巧妙融入时事热点“活”化初中道德与法治课堂

道德与法治与我们的现实生活具有非常紧密的联系，这门学科的重要性已得到了教师和家长的一致关注，开始认识到道德与法治学科对学生多维素质产生的影响。在初中道德与法治课堂上，渗透时事热点可以有效激发学生的学习兴趣，保障了初中道德与法治课堂的鲜活性，对于提高课堂教学质量发挥着非常重要的作用。在道德与法治课堂中，教师融合实事热点，可以使理论与实践联合在一起，使学生在实践活动中自主探索，获得道德品质以及个人修养的有效提升。教师要准确把握道德与法治学科的核心内容，充分体现实事热点的教学优势，进而提高初中道德与法治课堂的教学效率。一、运用时事热点对初中道德与法治教学的意义（一）提升教学质量时事热点的有效应用提升了初中道德与法治课堂的教学时效性，很多教学内容直接引用时事热点，这也说明在现代教育改革发展背景下时事热点的重要性已经得到了普遍关注。教师通过融合时事热点展开初中道德与法治教学，可以提升道德与法治课堂的生动立体性，结合理论加案例的讲解，可以深化学生的理解和记忆，有效提高初中道德与法治课堂的整体教学效果。在现代教育教学发展过程中，教师也在积极反思自己的行为和目标，如此才能提高道德与法治课堂的整体教学质量。（二）激发学习热情在初中道德与法治课堂中，教师应用时事热点鼓励学生发表不同的想法和意见，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣，使学生可以在道德与法治课堂中展现出高涨的学习热情。教师通过引入时事热点话题，使学生迅速进入讨论情境，让学生不再是被动接收教师传授的理论知识，而是可以结合真实案例分析理论知识，这也有效推动了多元化课堂的构建。教师借助音视频等不同的教学形式引入时事热点，可以有效唤醒学生的视听感官体验，这对于激发学生的学习热情是非常重要的。（三）培养优良品德初中正是学生各项素质发展的关键时期，教师要抓住这一时期对学生进行积极向上的引导和帮助，这对于学生未来的学习成长发挥着重要意义。由于初中生心思单纯，对社会上的事件缺乏客观全面的理解，非常容易受到外界因素的一系列影响。这就需要教师通过教育鼓励学生学习与生活，使其养成良好的道德品质，让学生学会用善良与包容的心态面对社会，学会将时事热点与自己的生活经验融合在一起，从而保障初中生形成坚毅的品格。教师要发挥时事热点的应用价值，传递正确的道德观念，帮助学生形成正确的是非价值观，具有良好的自主判断能力，获得优良品德的有效提升。二、初中道德与法治课堂教学的现状（一）教学观念落后传统教学活动留有非常明显的应试教育痕迹，这也使学生的思维发展陷入瓶颈。部分教师认为道德与法治课堂教学目标是为了迎合考试需求，为了帮助学生提升学习成绩，教师采用的教学方式也比较固定，教学活动的开展带有明显的功利化思想。由于初中道德与法治课堂有很多理论性的内容需要学生掌握，但在应试教育背景下，这些内容就显得枯燥乏味，从根本上主要是由于教师教学观念落后所导致的。（二）教学模式较为单一在现代教育教学活动中，必须要结合教学内容进行调整，教师不能一味地使用同一种模式展开教学活动，但在初中道德与法治课堂中，很多教师却恰恰采用了较为单一的教学模式，这使初中道德与法治课堂缺乏活力，学生的学习兴趣逐渐消失殆尽，甚至会出现教师的教与学生的学分离的教学现状。这对于提高整体教学质量而言是非常不利的，需要教师结合具体的教学内容优选教学方法，提高道德与法治课堂的教学活力。（三）教学效果不理想初中道德与法治是一门实践性较强的科目，很多知识点都具有一定的关联性，但有些教师在教学活动中没有把握知识点之间的密切联系，无法帮助学生掌握其中蕴含的深刻道理。在这种教学状态下，学生的知识体系得不到完善，学生也无法展现出积极的学习态度。在当前的新课程理念指导下，道德与法治的影响范围也非常广泛，如果在测试时过于重视理论内容，而忽视了对学生实践能力的培养，也很难取得理想的教学效果。