细节描写在小学语文作文教学中的运用策略探析

细节顾名思义就是细微环节，例如一个动作、一次心理活动、一个神态、一个微笑、一句话等等，都是细节方面的描写。有时细节描写能够写到一个人的心里，生动形象地展示人物的内心世界。若是将一篇文章比作一棵树，那么细节描写就相当于枝叶，若是缺乏枝叶，那么树就会显得没有生机。一、细节描写的作用细节描写是一种可以刻画人物性格，展示人物内心世界，体现人物细微复杂的情感，点化人物关系，暗示其身份以及处境等的有效措施。细节描写是一种生动的手法，能用精彩的笔墨体现出人物的形象，让读者欣赏以及评价，让文本描写更加丰富和细腻。在写作中，虽然细节描写看起来可有可无，但是实则是作者的精心安排，不可缺少。在写作中合理地应用细节描写，可以揭示主题思想、刻画人物性格，烘托环境氛围。［1］首先，可以营造良好的环境氛围。在写作时需要体现出主题，让读者在阅读时可以感受作者写作时的心态和文章要表达的情感和事物，实现这些需要具备良好的环境氛围。教师在写作教学中有效地实施细节描写指导，可以帮助学生创设良好的学习环境和写作氛围。在教师创设的环境中，可以给学生阐述渲染人物情感的有关方式，提升学生的文章写作质量。特别是在写作时运用细节描写，可以帮助学生进一步理解文本中的人物、地点、语言神态、发生的事情等。且有效的细节描写可以放大各种细节，帮助学生更好地理解课文的内涵，提升其学习质量，培养其语文素养。其次，可以生动形象地刻画人物形象。为了提升写作质量，不仅要创设良好的情境，还要注重人物形象刻画。只有生动形象地进行刻画，才能更好地吸引读者的注意力。而细节描写对于深化人物形象具有积极影响，可以提升人物的形象。小学生不必使用华丽的言语修饰人物，通过细节描写就能让文章具有代入感，吸引读者的注意力。在作文教学中侧重于内容的细节描写指导，能够让学生理解细节描写的重要性，学习到多种写作技巧，提升学生人物形象的刻画水平。最后，可以给故事情节开展奠定基础。在写作时，合理地应用细节描写，可以促进故事情节的开展。优秀的作文需要具备丰富的情节，进而提升读者的阅读兴趣，引发其产生共鸣，更好地理解作者写作中的心情。基于细节描写教学的开展，学生在日常写作时可以重点描写故事情节，提升文章的吸引力。二、小学语文作文细节描写存在的问题很多学生的作文缺乏吸引力，这和学生的细节描写不足存在很大关系。当前学生在细节描写方面存在较多的问题，主要包括：第一，教师缺乏引导，学生缺乏写作动力。很多学生对于写作缺乏正确的认知，只是为了完成教师布置的任务而写作，认为写够字数就可以，写作动机不正确。第二，观察较少，缺乏积蓄。很多学生在学习中，也想写点什么，但是不知道要写什么内容。之所以会这样，主要是学生的观察较少，缺乏素材积累。观察是发现、认识以及理解事物的基础，对于学生的写作具有重要的影响。首先，观察是引发写作欲望的动因。通过观察事物，能够观察其特点，受到情景刺激，进而产生写作的积极性以及灵感，同时促进学生进一步观察，结合生活积累，快速地进入写作构思。其次，观察是获取写作素材的有效途径。可以发现，所有的文章以及作品都需要体现现实生活，这就需要通过观察。最后，观察是认识及发现客观规律的基础，认识事物要从观察开始，只有观察才能在写作中描写客观事物，体现出其特征、性状以及形态等。第三，积累较少，无法准确地运用词汇。识字是基础，学生只有认识一定的字词，准确理解其意义，才能阅读文本，学习知识，提升认知能力，这是写作的基础。然而由于学生的字词积累较少，使其在写作中无法准确地用合适的词语表达出自己想要表达的内容。第四，听说、读写能力训练不足。能力培养需要通过训练来实现，阅读和写作之间具有紧密联系，只有进行有效的结合，才能提升学生的阅读及写作能力。三、细节描写在小学语文作文教学中的运用策略（一）引导学生认真、细致地观察教师在引导学生观察事物时，应该全面地进行观察，包括外表和内在，一些内在的东西无法从表面体现出来，这就需要长时间地进行研究。学生在学习中可以相互沟通，由于个人能力有限，通过交流可以相互学习，提升自己的能力。教师在教学中应多给学生提供这样的机会，引导学生观察讨论某个事物，并且立足于不同的层面分析其特点。不同的学生面对相同的事物，能够提出不同的见解。可以让学生将自己对事物的观察写到本子上，并且读出来，这有利于提升学生的写作能力。例如，有一位学生写作的题目是“门”，文章内容为：冬天来了，外面刮着大风。中午同学们在教室中写作业，但是门总被风吹开，闹得挨着门的同学无法认真写作业。如果将门插上，出去的同学较多，还需要开门。这样使得门开了关，关了开，同学们都很苦恼。第二天当我进入教室时，发现门框上多出了一块黑色的胶皮，其牢牢地把在门框上，填补了门和门框之间的间隙，提升了摩擦力。很多同学在开门时都注意到了这块用钉子钉住的胶皮，现在不插门风也不会将门刮开，同学们能够轻松地打开门，大家不用再为了开门关门而苦恼了。这位同学通过细节描写中体现出了黑胶皮的作用，同时表达了大家对热心同学的赞扬，情景描写得细致，体现出了作者的心境。