4.1被动运输教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

4.1被动运输教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：被动运输

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一上学期生物

3.授课时间：2023年9月15日上午第一节

4.教学时数：45分钟二、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解被动运输的概念，掌握被动运输的主要类型，包括协助扩散和主动运输，并能够识别和区分这两种运输方式。学生能够运用被动运输的概念解释生物体内物质运输的现象，如氧气和二氧化碳在肺泡和红细胞之间的运输。

2.过程与方法目标：通过观察实验和分析数据，学生能够培养观察能力、实验操作能力和数据分析能力。通过小组合作讨论，学生能够培养合作精神和团队协作能力。通过自主学习和探究，学生能够培养自主学习能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够认识到被动运输在生物体中的重要作用，从而培养对生物科学的学习兴趣和热情。同时，学生能够理解到生物体内物质的运输是高度有序和精确的过程，从而培养对生命科学的敬畏和尊重。三、学习者分析在开始本节课之前，学生已经学习了生物科学的基础知识，包括细胞结构、生物大分子、生命活动的基本特征等。这些知识为理解被动运输奠定了基础。学生已经了解了物质的跨膜运输是生命活动的基础，也接触到了一些与主动运输相关的内容，如ATP酶的作用。这些知识为理解被动运输提供了背景支持。

二、学生的学习兴趣、能力和学习风格

1.学习兴趣：学生对生物学知识有一定的兴趣，尤其是与生活实际相关的内容。被动运输作为一种生物体内物质运输的方式，与学生的日常生活有着密切的联系，可以激发学生的学习兴趣。

2.学习能力：学生在初中阶段已经接触到了一些生物学知识，具备了一定的学习能力和基础。在高中阶段，学生的思维能力和分析能力逐渐增强，有利于深入理解被动运输的概念。

3.学习风格：学生的学习风格多样，有的喜欢通过观察实验来学习，有的喜欢通过阅读和思考来学习。因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

三、学生可能遇到的困难和挑战

1.概念理解困难：被动运输涉及一些抽象的概念，如协助扩散和主动运输，学生可能难以理解这些概念的具体含义。

2.实验操作挑战：在观察实验过程中，学生可能遇到实验操作的困难，如实验材料的准备、实验数据的收集和分析等。

3.自主学习挑战：在探究性学习过程中，学生可能遇到自主学习的挑战，如如何选择合适的学习资源、如何进行有效的自主学习等。

针对上述困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生适当的指导和帮助，以提高学生的学习效果。四、教学方法与策略1.教学方法：为了实现教学目标，本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。通过讲授，学生能够系统地了解被动运输的概念和类型；通过讨论和案例研究，学生能够深入理解被动运输在生物体中的应用；通过项目导向学习，学生能够将被动运输的概念应用于实际问题解决中。

2.具体教学活动：为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下具体教学活动：

a.角色扮演：学生将分组扮演不同细胞器的角色，通过模拟被动运输的过程，加深对被动运输的理解。

b.实验：学生将进行观察实验，通过实验观察不同物质的被动运输过程，提高实验操作能力和观察能力。

c.游戏：学生将参与设计的游戏，通过游戏中的互动和竞争，加深对被动运输概念的理解和记忆。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：教师将准备与被动运输相关的PPT，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解被动运输的概念和类型。

b.视频：教师将播放与被动运输相关的视频，通过视频展示，帮助学生更深入地理解被动运输在生物体中的应用。

c.在线工具：教师将引导学生使用在线工具，如虚拟实验室，通过在线实验，提高学生的实验操作能力和观察能力。五、教学流程1.教师通过展示一些常见的生物现象，如植物的蒸腾作用、动物的呼吸作用等，引导学生思考这些现象背后的物质运输机制。

