部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（第1课时）教学设计

/部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（第1课时）教学设计教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第17课，本课为第一课时。教学内容主要围绕作者对天都峰的描绘及其攀登过程中的所见所感。课文通过生动的语言描绘了天都峰的壮丽景色，以及作者克服困难、勇攀高峰的过程，旨在培养学生对自然美的感受力和勇敢面对挑战的意志力。教学目标1.知识与技能：使学生能够正确朗读课文，理解课文内容，并能用课文中的词语造句。2.过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、勇于探索的精神，以及面对困难不退缩的勇气。教学难点1.理解课文中的生词和成语，如“巍峨”、“攀登”等。2.把握课文的主旨，理解作者在攀登过程中的心理变化。3.引导学生从课文中体会到人与自然的和谐共生。教具学具准备1.课文《爬天都峰》的文本资料。2.相关天都峰的图片或视频资料。3.词汇卡片和成语卡片。4.小组讨论时所需的记事本和笔。教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片或视频，激发学生的兴趣，引入本课主题。2.朗读课文：学生自读课文，教师指导并纠正发音，确保学生能够正确朗读。3.理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，把握课文的主旨。4.词汇学习：通过词汇卡片，学习课文中的生词和成语，理解其意义并能正确运用。5.小组活动：学生分组讨论，分享对课文中自然景观和作者情感的理解。6.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和所学的知识，强调人与自然和谐共生的重要性。板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。包括以下内容：-课文标题《爬天都峰》-课文中的生词和成语-课文的主旨-教学过程中的关键问题作业设计1.家庭作业：要求学生用课文中的词语造句，巩固词汇学习。2.思考题：让学生思考并回答“你从课文中学到了什么？”这个问题，鼓励他们进行深入思考。课后反思通过课后反思，教师可以了解学生对本课内容的掌握情况，以及教学方法的有效性。教师应针对学生的反馈进行调整，以便更好地完成教学目标。《爬天都峰》的教学设计，注重学生的阅读理解和合作学习能力，同时培养学生的情感态度价值观。通过本课的学习，学生不仅能够学到语文知识，还能够培养面对挑战的勇气和热爱自然的精神。教学难点在《爬天都峰》的教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点通常是指学生在学习过程中可能遇到的理解障碍或技能障碍，它们是教学设计中的关键点，需要教师通过有效的教学策略来帮助学生克服。详细补充和说明1.理解课文中的生词和成语：四年级的学生虽然已经具备一定的词汇量，但课文中的生词和成语可能仍然具有一定的难度。例如，“巍峨”一词，学生可能知道“伟岸”的意思，但“巍峨”更强调的是高大、壮观，教师可以通过图片展示巍峨的山峰，帮助学生直观理解。对于成语“攀登”，教师可以通过动作模拟或者故事讲解，让学生理解其不仅仅是爬山的动作，更蕴含着不畏艰难、勇往直前的精神。2.把握课文的主旨：四年级的学生在理解抽象概念和把握文章主旨方面可能还存在困难。《爬天都峰》的主旨不仅仅是对天都峰自然景观的描绘，更重要的是通过作者攀登天都峰的过程，展现出的勇气、坚持和人与自然的和谐。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生逐步理解作者在攀登过程中的心理变化，从而把握课文的主旨。3.引导学生从课文中体会到人与自然的和谐共生：这是一个比较抽象的概念，对于四年级的学生来说可能难以直接理解。教师可以通过实例、图片或者视频资料，让学生感受到人与自然的关系，例如展示人们在登山过程中对环境的保护，或者讲述一些关于自然保护的故事，让学生理解人类应该尊重自然、保护自然，与自然和谐共生。为了更好地突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：-预习指导：在上课前，教师可以布置预习作业，让学生提前查阅生词和成语的意思，对课文有一个初步的了解。-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文的氛围，例如播放轻音乐，让学生在音乐的伴随下朗读课文，增强体验。-合作学习：鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习的方式，共同探讨课文的难点，培养学生的合作精神和解决问题的能力。-多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生直观地理解课文内容，提高教学效果。-课后延伸：通过布置相关的课后作业，让学生对课堂所学知识进行巩固和拓展，例如写一篇关于自己攀登经历的作文，或者进行一次关于自然保护的主题研究。通过上述策略的实施，教师可以帮助学生克服教学难点，更好地理解课文内容，提高语文素养。同时，这也符合新课程标准的要求，注重学生能力的培养和情感态度价值观的塑造。在详细补充和说明教学难点时，我们还需要考虑到学生的认知水平和学习风格，以及如何将这些策略融入到具体的教学活动中。以下是对教学难点的进一步补充和说明：理解课文中的生词和成语-生词学习：教师可以通过实物展示、同义词替换、上下文推断等方法帮助学生理解生词。例如，在讲解“巍峨”一词时，可以让学生观察山峰的图片，感受其壮丽的景象，同时提供“雄伟”、“高大”等近义词，帮助学生构建语义网络。-成语讲解：成语是汉语中的精华，往往蕴含着深厚的文化内涵。教师可以通过讲述成语背后的故事，或者让学生表演成语所描述的场景，加深对成语的理解。例如，“攀登”可以结合攀岩运动或者攀登高峰的视频片段，让学生体会其中的艰辛和坚持。把握课文的主旨-情感线索：教师可以引导学生关注课文中的情感线索，如作者在攀登过程中的心理变化，以及这些变化背后的原因。通过情感线索的追踪，学生能够更好地理解课文的主旨。-思维导图：使用思维导图可以帮助学生梳理课文的结构和主要内容。教师可以和学生一起绘制思维导图，将课文的关键信息和主题清晰地展现出来。引导学生从课文中体会到人与自然的和谐共生-案例分析：教师可以提供一些人与自然和谐共生的案例，如环保志愿者在保护区的活动、原住民与自然环境的共生方式等，让学生通过案例了解和谐共生的具体表现。-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生模拟人与自然互动的场景，如登山者与山林、游客与野生动物的互动，从中体会和谐共生的意义。教学活动的整合-互动式阅读：在阅读过程中，教师可以随时停下来，就某个生词、成语或者课文内容进行讨论，鼓励学生提问和分享自己的看法。-小组探究：将学生分成小组，每个小组负责探究课文中的一个难点，然后进行小组间的分享和讨论，促进学生间的交流和思维碰撞。-写作延伸：让学生尝试用自己的话复述课文内容，或者写一篇关于自己攀登经历的作文，这样不仅能够检验学生对课文内容的理解，还能够锻炼他们的写作能力。评价与反馈-形成性评价：在教学过程中，教师应不断进行形成性评价，通过观察、提问、小组讨论等方式，了解学生对教学难点的掌握情况，并及时给予反馈。-总结性评价：在课