三、初中道德与法治课堂教学中巧妙融入时事热点策略（一）基于教材选择适宜的时事热点时事热点的应用要迎合学生的身心发展规律，选择的内容要与初中道德与法治课程相联系，如此才能充分体现出时事热点的应用价值，进而取得良好的课堂教学效果。1.基于教材，选择恰当的时事热点在初中道德与法治课堂中，教师开展教学活动主要是以教材为参考，而教师选择的时事热点内容也要与教材相吻合，如此才可以实现时事热点与初中道德与法治课堂的融合。教师在课前准备环节要充分了解教材内容，结合实际教学情况，有目的性地选择时事热点素材。例如，在教学《维护受教育权》这一课的过程中，教师选择时下比较热点的教学内容，如将学生辍学打工的热点事件引入课堂，通过与教材理论内容进行衔接，帮助学生了解受教育权被侵扰的主要因素，充分掌握义务教育的普遍性与强制性，这样就能取得良好的教学效果，有效提高学生的整体学习水平。2.基于生活，选择典型的时事热点初中道德与法治课程的很多内容都源于现实生活，并且在生活经验不断累积的背景下也服务于生活，是帮助学生获得道德与法治素养提升的综合学习科目。由于初中生正处于思维日渐成熟的关键时期，教师要贴近学生的生活选择时事热点话题，要将生活与初中道德与法治课堂联系在一起，不仅要充分锻炼学生的生活实践能力，还要培养学生自主思考与探索的能力，帮助学生在时事热点事件中学会独立思考。例如在《与人为善》的教学活动中，教师选择劳动模范、见义勇为等时事热点，可以有效激发学生的情感共鸣，实现其情感态度与价值观的转变，对于学生综合素质的发展意义重大。3.基于学生，选择正面的时事热点初中生拥有了很多自己的想法，但他们在是非判断过程中思考问题的角度单一，做出的判断失误率较高，整体而言能力略显不足。结合教学经验的总结可以发现，如果教师选择的时事热点充满着负面情绪，也会导致学生在这种情绪下出现消极的心态；而如果教师选择一些正能量的时事热点，那么学生也会在积极的情感调动下展现出良好的进取品质。这就需要教师要根据学生的成长需求选择正面的时事热点内容导入初中道德与法治课堂，如在《勇于承担社会责任》一课的教学中，教师就可以选择一些正能量人物的事迹进行讲解，使学生通过人物分析学会承担社会责任，实现理想的教育指导效果。（二）应用时事热点巧妙导入新课课堂导入是初中道德与法治教学的基础环节，高质量的新课导入可以迅速吸引学生的注意力，帮助学生准确掌握知识要点，了解相关的理论知识，将教学内容与导入热点结合在一起，进而降低学生的学业压力，有效提升初中道德与法治课堂的活力。教师在导入环节要优选教学内容，融入创新教学形式展开课堂导入，根据学生的实际情况及实际特点引入教学内容，保障学生综合素质的有效提升，以时事热点为关键提高学生课堂学习的积极性。比如，在教学《人民当家做主》这一课的过程中，该课内容具有较强的理论特征，很多学生在接触这部分内容后都感到比较枯燥乏味，而这部分内容也成为了学生学习的难点内容，也是考试当中的重点部分，因此，教师必须要通过不同的教学方式帮助学生掌握这部分内容。在课堂导入环节，教师引入多媒体等现代化教学设备，借助新的教学形式呈现党的发展历程和相关政策，通过视频的形式吸引学生的注意力，使学生迅速进入新课活动中，跟随教师的教学思路进行思考。通过对该课内容的学习，帮助学生深入了解人民当家做主的本质，有效培养学生的民族自豪感。教师也可以结合口口相传、课外读物、新闻、报纸等不同的形式，将时事热点导入教学环节，通过调查问卷帮助学生了解初中道德与法治的理论知识，有效拓展学生的认知视野，帮助学生在初中道德与法治课堂上感受到学习的乐趣。（三）利用多媒体引入时事热点初中道德与法治具有一定的特殊性，包含了非常抽象的理论知识，这些知识也服务于社会实践活动，充分体现出这门学科具有较强的实践价值。