2.学生通过观察和思考，尝试回答教师提出的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。

二、新课呈现（15分钟）

1.教师通过PPT展示被动运输的概念，并解释被动运输的主要类型，包括协助扩散和主动运输。

2.教师通过案例研究，引导学生分析并讨论被动运输在生物体中的应用，如氧气和二氧化碳在肺泡和红细胞之间的运输。

3.学生通过小组合作讨论，深入理解被动运输的概念和类型，并能够识别和区分这两种运输方式。

三、学生活动（10分钟）

1.学生通过角色扮演，模拟被动运输的过程，加深对被动运输的理解。

2.学生通过实验观察，收集并分析实验数据，提高实验操作能力和观察能力。

3.学生通过游戏，加深对被动运输概念的理解和记忆，提高学生的参与度和兴趣。

四、巩固练习（5分钟）

1.教师通过设计一些与被动运输相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

2.学生通过独立完成练习题，检验自己的学习效果，及时发现并弥补自己的不足。

五、总结反馈（5分钟）

1.教师通过提问和讨论的方式，引导学生回顾本节课所学内容，总结被动运输的概念和类型。

2.学生通过回答教师的问题，巩固所学知识，提高对被动运输的理解和记忆。

六、作业布置（5分钟）

1.教师布置一些与被动运输相关的作业，帮助学生进一步巩固所学知识。

2.学生通过完成作业，加深对被动运输的理解和记忆，提高学习效果。

本节课的教学流程安排合理，每个环节都有具体的内容描述和教学方法的选择，同时保证了整个教学过程的逻辑连贯性和实施性。通过导入、新课呈现、学生活动、巩固练习、总结反馈等环节，教师能够引导学生逐步深入理解被动运输的概念和类型，并通过角色扮演、实验观察、游戏等具体教学活动，提高学生的参与度和兴趣。在巩固练习和总结反馈环节，学生能够通过练习题检验自己的学习效果，并通过回答教师的问题，巩固所学知识。作业布置环节能够帮助学生进一步巩固所学知识，提高学习效果。整个教学过程用时45分钟，符合教学实际，能够保证学生的学习效果。六、知识点梳理1.被动运输的概念：被动运输是指物质通过细胞膜的扩散作用，从高浓度区域向低浓度区域移动的过程。

2.被动运输的类型：被动运输包括协助扩散和主动运输两种类型。

3.协助扩散：协助扩散是指在分子伴侣（如蛋白质）的帮助下，物质通过细胞膜的扩散过程。协助扩散不需要消耗能量，但需要分子伴侣的参与。

4.主动运输：主动运输是指物质通过细胞膜的主动运输过程，从低浓度区域向高浓度区域移动。主动运输需要消耗能量，通常与ATP酶的活性相关。

5.被动运输的作用：被动运输在生物体内起着重要的物质运输作用，如氧气和二氧化碳在肺泡和红细胞之间的运输，营养物质和代谢废物的跨膜运输等。

6.被动运输的生理意义：被动运输有助于维持细胞内外的物质浓度差，保证生物体内物质的正常运输和代谢。

7.被动运输与主动运输的比较：被动运输和主动运输都是生物体内物质运输的方式，但它们在运输方向、能量消耗、分子伴侣的参与等方面有所不同。

8.被动运输的实验研究：通过观察实验和数据分析，可以研究被动运输的机制和影响因素，如温度、pH值、膜的完整性等。

9.被动运输在生物工程中的应用：被动运输的概念和技术在生物工程中具有重要意义，如生物膜的构建、药物输送系统的开发等。

10.被动运输与人类健康的关系：被动运输的正常进行对人类健康至关重要，如肺泡和红细胞的被动运输与呼吸系统疾病的关系等。

11.被动运输的教育意义：被动运输的学习有助于培养学生对生物科学的基本认识，提高学生的科学素养和创新能力。七、重点题型整理1.问题：请简述被动运输的概念及其主要类型。

答案：被动运输是指物质通过细胞膜的扩散作用，从高浓度区域向低浓度区域移动的过程。主要类型包括协助扩散和主动运输。

2.问题：请解释协助扩散和主动运输的异同点。

答案：协助扩散是指在分子伴侣（如蛋白质）的帮助下，物质通过细胞膜的扩散过程。主动运输是指物质通过细胞膜的主动运输过程，从低浓度区域向高浓度区域移动。相同点在于都是通过细胞膜的运输过程，不同点在于是否需要消耗能量以及是否需要分子伴侣的参与。

