《一棵小桃树》公开课教学设计（部编人教版七年级语文下册）

5/5《一棵小桃树》教学设计教材分析这是一篇自读课文，教师应在课堂留出足够的时间让学生自读课文，圈画梳理文章的行文思路，锻炼学生概括能力。在品析描写的语句方面，学生这时应该能够熟练把握赏析的角度，和有能够准确感受作者对小桃树的情感的能力。教师要注意指导赏析的思路，而不要固化赏析的语言模式。教学目标1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。4.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。5.培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。教学重点品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。教学难点比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。课前准备在预习阶段，注意类文的推荐，在学习《紫藤萝瀑布》的基础上对这篇文章进行预习自读。了解一些相同时代背景的文章，寻找小桃树和“我”成长过程中的共通之处，理解作者的人生思考。要想对作者有一个相对完整的认识，建议组织学生课前阅读资料包中的预习材料《贾平凹懂得发现自己》等文章。教学过程第一课时一、作者简介贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。二、写作背景贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。字词梳理1.播放课文朗读，然后正音、解词补充。（1）忏悔(chànhuǐ)：为佛教语。梵文ksama，音译为“忏摩”，省略为忏，意译为悔，合称为“忏悔”。（2）矜持(jīnchí)：①庄重;严肃。②拘谨;拘束。（3）孱头(càntou)：〈方〉软弱无能的人(骂人话)。（4）执着(zhízhuó)：佛教指专心注意人世间事物而不能超脱，后来泛指固执或拘泥。（5）服侍(fúshì)：①伺侯，照料。②提供或照应需要或者进行必要的私人照顾(如对病人或儿童)③照管，照顾，关心。（6）猥琐(wěisuǒ)：①琐碎;拘泥于小节。②举止、容貌鄙俗不大方。（7）血气方刚(xuèqìfānggāng)：血气：精力;方：正;刚：强劲。形容年青人精力正旺盛。（8）魂魄(húnpò)：旧指附于人体的精神灵气，俗称人体有三魂七魄。（9）颤抖(chàndǒu)：指颤动；哆嗦。形容身体某个部位发抖。四、整体感知布置速读任务：速读课文，找到文章的写作线索，厘清文章的结构层次。1.本文的线索是什么?点拨：一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。2.文章的结构层次。本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次，这也是自读篇目的能力要求之一。第一部分(1)：交代“我”写小桃树的缘由。第二部分(2)：写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。第三部分(3-8)：回忆小桃树以及“我”的经历。第四部分(9-14)：回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。第二课时一、内容探究播放课文朗读，在听的过程中，思考以下几个问题。1.课文第一段有何作用？点拨：暗示“我的小桃树”有特殊的经历，特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。2.对小桃树的描写为什么先写春雨中的形态？“啊，它已经老了许多呢……才开了第一次花儿！”点拨：春雨中的小桃树不堪风雨，进而联想到自己往日的傲慢、矜持，今日的软弱。这样就自然地过渡到对往日的回忆上了。3.找出文中描写小桃树生长过程的语句，说说这是一棵怎样的小桃树。点拨：（1）“它长得很委屈，是弯了头……便立即会断了去。”小桃树长得单薄、弱小。（2）“它竟然还在长着……已经有院墙高了。”小桃树在逆境中艰难生长。（3）“如今，它开了花了……花竟全开了呢”“那瓣片儿单薄得似纸做的……又偏苦涩涩地笑着”比喻、拟人，通过描写小桃树外形上的瘦弱来突出它生命力的顽强。（4）“我的小桃树千百次地俯下身去……黑枯的了。”开花的小桃树遭到风雨的摧残，变得赤裸黑枯。（5）“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……嫩红的光。”小桃树顽强的生命力给予作者希望、信心。4.作者对小桃树的感情发生了哪些变化？点拨：（1）“竟将它忘却了”——忽略（2）“偏要它将来开花结果”——坚信（3）“小桃树便再没有去想了”——忘却（4）“它开了花了”“没有粉的感觉”——怜惜（5）“千百次”俯身与挣扎——赞美（6）“到底还有一朵花”——感激（7）“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的”——希望5.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核做一个梦”？点拨：奶奶说那是“仙桃”，如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。6.“我”为什么要把桃核埋起来？点拨：“想让它在那儿蓄着我的梦”——反映了作者孩提时代对美好未来、幸福人生的朦胧向往。7.如何理解“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”这句话？点拨：“我”将梦蓄在桃树上，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是欣欣向荣的，是充满希望的。8.说说你对“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”的理解。点拨：比喻，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常肤浅，“我”没有做好承受人生风雨洗礼的准备；将自己与小桃树的命运联系起来。9.文章多处写到“奶奶”有何作用？点拨：①突出小桃树与奶奶的密切关系。奶奶买来桃子，奶奶打扫卫生发现桃树，奶奶保护桃树。②奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。10.“我”为什么要感激小桃树呢？点拨：从小桃树身上又找回了昔日战胜困难的勇气，找回了曾经拥有的理想；领悟到人生不是一帆风顺，应当迎难而上，顽强抗争。11.“你到底还有一朵花……还叫你是我的梦的精灵”文章以此作结有何含义？点拨：这句话表达了“我”对小桃树的信心。以此作结表明作者坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想。二、写法探究1.托物言志2.倒叙3.对比衬托，层层渲染三、课堂小结1.课文结构2.内容归纳本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。四、比较阅读读完课文，想一想，本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？两文的相同点是都运用托物言志的写法，创作的背景都处在“文革”时期。不同点是两文表达的主旨不尽相同，《紫藤萝瀑布