传统教学模式下的课堂氛围较为沉闷，学生在课堂中学习兴趣不足。虽然有些教师在课堂也利用了一些时政新闻，但是这些时政新闻大多表现方式非常严肃，学生无法将课文内容与时政新闻结合在一起，导致对初中道德与法治的学习积极性不足。教师必须突破固有教学思维的限制，通过多样化的教学形式吸引学生的课堂注意力。如在初中道德与法治课堂中，教师利用多媒体引入时事热点，通过音乐、图片、视频等不同的方式丰富教学内容，构建多元化的课堂学习环境，这样就可以实现对学生感官能力的调动，对于激发学生的学习兴趣作用突出。例如，在教学《推动和平发展，谋求互利共赢》这一部分内容时，教师在课堂上为学生播放了一带一路”大型纪录片，为学生展示了“一带一路”的政策方针，分析了在“一带一路”的影响下我国出现了哪些经济格局的变化，并结合具体的事件进行分析，有效地深化了学生对这部分内容的理解。在教学活动中，为了帮助学生了解我国的国际风范，教师要发挥多媒体教学的优势，有效激发学生的民族自豪感。除此以外，教师还可以为学生播放一些国家的战火视频，使学生了解到我们并非生活在和平的年代，而是生活在和平的国家，每一个人都要为推动和平发展、有效构建人类命运共同体做出努力，进而提高学生内心的责任感，在青少年阶段有效培养学生的爱国情怀。（四）学生形成关注时事热点的习惯在素质教育的发展背景下，教师在初中道德与法治课堂引入时事热点，更能有效锻炼学生对于时事热点的敏感度，使学生养成关注时事热点的良好习惯。在接触到时事热点内容时迅速联想到理论内容，引导学生自觉联系课本知识与时事热点内容，深化学生对所学知识的理解。在这一过程中，如果学生遇到实际问题，教师要对学生进行科学的指导和帮助，在课堂上激活、提升其道德情感体验，唤醒学生的法治意识，使他们在实践中不断探索真知，在热点事件中汲取丰富的精神文化补给。比如，在教学《坚持国家利益至上》这一课时，教师要求学生观看央视的新闻联播。新闻联播每天都会播报一些与我国和国际相关的大事，教师要求学生每天观看新闻联播，分析其中有哪些与国家利益相关，并将这些事件记录下来，指导学生分享在课堂中；教师再将这部分新闻内容呈现出来，指导学生分享交流各自的想法，从而有效地提高学生的整体学习水平。在正式授课时，教师结合教材中的理论内容进行讲解，要求学生根据自己了解到的时事热点进行解读，组织语言谈一谈自己对时事热点的想法。教师结合这种方式打造开放共享的学习新环境，有效锻炼了学生的时事热点敏感度，使学生在不断反思和总结的新环境下掌握丰富的理论知识，有效推动了时事热点与教材内容的融合，也有效提升了初中道德与法治课堂的教学深度。（五）应用时事热点培养学生应用能力在教育改革发展背景下，各学科教师都要以理论教学为依托，逐渐渗透至实践活动中锻炼学生的应用能力。应用能力作为核心素养的重要内容，将直接反映出教师的专业教学素养。教师在课堂中引入时事热点，鼓励学生深入讨论和交流，在开放性的环境下要求学生利用理论内容解释时事热点。这是培养学生应用能力的重要过程，也充分体现出时事热点与初中道德与法治学科融合的重要性。比如，很多学生都看过《战狼》这部电影。这部电影一经上映就得到了公众的大量关注，短时间内就取得了非常优异的票房成绩。教师结合初中道德与法治的教学内容为学生设计问题：“请问同学们《战狼》这部电影能够实现票房激增的原因有哪些？”很多学生认为因为电影情节丰富，还有的学生认为其中的动作镜头华丽，也有学生认为看完电影后激发了人们的爱国情感。每一位学生都拥有着不同的想法和观点，教师在课堂上鼓励学生畅谈自己的内心想法，然后为学生播放了男主角将五星红旗绑在手臂上的画面，要求学生思考此时男主角内心的情感是怎样的。很多学生争相讨论后一致认为男主角当时的心情一定是自豪和骄傲的，这也实现了爱国教育的渗透。学生联系理论内容解释一些问题，教师引入非常丰富的时事热点。每一种时事热点都对应着与之相