3.问题：请举例说明被动运输在生物体内的作用。

答案：被动运输在生物体内起着重要的物质运输作用，如氧气和二氧化碳在肺泡和红细胞之间的运输，营养物质和代谢废物的跨膜运输等。

4.问题：请解释被动运输的生理意义。

答案：被动运输有助于维持细胞内外的物质浓度差，保证生物体内物质的正常运输和代谢。

5.问题：请比较被动运输和主动运输的异同点。

答案：被动运输和主动运输都是生物体内物质运输的方式，但它们在运输方向、能量消耗、分子伴侣的参与等方面有所不同。被动运输是从高浓度区域向低浓度区域移动，不需要消耗能量，但需要分子伴侣的参与。主动运输是从低浓度区域向高浓度区域移动，需要消耗能量，通常与ATP酶的活性相关。

七、重点题型整理

1.问题：请简述被动运输的概念及其主要类型。

答案：被动运输是指物质通过细胞膜的扩散作用，从高浓度区域向低浓度区域移动的过程。主要类型包括协助扩散和主动运输。

2.问题：请解释协助扩散和主动运输的异同点。

答案：协助扩散是指在分子伴侣（如蛋白质）的帮助下，物质通过细胞膜的扩散过程。主动运输是指物质通过细胞膜的主动运输过程，从低浓度区域向高浓度区域移动。相同点在于都是通过细胞膜的运输过程，不同点在于是否需要消耗能量以及是否需要分子伴侣的参与。

3.问题：请举例说明被动运输在生物体内的作用。

答案：被动运输在生物体内起着重要的物质运输作用，如氧气和二氧化碳在肺泡和红细胞之间的运输，营养物质和代谢废物的跨膜运输等。

4.问题：请解释被动运输的生理意义。

答案：被动运输有助于维持细胞内外的物质浓度差，保证生物体内物质的正常运输和代谢。

5.问题：请比较被动运输和主动运输的异同点。

答案：被动运输和主动运输都是生物体内物质运输的方式，但它们在运输方向、能量消耗、分子伴侣的参与等方面有所不同。被动运输是从高浓度区域向低浓度区域移动，不需要消耗能量，但需要分子伴侣的参与。主动运输是从低浓度区域向高浓度区域移动，需要消耗能量，通常与ATP酶的活性相关。

七、重点题型整理

1.问题：请简述被动运输的概念及其主要类型。

答案：被动运输是指物质通过细胞膜的扩散作用，从高浓度区域向低浓度区域移动的过程。主要类型包括协助扩散和主动运输。

2.问题：请解释协助扩散和主动运输的异同点。

答案：协助扩散是指在分子伴侣（如蛋白质）的帮助下，物质通过细胞膜的扩散过程。主动运输是指物质通过细胞膜的主动运输过程，从低浓度区域向高浓度区域移动。相同点在于都是通过细胞膜的运输过程，不同点在于是否需要消耗能量以及是否需要分子伴侣的参与。

3.问题：请举例说明被动运输在生物体内的作用。

答案：被动运输在生物体内起着重要的物质运输作用，如氧气和二氧化碳在肺泡和红细胞之间的运输，营养物质和代谢废物的跨膜运输等。

4.问题：请解释被动运输的生理意义。

答案：被动运输有助于维持细胞内外的物质浓度差，保证生物体内物质的正常运输和代谢。

5.问题：请比较被动运输和主动运输的异同点。

答案：被动运输和主动运输都是生物体内物质运输的方式，但它们在运输方向、能量消耗、分子伴侣的参与等方面有所不同。被动运输是从高浓度区域向低浓度区域移动，不需要消耗能量，但需要分子伴侣的参与。主动运输是从低浓度区域向高浓度区域移动，需要消耗能量，通常与ATP酶的活性相关。八、教学反思与改进今天在教授被动运输这一课时，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演、实验观察等，旨在让学生全面理解被动运输的概念和类型，以及其在生物体内的作用。然而，在教学过程中，我发现一些学生在理解协助扩散和主动运输的区别时存在困难。此外，部分学生在实验操作中不够熟练，影响了实验结果的准确性。

针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.在讲解协助扩散和主动运输的区别时，可以使用更直观的例子或图示来帮助学生理解。例如，可以用生活中的电梯和楼梯来比喻主动运输和协助扩散，电梯需要能量驱动，而楼梯则不需要。

2.在实验教学中，可以提前为学生提供实验操作的指导视频或手册，让学生在课前熟悉实验流程，提高实验操作的熟练度。同时，在实验过程中，可以加强指导，确保每位学生都能正确进行实验操作。

3.在课堂讨论中，可以鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，确保学生对被动运输的概念有