部编版语文四年级上册凉州词（教案）

/凉州词（教案）教学内容：《凉州词》是唐代诗人王之涣创作的一首脍炙人口的七言绝句。这首诗描绘了边塞风光，表达了诗人对祖国的深厚感情和对戍边将士的敬佩。全诗共四句，每句七个字，语言简练，意境开阔。通过学习这首诗，学生可以了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的爱国情怀。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《凉州词》，理解诗句的意思，把握诗歌的节奏和韵律。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够深入体会诗歌的意境，培养语感和审美情趣。3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗人的爱国情怀，激发对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。教学难点：1.诗歌的节奏和韵律：学生需要通过反复朗读，感受诗歌的韵律美，理解诗句的平仄和押韵规律。2.诗歌意境的体会：学生需要借助诗人的描绘，发挥想象，深入感受边塞风光的壮美和将士的英勇。教具学具准备：1.多媒体设备：用于展示《凉州词》的背景资料和相关的图片、视频。2.诗歌文本：提供《凉州词》的原文和译文，方便学生阅读和理解。3.画纸和彩笔：用于学生进行诗配画的创作活动。教学过程：1.导入新课：通过播放一段关于边塞风光的视频，激发学生对边塞地区的兴趣，为学习《凉州词》做好铺垫。2.朗读诗歌：学生齐读《凉州词》，注意诗句的节奏和韵律。教师引导学生关注诗句的平仄和押韵，感受诗歌的音乐美。3.理解诗意：学生自主阅读《凉州词》的译文，理解诗句的意思。教师通过提问和讲解，帮助学生深入理解诗歌的意境。4.体会情感：学生通过朗读和讨论，体会诗人的爱国情怀和对将士的敬佩之情。教师引导学生关注诗中的关键词，如“黄河”、“孤城”等，帮助学生理解诗人的情感。5.诗配画创作：学生根据自己对《凉州词》的理解，进行诗配画的创作活动。教师鼓励学生发挥想象，用画笔表达自己对诗歌意境的感受。6.展示交流：学生展示自己的诗配画作品，互相交流感受。教师给予肯定和鼓励，总结学生在创作中表现出的亮点。板书设计：1.课题：《凉州词》2.诗歌原文3.译文4.诗歌节奏和韵律5.诗歌意境6.诗配画创作要求作业设计：1.背诵《凉州词》。2.根据自己对诗歌的理解，写一篇短文，描述诗中的边塞风光和将士的英勇形象。3.收集其他边塞诗人的作品，进行比较阅读，感受不同诗人的风格和情感。课后反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《凉州词》，理解诗句的意思，把握诗歌的节奏和韵律。在多种形式的朗读中，学生深入体会了诗歌的意境，培养了语感和审美情趣。通过诗配画的创作活动，学生发挥想象，用画笔表达自己对诗歌意境的感受。在展示交流环节，学生积极参与，互相学习，提高了表达和交流能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在诗歌意境的体会方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。重点关注的细节：诗歌意境的体会诗歌意境的体会是本节课的教学难点之一，也是学生需要重点掌握的内容。在本节课的教学过程中，教师应引导学生关注诗中的关键词，如“黄河”、“孤城”等，帮助学生理解诗人的情感。同时，教师还可以通过播放相关视频、图片等多媒体资料，让学生更直观地感受边塞风光的壮美，从而更好地体会诗歌的意境。详细补充和说明：一、关注诗中的关键词在《凉州词》中，诗人王之涣运用了丰富的意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等。这些意象构成了诗歌的基本框架，同时也体现了诗人的情感。在教学过程中，教师应引导学生关注这些关键词，通过分析其内涵和外延，帮助学生深入理解诗歌的意境。