统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首·宿新市徐公店》（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首·宿新市徐公店》（教学设计）教学内容：本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首·宿新市徐公店》。这是一首描绘春天景象的诗歌，通过诗人杨万里的笔触，生动地展现了徐公店前的繁荣景象和诗人的感慨之情。教学目标：1.理解并背诵《古诗词三首·宿新市徐公店》的内容。2.通过诗歌的学习，培养学生对自然景色的观察和表达能力。3.引导学生了解诗人的情感和创作背景，提升学生的文学素养。4.培养学生对古典文学的兴趣，激发学生的阅读欲望。教学难点：1.诗歌中的生僻词汇和古代用语的理解。2.诗人情感的把握和表达。3.诗歌意境的领悟和创作背景的了解。教具学具准备：1.教师准备PPT课件，包括诗歌内容、插图、背景介绍等。2.学生准备笔记本和笔，用于记录重点和笔记。教学过程：1.导入新课：通过展示春天的图片，引导学生进入春天的氛围，引出本课的主题。2.诗歌朗读：教师带领学生朗读诗歌，注意语音、语调和情感的把握。3.诗歌解析：教师逐句解析诗歌，解释生僻词汇和古代用语，帮助学生理解诗歌内容。4.诗歌背景介绍：教师介绍诗人的创作背景和情感，引导学生理解诗人的感受。5.诗歌意境领悟：教师引导学生观察诗歌中的自然景色，通过插图和语言描述，帮助学生领悟诗歌的意境。6.诗歌背诵：教师带领学生背诵诗歌，巩固记忆。7.课堂小结：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。板书设计：1.诗歌《古诗词三首·宿新市徐公店》2.诗歌作者：杨万里3.诗歌内容：逐句解析诗歌，标注重点词汇和句子。4.诗歌背景：介绍诗人的创作背景和情感。5.诗歌意境：描述诗歌中的自然景色和氛围。作业设计：1.背诵《古诗词三首·宿新市徐公店》。2.写一篇关于春天的短文，运用诗歌中的描写手法。3.搜集其他杨万里的诗歌，进行阅读和欣赏。课后反思：通过本课的教学，学生能够理解和背诵《古诗词三首·宿新市徐公店》，并能够领悟诗歌的意境和情感。在教学中，教师应注重诗歌朗读和解析，引导学生深入理解诗歌内容。同时，教师还应关注学生的阅读兴趣，激发学生对古典文学的兴趣和阅读欲望。在作业设计中，教师应注重培养学生的写作能力和阅读能力，通过写作和阅读，提升学生的文学素养。重点关注的细节：诗歌解析诗歌解析是教学过程中的重要环节，通过对诗歌的逐句解析，学生能够更好地理解诗歌内容、领会诗歌意境，进而深入把握诗人的情感和创作背景。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：1.逐句解析诗歌：在诗歌解析环节，教师应带领学生逐句分析诗句，解释生僻词汇和古代用语，帮助学生理解诗歌内容。例如，诗句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”中的“儿童”指的是小孩，而“客”则指的是诗人自己。通过逐句解析，学生能够更好地理解诗歌中的具体描绘和情感表达。2.诗歌意境领悟：在解析诗歌的过程中，教师还需引导学生领悟诗歌的意境。意境是诗歌的灵魂，是诗人通过文字所表达的情感和氛围。例如，诗句“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描绘了一个宁静的春天景象，通过“疏疏篱落”和“新绿未成阴”等描绘，展现了春天的宁静和生机。教师可以通过插图和语言描述，帮助学生领悟诗歌的意境，从而更好地理解诗人的情感。3.诗歌背景介绍：诗歌背景是理解诗歌的重要依据。在本课的教学中，教师需要介绍诗人的创作背景和情感，引导学生理解诗人的感受。例如，《古诗词三首·宿新市徐公店》是杨万里在春天经过徐公店时所作，他看到了徐公店前的繁荣景象，感慨万千。通过了解诗歌背景，学生能够更好地理解诗歌内容和诗人的情感。4.诗歌朗读：诗歌朗读是诗歌教学的重要环节，通过朗读，学生能够更好地感受诗歌的韵律美和情感。在诗歌解析过程中，教师应注重诗歌朗读的指导，帮助学生把握诗歌的语音、语调和情感。通过朗读，学生能够更加深入地理解诗歌内容和意境。5.诗歌背诵：诗歌背诵是巩固诗歌学习的重要手段。在本课的教学中，教师应带领学生背诵诗歌，巩固记忆。通过背诵，学生能够更好地掌握诗歌内容，提升诗歌鉴赏能力。6.诗歌解析与写作：在诗歌解析过程中，教师可以引导学生关注诗歌中的描写手法，如比喻、拟人等，并尝试运用这些手法进行写作。通过写作，学生能够更好地理解诗歌的意境和情感，提升写作能力。综上所述，在诗歌解析环节，教师应注重逐句解析、意境领悟、背景介绍、诗歌朗读、诗歌背诵和诗歌解析与写作等方面的教学。通过这些教学手段，学生能够更好地理解诗歌内容、领会诗歌意境，进而深入把握诗人的情感和创作背景。这将有助于提升学生的文学素养，培养他们对古典文学的兴趣和阅读欲望。在诗歌解析的过程中，教师还需注意以下几个方面，以确保学生能够全面而深入地理解诗歌：7.诗歌结构与形式：诗歌的结构和形式对于理解诗歌的深层意义至关重要。教师应向学生介绍《古诗词三首·宿新市徐公店》的结构特点，如诗的节律、对仗、韵脚等，并解释这些形式元素如何增强诗歌的表现力。例如，杨万里的这首诗采用了七言绝句的形式，这种形式紧凑而富有韵律感，有助于传达诗人的情感和意境。8.诗歌意象分析：诗歌中的意象是诗人用来表达情感和意境的具体事物。教师应引导学生分析诗中的意象，如“篱落”、“新绿”、“儿童”等，并探讨这些意象如何帮助诗人构建诗歌的意境和情感。通过意象分析，学生能够更加具体地感受到诗人的情感和诗歌的美感。9.诗歌情感解读：诗歌的情感是诗歌的核心，是诗人通过诗歌传达给读者的内心体验。教师应引导学生深入解读诗人的情感，如《古诗词三首·宿新市徐公店》中杨万里对徐公店繁荣景象的感慨，对时光流逝的哀叹等。通过情感解读，学生能够更加贴近诗人的内心世界，体会到诗歌的情感力量。10.诗歌比较阅读：为了加深学生对《古诗词三首·宿新市徐公店》的理解，教师可以引导学生进行比较阅读，将这首诗与杨万里的其他作品或其他诗人的作品进行比较。通过比较，学生能够更加清晰地看到杨万里诗歌的特点，以及他在诗歌创作上的独特风格。11.诗歌讨论与分享：诗歌教学不应仅限于教师的讲解，还应鼓励学生参与讨论和分享。教师可以组织学生就诗歌的内容、意境、情感等方面进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，深化理解。同时，教师也应鼓励学生分享自己的感受和理解，培养学生的表达能力和批判性思维。12.诗歌解析与生活联系：诗歌虽然源于古人的生活体验，但其情感和意境往往具有普遍性，能够与学生的生活经验相联系。教师应引导学生将诗歌中的情感和意境与自己的生活实际相结合，思考诗歌对现实生活的启示和影响。通过这种联系，学生能够更加真切地感受到诗歌的魅力和意义。通过以上几个方面的诗歌解析，学生不仅能够理解《古