（二）利用细节描写临摹人物，刻画人物性格人物刻画及临摹是细节描写中的重要内容，通过细节描写近、细、真的特点，能够生动形象地展现人物，就像是真实存在，这是人物描写的作用。人物及景物方面的描写有较多的描写方法，特别是人物，如神态、外貌、心理及动作描写，均可以细致地刻画人物，体现出其性格特点，加深读者的印象。肖像描写就是描写外貌，如表情、容貌；动作描写是动作及行为描写，体现人物的动感影像；语言描写是对话描写，即直接使用或是间接转述主人公的话；心理描写是记录主角细微的内心变化，隐形体现人物性格变化或故事情节展开。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以带领学生侧重赏析文中的人物细节描写。教师课前给学生布置预习任务，收集关于鲁迅先生的材料，同时给学生提出相关的问题，包括：鲁迅先生是什么样的人？都有哪些性格？从课文中哪些地方能够看出来？学生基于思考问题，加深对于文本的理解，可以发散其思维。通过语言描写，能够展现出鲁迅先生的谈笑风生及风趣幽默，塑造出一个具有人格魅力的知识分子形象。由此可见，通过有效的细节描写，能够刻画人物形象。对人物描写的综合应用，可以促进情节发展，体现出人物的性格，丰富文章内容。教师在教学中需加强对学生人物细节描写的指导，并且进行相应的练习。［2］（三）通过细节描写刻画环境，营造氛围和意境环境描写同样是细节描写中不可缺少的一部分。通过细节描写景观环境，可以提升读者对景观的印象，有效地勾勒形状，让读者对文本中的事物产生联想及想象，将读者带入情境中。常见的环境渲染要求作者应用大量环境描写手法，这是记叙文情节、小说情节的基础。环境细节描写包括场景描写。将大场景和小场景描写进行有效结合，可以让读者对文本背景有直观的感受；将动景描写和静景描写进行结合可以提升文章的质量。环境描写旨在渲染气氛以及烘托情感。教师在作文教学中，应鼓励学生多观察周围的事物，使他们善于发现生活中的美好事物，积累写作素材，形成良好的习惯，为写作奠定良好的基础。例如，在学习《北京的春节》时，教师可以引导学生分析环境描写。环境能够渲染心情、营造意境，环境描写不一样，呈现出的臆想、景象以及心境同样存在差异。在课文中作者对过年景象描写得生动有趣，十分接地气。例如，作者对灯的材质以及形状进行细节描写，营造出热闹的氛围：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的各形各色，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”另外，对每家每户过年景象的描写，能够让读者感觉到身临其境，进入到情景中，有效地烘托意境和渲染氛围。（四）掌握细节描写技巧，提升文章质量在写作中利用细节描写，能够提升文章的生动性。作品中对主人公的一个眼神、表情、一句话、一个动作的细致描写，都能提升文学作品的艺术魅力，能够让读者仔细品味和思考。在细节描写中用这种方法，可以提升文章的质量。作者将一个场景或人物进行拆分，细致地进行描述时，需要注意的是应该做到详略得当，确保结构的完整性。教师应该让学生认真地观察，引导其和同学以及教师沟通，在这个过程中认真倾听对方的话语、观察细微表情的变化，记住动作、感受其他人的思想和感情，这些都可以为细节描写提供素材。还要每周实施阅读积累，不断地增加学生的写作素材；学生要善于选择典型环境及人物，把握社会、自然或人文环境；除此之外，还要掌握细节描写的技巧。教师在教学中应注重教授多元化的修辞手法，如拟人、引用、比喻以及对偶等等，帮助学生进行生动形象的细节描写，培养其灵活的形象思维、审美能力及写作技巧。（五）创设生活情境，身临其境学习细节描写语文学科和生活之间是紧密联系的。语文知识来源于生活，学习语文知识就是要解决生活中的问题。作文是语文学习中不可或缺的一部分，和日常生活具有密切联系，学生可以从生活中积累写作的素材。［3］教师在作文教学中应该给学生创设生活情境，让学生将写作和生活实际进行结合，调动其生活体验。在创设情境时要确保真实性，进而提升学生学习的积极性。创设情境的方法较多，这就要求教师要结合教学情况，有针对性地做出选择，可以运用文字、视频、图画、语言情境等，让学生展开联想及想象，提升学生写作的兴趣。教师在教学中可以组合应用多种情景的创设方法，让学生更好地进行想象。例如“写一个特点鲜明的人”，为了吸引学生的注意力，教师可以先创设情境：帮商店找一个偷了画册的嫌疑人，之后给学生展示一段商店的视频，让学生观察丢图册时间段进出的人，包括神态、动作、样貌等，嫌疑人肯定和其他人存在细微的差异，让学生认真地观察细节。通过创设这样的情境，可以有效地调动学生的兴趣和积极性，让学生化身为小侦探，主动地参与进来，认真、仔细地进行观察。教师可以提供一些细节或重要信息，给学生多播放几遍并让学生进行沟通。例如，给学生展示犯罪嫌疑人特写镜头，让他们观察嫌疑人的外貌特点，进而在心中画出嫌疑人的肖像画。基于教师的指导，学生能够把握观察人物的方法，进一步描述人物细节