以“情”定教-小学数学课情感教学2 论文

以“情”定教——小学数学课情感教摘要：随着新课程改革的不断推进，社会对小学数学教育提出了新的要求。小学数学教师在日学重点转向关注学生，以学生的德育教学方针，从而提高学生的综合能力关注学生的数学运算能力，而且要正确引导学生的情感发展。如今，以往的教学模式已经难以课程，教师应积极探究各种有效的教学方将情感教育与小学数学教学充分融合学习动力，更能全面提高学生的核关键词：小学数学；情感教育；思想品格当前的小学数学课堂教学已经充成了新的数学教育模式。小学数学教合情感教育，是引导学生挖掘、体会数学知识能激发学生的学习兴趣，帮助其丰富学情感富有人文气息，它可以是对数情感教育能够完善学生的品格、培养体验。一、开展情感教育，完善学生严谨规范的品格1、利用思维训练课题培养学生严在“年月日”的教学中，几乎所有老师都”小明今年12岁，但是他只过3个生日，为么？”很简单，很多孩子都会，因为他是闰年出生的，但是我希望学生能够通过数学的学习，严谨的态度，于是我把题目改成“小明过了3次生日，问他几岁”。乍一看，这样改没什么意首先，所有学生都能想3岁，但是答案却不3岁，有些数学思维严谨的学生会想到是12岁，但思考到这里，答案13岁、14岁、15岁。这后面几种年龄非常巧妙指可数，所以，作为数学老师，我们练，鼓励学生思考到所有可能，培养出严谨2、利用数学规则培养学生的公民数学学科，尤其是小学阶段，出现了很多公式，比如整数、小数和分数的四则运算，分数、小数的互化，计量单位之间的互化，几何体式的书写方式等，培养学生的规则意替代的作用，对于一线数学教育工作学的规则意识转化为公民的行为规则信、遵守纪律的好学生，发展成明天社会道德规范的好公民，是义不容二、开展情感教育，培养学生理性的精神1、利用合作学习培养学生勇于探在教学平行四边形面积这一课题四边形转化成长方形求面积，我给每个平行四边形纸片，让他们小组合作，怎把一个平行四边形变成一个长方形，一说，自己是怎样拼的。有的小组发行四边形的一条高，把它剪成一个直形，再通过平移，最后得到长方形，可以沿着平行四边形中间的高剪开，形，再经过平移得到长方形。全班汇大家讲了自己组内的想法，并询问大家有什么经过同学们的头脑风暴，最后讨论出了第三种拼接的方法，把平行四边形剪成两个直角三角过平移得到一个长方形。小学生的年龄特点决定了他们的认知特性，要激发他们对于数学学科意力，组织有趣的数学活动无疑是最蕴含着很多可贵的：自由、智慧、发现。数学品格的形成，与儿童的每一次探索和发现是密不可分的。成人如果漠视儿童的游戏精神，其本质就是童与其本来的生活方式剥离。教师要做一个长大的儿童，理解儿童、成全儿童、大智若愚，在学生勇于探索的精2、利用有效的数学课堂形式培养学生质疑当前，小学数学课堂逐渐从填鸭了讨论式、互动式的模式，很多一线受一些新的教育理念和教育方式，我们开始习惯于自己是课堂的引导者的身份，开始习惯于用去开展课堂活动，比如，一节新授课师抛出几个循序渐进的问题，学生在作学习，合作探究中会迸发出一些新流讨论，而小组合作学习和全班交流时都有式，这些方法、模式蕴含了质疑和批判精在执教平面图形面积复习课时，学生的发我先让学生回忆每个平面图形的面积导过程找出各个图形之间的联系，所作的要求。（1）根据六个平面图形面积的计算公式在纸上画出它们之间的关系，并2）小组内欢大家质疑补充。接着，课堂氛围非常论，并提出质疑。在这种灵活有效的生的质疑批判能成为常态。质疑和批判不能由老师程式化地硬逼，而应是学生在经历合作、讨应知识，形成内部动机，这属于元认知的范畴。在课堂教学中，我们会捕捉到很多精彩的思维将数学承载的理性精神呈现给学生，养。三、开展情感教育，增强学生的情感体验1、利用丰富的数学史知识培养学生在执教质数课题时，我提到了哥学生课前收集两位中国数学家证明哥有同学分享到陈景润的草稿纸有一人数学界称为陈氏定理，写进美、英、论书中时，坐在教室里的同学们响起了掌声。翻开世界数学历史的画卷，中国数学家对其做出宝贵的财富应该作为我们数学教学的学生通过了解中国伟大数学家的故事怀。2、利用瑰丽的数学现象培养学生的伟大的数学家华罗庚先生说过，彩、千姿百态、引人入胜的，如果能诠释数学之美，熏陶学生，培养他们美的品格，是会极大激发他们对数学的热爱的。小学数学教材每一册都会有动手操作、欣赏图图形”的第三课“动手做（三”为例，首先以欣赏要求欣赏下面的图案，找出认识的图础图形组成的风车、兔子、金鱼、万准确地说出这些美丽的图案是由哪些简单基础最后请学生和同伴合作设计一个图案形。每次遇到这样的课题，我都会让学生进行小组合作，每个小组设计出自己认为美丽的图案些基础图形，这样的要求下，学生学会从生活学会观察生活中的数学元素，慢慢地先生说过的，数学的壮丽多彩、千姿有一个学生爱上了轴对称图形，拿了诉我这是她学习了轴对称图形后，利用课余案，而且这些图案很多用到了她家的装修上。我很欣喜，数学发展了学生的审美素养，这是极四、总结情感教育与数学教学的深度融合，需要教总结、分析。教师需要以充分尊重小基础，深入分析教学的实际情况，有各种问题，积极探究生动有趣的教参考文献：[1]浅析数学文化对小学生的影响[J].黄春燕.科学咨询(教育科研).2020(05)[2]融入数学文化，培养小学生学科核心素养[J].白杨.文理导航(下旬).2020(06)[3]核心素养下如何通过数学文化充实小学