小学高年级数学体验式学习的教学分析获奖科研报告

小学高年级数学体验式学习的教学分析获奖科研报告摘

要：随着新课改的逐渐深入，素质教育越来越受到社会的关注，体验式教学逐渐的被应用于教学。对于体验式教学，既是保证学生学习主体地位的教学方式，更是在发挥学生主观能动性的基础上，提升学生对知识的应用能力的教学过程，它不仅有利于良好课堂氛围的构建，更有利于学生核心素养的形成。本文笔者将通过对体验式学习对小学高年级数学的价值进行分析，针对性的提出相关教学策略，促进小学高年级数学教学的有效性提升。

关键词：小学高年级数学;体验式学习;价值;策略分析

对于小学数学来讲，它一直是困扰小学数学教师的难点之一，作为小学阶段的数学教育，具有很强的启蒙性和基础性。传统的教学方式背景下，学生的学习基本上都是出于机械化、被动灌输式的学习，整个过程中，学生既没有兴趣可言，并且积极性也是差强人意。因此，体验式学习的开展，在方式上主要是借助于情境或者过程性的教学，让学生发挥自身的能动作用，积极参与探索学习的过程，在过程中了解知识，在解决问题过程中应用数学，实现学习的整体性提升。

一、体验式学习的实际价值分析

体验式学习，顾名思义，以体验为轴线，以学习为目的。体验的是数学本身具有的乐趣和奥秘，学习的就是知识和技能，拓展的是视野和想象力，提升的是实践能力和应用能力。体验式学习的价值主要有以下几点：

（一）培养学生学习思维

体验式学习的开展，让学生从学习过程中，让学生主动地发挥好奇心的作用去发现问题，进而提出问题，依据所学对问题进行探究，这样既可以让学生在学习过程中实现视野的拓展，还可以让学生形成一个条理化的学习思路，既有利于知识的理解，还有利于对知识的掌握。

（二）提升学生实践能力

体验式教学主要是依据于情境与活动而进行，在价值意义上，情境与活动的创设，可以让学生感悟数学存在的形式，无论是教具的制作，还是情境的模拟，都能让学生亲身的对数学进行实践性感悟，体验式学习更能让学生借助于情境与互动更好地理解数学。

（三）激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的基本动力。小学阶段的学生一般都具有很强的好奇心，借助于多元化的体验活动，既可以满足学生的好奇心，还可以让学生学习的需求得到更大的满足，实现学生兴趣的提升。

二、小学高年级数学体验式学习的策略分析

对于体验式学习的开展，最主要的就是让学生参与学习的过程，无论是实践还是操作，都能让学生认识到知识存在的价值，通过亲身的实践操作实现对知识的掌握与应用，以下笔者将从实践活动开展、操作过程应用进行分析，具体如下。

（一）开展实践活动，培养学生自主学习能力

体验式学习的开展首先要以学生学习兴趣的提升为出发点，让学生通过对课本的自主预习发现问题、提出问题，顺着问题进行思考、探究学习，让学生是树立起敢于质疑的学习态度，这样有助于学生拓展性思维和思考能力的培养，推进学生形成良好的探究思路。

例如：在《确定位置》的学习时，有的学生可能会对位置的方向分辨不清楚，如何构建体验式学习提升学生对位置的认识能力呢？教师对学生分组，让学生根据预习的知识按照一定的位置进行站立，学生根据学生的站立位置表述出周围学生的位置或者是自身处于某个学生的位置，这样的小小实践活動，能够让学生很简单的认识到各种位置。

（二）注重生活时实践，让学生在操作中学习

小学高年级阶段的学生，学习过程中并没有很强的问题意识，怯于提问，久而久之就会出现很多的错误。因此，在体验式学习的开展上，教师可以借助于生活实践培养学生对学习的感悟，让学生在操作中真正的认识到知识的概念，进而逐渐的形成良好的学习习惯。

例如：在《认识分数》学习时，很多的学生都会认为分母越大、分数越大，这样的思维性错误，很容易导致学生在今后的学习过程中就会出现很多的问题。介于此情景，教师可以为学生设置一些问题情景，如：让学生分西瓜，将一个西瓜分成两份，如何表示？分成四份呢？分成八份呢？学生放学回到家中亲自进行实验，就会发现，整个西瓜为“1”，切成两半分别表示“1/2”，四份则是“1/4”，八份即“1/8”，通过这样简单地操作式体验学生很清楚的认识到分数的概念。

结束语

综上所述，体验式学习与小学数学的融合，将数学知识理论与实践生活