小议游戏化学习在高中英语教学中的应用 论文

小议游戏在高中英语教学中的应用摘要游戏在我们的传统观念中就是玩的意思，看似和英语教学不相关的事，怎么能联系起来？而一说到把游戏运用到课堂中，有人就会强烈反对。觉得如果在课堂中进行游戏就是误人子弟。殊不知恰恰相反，如果游戏开展的恰到好处，不仅不会耽误学习，反而会产生良好的效果，从而促进学习成绩的提高，使得英语学科更加轻松易学。本文探讨了游戏在高中英语学科中的应用。游戏在课堂教学中的使用经常会受到家长们的质疑，因为人们总是对它存在着错误的认识。大多数家长都认为游戏是课堂之外的休闲娱乐活动，不能从中学到知识。还有家长认为过多的游戏会干扰学生对学习的兴趣。由于人们对游戏化学习的错误认识，使得老师们在开展游戏化学习时总是有所顾虑。同时，由于人们对游戏化学习的认识不足、研究不够，没有很多的符合高中生心理发展规律的游戏可供选择，很难达到预期的教学效果。关键词游戏化学习核心素养建设性思维一、为什么要把游戏引入到教学当中有人一直质疑学习和游戏是否能同时进行，是否能兼容。其实，游戏和学习并不是两个对立的主体。因为任何游戏的设计都具有教育意义，而学习也并不是一味地‘苦差事’。如果能把游戏融入到某些课程中，将游戏与课程结合起来，让学生处于一种轻松的状态，在不知不觉中达到预期教学效果，这是我们每个老师所追求的最高境界。教育是人类文明发展到高级阶段的产物，随着时代的发展和5G时代的来临，青少年的生活中处处都是各种数字娱乐，如果能有效的促进教育和游戏相结合以激发学生对学习的渴望，那么学习将不再枯燥乏味。心理学上说，中学生的有意注意的时间是有限的，而如果内容一味地枯燥晦涩，就引不起学生的注意，教学效果差。适当的教学游戏可以调动学生的积极性，增加他们的无意注意，学生们在不知不觉中学会了知识，这样会产生良好的学习效果。高中英语不同于其他学科，不像体育课可以进行很多游戏从而激发学生的学习兴趣。也不像纯理科的高中数学，不好设计游戏。高中英语学科的特点决定了它还是有许多的可设计性的。因为其属于文科，怎么设计，如何巧妙地设计就需要任课老师去探究。如何将游戏化学习理论和英语课程教学目标相融合，如何设计出符合高中生心理和生理发展特点的游戏，从而达到激发学生潜能、促进师生共同发展的目的？近年来，我们申请了《游戏化学习在高中学科教学中的设计与应用研究》省级教育技术课题（AH20171）。作为课题组成员之一参与研究，撰写研究报告，希望以此契机提高自己的在游戏化学习方面的理论素养和实践能力，从而促进我的英语课堂教学。二、利用游戏化学习落实英语学科英语学科核心素养是核心素养在英语学科的具体化，它包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。如何落实英语核心素养的教学策略，是需要我们每个英语老师潜心研究的，要通过教学活动把核心素养转化为学生的内在素质。语言能力是基础，文化意识和思维品质是保障，学习能力才是最终目的。教师应扮演好传道、授业、解惑者的角色。在我的任教生涯中，发现了学生在学习英语中的共性问题：不敢开口说英语或”。这明显缺乏语言能就是应用，不敢张口就是无效的语言学习，如果连基本的语言能力都没有，何以谈文化意识和思维品质。作为一名英语老师，我们的教学目标是把英语的核心素养转化为学生内在的素质，而不是培养出只会考试的机器。语言来源于交流，也必须用于交流中去。游戏化学习的好处就是互动交流，在互动交流的游戏中练习语言，激发学习热情，促进学习。三、游戏化学习在高中英语学科教学中的应用研究在学习了相关的理论知识和实践探索之后，我发现在设计游戏时，需要考虑的因素包括进行游戏的动机，设计游戏的精神，运用游戏的思维，如何通过游戏落实教学目标。首先，导入游戏，设置情境。其次，开展游戏，融入教学内容。再者，进入游戏情境，达到预期教学目标。最后，总结游戏成果，建立激励机制，激发兴趣。游戏在高中英语课堂中的应用，大大的创设了情境，使得原本单调的课堂变得生动形象、有活力，学生更好的参与其中。与传统的以老师一个人说教的教学模式相比，转化了课堂主体，真正使学生成为课堂主体。