1.黄河：黄河是中华民族的母亲河，象征着中华民族的伟大和坚强。在诗中，黄河远上白云间，形象地描绘了黄河的壮美景象，同时也表达了诗人对祖国的深厚感情。2.孤城：孤城是诗中的重要意象，象征着边塞地区的艰苦和将士们的英勇。在诗中，一片孤城万仞山，形象地描绘了孤城的孤独和坚韧，同时也表达了诗人对将士们的敬佩之情。3.羌笛：羌笛是古代边塞地区的一种乐器，常用来表达哀怨和离愁。在诗中，羌笛何须怨杨柳，表达了诗人对将士们的关切和祝福。二、运用多媒体辅助教学为了帮助学生更好地体会诗歌的意境，教师可以运用多媒体辅助教学，如播放关于边塞风光的视频、展示相关的图片等。通过直观地感受边塞地区的自然景观和人文氛围，学生可以更加深入地理解诗歌的意境。1.视频资料：教师可以选择一些关于边塞风光的视频资料，如纪录片、电影片段等，让学生在观看的过程中，感受边塞地区的壮美和将士们的英勇。2.图片资料：教师可以展示一些关于边塞地区的图片，如雪山、草原、戈壁等，让学生通过观察和欣赏，感受边塞风光的独特魅力。三、注重学生的主体参与在教学过程中，教师应注重学生的主体参与，鼓励学生积极思考和表达。通过讨论、分享等形式，让学生充分发表自己对诗歌意境的理解和感受，从而提高学生的审美情趣和表达能力。1.讨论环节：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就诗歌意境的体会进行交流和分享。在讨论过程中，教师应引导学生关注诗中的关键词和意象，帮助学生深入理解诗歌的意境。2.表达环节：教师可以鼓励学生用自己的语言描述诗歌意境，如写一篇短文、创作一首小诗等。通过表达环节，学生可以更好地内化诗歌意境，提高自己的审美情趣和表达能力。总之，在教学《凉州词》这首诗歌时，教师应关注诗歌意境的体会，通过分析关键词、运用多媒体辅助教学以及注重学生主体参与等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣和表达能力。同时，教师还应关注学生在体会诗歌意境方面的困难，及时给予指导和帮助，使学生在诗歌学习中取得更好的效果。四、诗歌意境的拓展与比较为了加深学生对《凉州词》意境的理解，教师可以引导学生进行诗歌意境的拓展与比较。通过对比分析不同诗人的边塞诗作，学生可以更加清晰地把握《凉州词》的独特之处，同时也能够更好地理解边塞诗的共同特点和诗人的情感表达。1.拓展阅读：教师可以推荐学生阅读其他边塞诗人的作品，如岑参的《白雪歌送武判官归京》、王昌龄的《出塞》等。让学生在阅读中感受不同诗人对边塞风光的描绘和情感的表达，从而拓宽视野，丰富对边塞诗意境的理解。2.比较分析：教师可以组织学生进行比较分析，让学生从题材、意象、情感等方面对比《凉州词》与其他边塞诗作的异同。通过比较，学生可以更加深入地理解《凉州词》的意境，同时也能够掌握边塞诗的一般规律。五、诗歌朗诵与表演诗歌朗诵与表演是帮助学生体会诗歌意境的有效方法。通过朗诵和表演，学生可以将诗歌的节奏、韵律和情感外化，从而更加深入地感受诗歌的意境。1.诗歌朗诵：教师可以组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中体会诗歌的节奏和韵律。教师应指导学生注意诗句的平仄和押韵，通过朗诵传达出诗歌的音乐美。2.诗歌表演：教师可以鼓励学生进行诗歌表演，让学生通过动作、表情和语言来表现诗歌的意境。通过表演，学生可以更加直观地感受诗歌的情感，同时也能够提高自己的表达能力和创造力。六、作业设计与反馈作业设计是检验学生学习效果的重要环节。在本节课的作业设计中，教师应注重作业的针对性和实践性，让学生在完成作业的过程中进一步体会诗歌的意境。1.作业内容：教师可以设计一些开放性的作业，如让学生根据自己的理解创作一首小诗、写一篇关于边塞风光的短文等。通过作业，学生可以进一步内化诗歌的意境，提高自己的审美情趣和表达能力。2.反馈与评价：教师应及时对学生的作业进行反馈与评价，肯定学生的优点，指出学生的不足，并提出改进的建议。通过反馈与评价，教师可以了解学生的学习情况，为今后的教学提供参考。综上所述，诗歌意境的体会