在课堂教学中可以选择利用组织学生在教学活动结束后进行进一步讨论的方式检验学生的学习效果，这种方式能够促使学生对STEAM学习活动的去昂中的过程进行回顾反思，形成对学生掌握知识的二次刺激，提高学生对知识的理解，实现STEAM理念的落实。

例如，在“平行四边形和梯形”教学过程中，教师指导学生观看了运用3D打印技术创造出平行四边形和梯形的有关视频，引导学生动手制作平行四边形和梯形形状的物品。在活动结束后，教师指导学生进行讨论，主要讨论内容集中在“你通过观看视频有什么感想”“平行四边形和梯形的形状都能够在生活中的哪种场景中得到应用”等与学生实际相关联的部分。学生在这种主题讨论活动中相互交流意见，对平行四边形以及梯形的知识认识更加深入，也对数学来源于生活并服务于生活的知识点有了更真切的体会。

综上所述，STEAM教育理念在小学数学课堂中的落实需要小学数学教师做好对学生的引导工作。教师通过认真研究教材知识内容，找准认真研究教材，找准STEAM学习活动在课堂中的切入时机