学生的积极性和兴趣都被调动起来，教学效果明显。通过游戏的方式，营造一种轻松、愉悦的氛围，使学习不再枯燥无味，而是充满乐趣。这对于老师和学生都是有利的。游戏化学习的诸多好处是不言而喻的，但在实施游戏化教学的过程中还应注意以下几点：1．控制好教育游戏时间，把握英语教学主体万变不离其宗，我们设计游戏化学习的目标是落实英语核心素养，提高英语水平。一定不能本末倒置，为了游戏而游戏，忘了设计者的初心。一教育游戏的时间，以英语教学为主体。教育游戏是针对特定教育而设计的，必须要确保其教育性的主导地位，通过游戏这个媒介让学生获得知识。一间都是四十五分钟一节，因为时间短的原因，教师需要将时间合理安排，在游戏的过程中结合一定的教学任务，教育游戏最终的目的是让学生可以在取得比较好的成绩。如果游戏占据过多的课堂时间会使学生沉迷于游戏或者对其产生厌恶情绪，这就违背了游戏化学习的初衷，游戏化学习的提出和应用都是为学习学习更轻松、更有效。但如果时间过短，使得学生的积极性没有被激发出来就结束了，学生们就会有负面情绪。所以，作为课堂设计者的英语老师就课，预计好有效的游戏时间。既要学生充分享受到游戏带来的快乐，又要学到知识，这个尺度是关键。2．研究高中生的心理特点，设计出符合中学生心理特点的游戏高中生不同于小学生和初中生，他们的心理日渐成熟，所以游戏的设计也必须符合他们的心理特点。太简单和低级的游戏引不起他们的兴趣，也就达不到预期的效果。对于高中生来说，游戏的设计要有一定的挑战性还需要一定的趣味性。你再去进行诸如‘击鼓传花’类的游戏，根本调动不起高中生的积极性，反而让他们觉得无聊产生厌恶。针对高中生的游戏既要有难度、有挑战性，又不失趣味性。高中生处于心理发展日趋成熟时期，争强好胜是他们共同的特点。在游戏中获得成就感和满足感从而得到同伴们的认同是设计者必须把握住的一个要点。在传统的英语教学中，老师们都是借助于考试和模拟题来帮助学生巩固知识点。利用教育游戏可以将目标知识点和游戏结合起来，使学生在一个轻松愉悦的氛围中进行复习。在学校中经常举办英语演讲比赛，成立评审小组，设置奖项。让学生们在比赛中赛出各自的风采，并拍照，制作照片墙进行宣传。展示出校园生活多彩的一面，同时在学生中培养出爱学上进、比学赶超的氛围。学校可以将游戏化学习打造成品牌文化从而提升学校知名度。平时的课堂中也可设计一些竞赛游戏，从而很好的调动学生的兴致。高中英语的词汇量明显比初中多、难。如何能让学生轻松愉快的记住这些词汇是我们英语老师所关注的。可以通过比赛在规定的时间内谁记得多、记得快的方式来进行教学。也可以定期的分主题来让学生进行竞赛。例如职业，节日等。以小组为单位，给学生布置任务，然后小组成员相互讨论，轮流上黑板写出有关词汇。评出最优小组。通过这种先合作后竞争的方式使学生很快的复习单词、强化记忆。在单词的教学中，如果只一味地简单重复、死记硬背，学生是很难体会到它在真实语境中的运用。比如，老师可以将重点单词制成小卡片，让一个同学用此单词造个句子，另外一个同学通过对语境的理解说出它的意识。这不仅锻炼了参与同学的口语、听力和理解了，还体现了同学们的智慧，默契程度，同时也提高了学习效率。3．遵守游戏规则，活跃课堂气氛俗话说“没有规矩不成方圆”，任何游戏的设计，如果没有一定的规则就不能成为游戏，也就失去了其教育的本质。有序性是保障课堂运行的基础。公平、有序是保障游戏在课堂进行的基础。要使每个同学都能参与到游戏中来，学到知识。有一点需要注意的是，在学生们积极参与游戏的过程中，由于激动，课堂氛围可能会显得吵闹无秩序，这就增加了老师对班级管理的难度。既要学生们尽情的游戏，又不能以失去课堂可控性、有序性为代价。这个度是课任老师需要好好把握的。教师要做到让学生有序的加入到游戏中，并随时把握住大局，保证可控有序。保障同学们在游戏中积极参与，并控制好自己的情绪。不能因为游戏和同学发生冲突。四结束语总之，游戏化学习作为一种新的教学理念，是想通过游戏化的方式来改变传统单一的教学模式，给学生提供一个轻松、愉悦的学习氛围。从而促进学科知识的掌握，提高教学质量。但值得指出的是：一定不要为了游戏而游戏，改变了以英语教学