古诗词诵读《春江花月夜》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

诗中的诗，顶峰上的顶峰——《春江花月夜》教学设计教学目标①语言建构与运用诵读诗歌，感受诗歌的意境和形象。②思维发展与提升于诵读中品味声韵，感受诗歌意趣，进一步提升学生品读经典的审美能力。③审美鉴赏与创造体味诗歌的意境美、哲理美、情感美。④文化传承与理解品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。教学重点诵读诗歌，展开联想与想象，体味诗歌意境。教学难点美读诗歌，深入体会诗歌景、理、情的完美融合。教学方法诵读、讨论、探究、点拨。教学课时1课时。教学过程一、导入新课古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。下面让我们走进这首诗歌，去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣。二、知人论世1.走近诗人张若虚（约660－约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝”等赞誉，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。2．解读文题《春江花月夜》为乐府《清商曲·吴声歌》旧题。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙，描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌铺垫了基础，对诗歌的继承和发展，影响极为深远。三、文本研讨学习活动一：听读，明意象1.听音频正音：滟滟（yàn）皆似霰（xiàn）汀上白沙（tīng）纤尘（xiān）捣衣砧（zhēn）碣石潇湘（jié）2.析意象（1）文章标题包含了几种意象？你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态？明确：文章标题包含了春、江、花、月、夜这五种意象；其中“月”这个意象贯穿全诗，是全诗的纽带；本诗按照月亮行动轨迹展现了“月”意象的四种状态：月出—月悬—西斜—月落。学习活动二：诵读，赏诗美1.梳理层次师生合作诵读，全诗可分为几个层次？有几幅图景？具体分工：生（1—10句）、师（11—16句）、生（17—26句）、师（27—34句）、合（35——36句）。（教师要在学生读时跟读，保证情感的充沛，气息的流畅贯通。）明确：月下之景：（1—8）月色无垠、月色纯净。月下之思：（9—16）人生无尽、宇宙永恒。月下之情：（17—36）思妇怀远、游子思归。四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。2.赏景物美齐读1—8句春江花月图。（1）思考：春江花月图上描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了什么情感？江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见。意境特点：空阔纯净、清幽柔美、朦胧恬静。情感：赞叹大自然的奇丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。（2）请充分发挥想象力，用自己的话描述画面，并体会画面之美。示例：春江潮涨，汪洋一片，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常。看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处，月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱；月色溶溶，如凝霜朦胧；江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。3.赏哲理美齐读9——16句月下沉思图。（1）思考：这一层描绘了一幅什么样的画面？构成了怎样的意境？人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。这是一幅高远澄澈宁静凄迷的图画。（2）此景引发了诗人怎样的情感和思考？宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，引发诗人对人生的观照，明月长在而人生不再，明月长圆而人情不圆，抒发宇宙无穷、人生短暂、有待无穷的惆怅之情。在悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”，得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰。4.赏情感美指名朗读17—36句思妇怀远图、游子思归图。（1）鉴赏思妇怀远图。学生齐读。赏析“徘徊”“卷不去”“拂还来”等词语的表达作用：拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去；情景交融：表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。“卷”与“拂”——表明思妇不堪思念之苦，徒做无奈而且无用的挣扎。“不去”“还来”——是月光的执着，更是相思的执着。“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？明确：鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。（2）鉴赏游子思归图。教师范读。本段文字是如何表达游子思归的感情的？明确：运用虚实结合的手法，把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵悱恻；情景交融，以景结情，对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。学习活动三：美读，品诗韵再次欣赏朗诵视频。美读全诗。《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯摹山范水的景物诗，是一首“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。诗人凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的优美深邃的意境。下面让我们带着这份情感伴着音乐再来有感情的朗诵全诗：（全班，悠扬、充满朝气）：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（女生，缱绻、委婉）：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（男生，真情、昂扬）：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落月摇情满江树。（全班重复读两遍）：不知乘月几人归？落月摇情满江树。四、拓展延伸1.“人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！那么,面对生命的短暂，你将如何面对？是消极懈怠，还是积极进取？请谈谈你的看法。参考示例：（1）消极懈怠。宇宙浩大，个人渺小，一个人终其一生即使再努力，力量也是渺小的，或许也只是白折腾。还不如善待自己，让自己平稳安适地度过这短暂的人生。（2）积极进取。人生就是用来奋斗的，积极进取是