统编版小学语文四年级下册17 记金华的双龙洞 (教学设计)

/统编版小学语文四年级下册17课记金华的双龙洞(教学设计)教学内容：《记金华的双龙洞》是统编版小学语文四年级下册第17课，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章以生动的笔触描绘了金华的双龙洞，展现了作者对自然美景的热爱和对民族文化的思考。本课教学内容包括：学习课文中的生字词；理解课文内容，感受作者的情感；学习作者的写作手法，提高写作能力。教学目标：1.知识与技能：认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受作者对自然美景的热爱；学习作者的写作手法，提高写作能力。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流、课堂讨论等方式，培养学生的学习能力；运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。3.情感态度价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强民族自豪感；激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。教学难点：1.理解课文内容，把握作者的情感；2.学习作者的写作手法，提高写作能力。教具学具准备：1.多媒体课件；2.课文插图；3.生字词卡片。教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们游览过哪些风景名胜？有什么感受？2.引入课题：今天我们要学习一篇游记散文《记金华的双龙洞》，作者是我国著名文学家鲁迅先生。二、自主学习1.学生自读课文，圈出生字词；2.学生借助工具书，理解生字词；3.学生交流学习成果，教师点评并总结。三、课堂讨论1.提问：课文主要描绘了什么？2.学生回答，教师点评并总结。3.提问：作者是如何表达自己对双龙洞的喜爱的？4.学生回答，教师点评并总结。四、学习写作手法1.提问：课文中运用了哪些写作手法？2.学生回答，教师点评并总结。3.学生练习运用写作手法，进行仿写。五、课堂小结本节课我们学习了《记金华的双龙洞》，感受到了作者对自然美景的热爱，学习了作者的写作手法。希望大家能够将所学运用到自己的写作中，提高写作能力。板书设计：记金华的双龙洞游览过程：洞口、外洞、孔隙、内洞写作手法：比喻、拟人、排比作业设计：1.抄写生字词；2.朗读课文，感受作者的情感；3.结合课文内容，发挥想象，写一篇游记。课后反思：本节课通过自主学习、合作交流、课堂讨论等方式，使学生较好地掌握了课文内容，感受到了作者的情感。但在教学过程中，对写作手法的讲解不够深入，需要加强。在今后的教学中，要注意引导学生深入理解课文，提高写作能力。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题。在《记金华的双龙洞》的教学设计中，教学难点主要包括理解课文内容，把握作者的情感以及学习作者的写作手法，提高写作能力。以下将针对这些教学难点进行详细的补充和说明。1.理解课文内容，把握作者的情感：《记金华的双龙洞》是一篇游记散文，作者鲁迅以生动的笔触描绘了金华的双龙洞，展现了作者对自然美景的热爱和对民族文化的思考。在教学过程中，要引导学生通过阅读、讨论、思考等方式，深入理解课文内容，把握作者的情感。首先，要引导学生关注课文中的关键词和句子，如“洞口、外洞、孔隙、内洞”等，这些词语和句子揭示了双龙洞的游览过程和特点。通过分析这些词语和句子，学生可以更好地理解课文内容。其次，要引导学生关注课文中的写作手法，如比喻、拟人、排比等，这些手法使课文更加生动有趣。通过分析这些写作手法，学生可以更好地把握作者的情感。最后，要引导学生关注课文中的情感线索，如作者对双龙洞的喜爱、对民族文化的思考等。通过分析这些情感线索，学生可以更好地理解作者的情感。2.学习作者的写作手法，提高写作能力：在《记金华的双龙洞》的教学中，要引导学生学习作者的写作手法，提高写作能力。具体包括以下几个方面：首先，要引导学生学习作者如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。例如，在课文中，作者用“一线天”来形容孔隙的狭窄，用“龙宫”来形容内洞的壮观，这些比喻生动形象，给人留下深刻印象。学生可以借鉴这些修辞手法，提高自己的写作水平。其次，要引导学生学习作者如何通过详细描绘景物，展现自然美景的魅力。例如，在课文中，作者详细描绘了双龙洞的各个部分，使读者仿佛置身于现场。学生可以学习这种写景的方法，提高自己的写作能力。最后，要引导学生学习作者如何通过游览过程，展现自己的情感和思考。例如，在课文中，作者通过游览双龙洞，表达了对自然美景的热爱和对民族文化的思考。学生可以借鉴这种写法，使自己的作文更具深度和内涵。综上所述，教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题。在《记金华的双龙洞》的教学设计中，要关注理解课文内容，把握作者的情感以及学习作者的写作手法，提高写作能力。通过深入分析课文内容、写作手法和情感线索，引导学生更好地理解课文，提高写作能力。同时，教师要在教学过程中不断反思和总结，提高教学效果。继续补充和说明教学难点：3.教学难点的具体实施策略：为了更好地突破教学难点，教师可以采取以下策略：-引导学生进行预习，提前熟悉课文内容，对于生字词和难以理解的部分进行初步的自主学习，为课堂学习打下基础。-在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，帮助他们深入理解课文。例如，教师可以提出问题：“作者在游览双龙洞时的心情如何变化？”引导学生从课文中寻找线索，分析作者的情感变化。-运用多媒体教学手段，如展示双龙洞的图片、视频等，帮助学生直观地感受课文所描绘的景象，增强他们的体验感，从而更好地理解课文内容和作者情感。-对于写作手法的讲解，教师可以通过具体的例子，让学生直观地感受到比喻、拟人等修辞手法的效果。例如，教师可以给出一个简单的句子，然后通过添加比喻、拟人等手法，让学生对比原句和修改后的句子，体会修辞手法带来的表达效果。-在学习写作手法的同时，教师应鼓励学生进行仿写练习，将所学知识转化为自己的写作能力。教师可以提供一些写作素材，让学生尝试运用所学的修辞手法进行创作。-课后作业的设计应紧扣教学难点，例如，让学生写一篇游记，要求他们运用课文中学习到的写作手法，表达自己对某个景点的感受。-教师应重视课后反思，根据学生的反馈和学习效果，调整教学