诊断绘本阅读问题优化幼儿绘本阅读课程

幼儿绘本阅读是指利用绘本材料，促进3—6岁幼儿的阅读兴趣和阅读能力发展的一种阅读活动。绘本阅读能够激发幼儿的好奇心和想象力，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力，对幼儿的认知、语言、社交等方面发展有着重要的作用。通过阅读绘本可以帮助幼儿提升语言表达能力、理解能力，促进幼儿思维和情感发展。一些幼儿在接受绘本阅读教育时会出现各种问题，如绘本选择问题，由于市面上绘本种类众多，家长和幼儿教师很难选择适合幼儿的绘本。有些绘本的内容可能超出了幼儿的认知范围，或者包含了不适合幼儿的信息。绘本的内容空洞乏味，缺乏深度和教育价值，不能为儿童带来有益的知识和经验，也无法引导儿童形成正确的价值观念。为此，教师需要探索一些科学、实用、有效的策略以优化幼儿绘本阅读课程。一、绘本阅读前教师要选取优秀的绘本作品优秀的绘本作品是幼儿阅读成长的重要因素之一。选取优质的幼儿绘本需要从多方面考虑，包括适合年龄段、语言形式、主题情感、绘画风格、综合教育意义等因素。这样才能为幼儿提供有趣、有启发、有帮助的阅读体验和成长空间。选取适合幼儿的年龄段和认知水平的优秀绘本，因为不同年龄段的幼儿有不同的认知需求和心理特点。比如，对于3—5岁的幼儿，可以选择《小兔子钓大鱼》，这是一本非常可爱、活泼的绘本，讲述了小兔子捕鱼的故事，语言简洁明了、色彩明亮。对于5—8岁的幼儿，《小螃蟹成长记》是不错的选择，这是一本非常温馨、有教育意义的绘本，讲述了小螃蟹成长的故事，绘画风格生动、活泼，主题深刻。选取包含丰富多样的文学形式和语言的优秀绘本，有助于幼儿从不同的角度、形式和表达方式去认识、理解和感受绘本的内容。比如《小熊和爷爷的故事》采用的是抒情散文的方式，讲述了小熊和爷爷之间的温馨故事，华丽的文字和精美的插图相得益彰，让幼儿在阅读过程中感受到美好的情感体验。选取能给幼儿深刻的情感体验和人生感悟的绘本，可以帮助幼儿建立正确的价值观念，了解所处社会的文化背景。例如：《雨后彩虹》的主题凸显出友情的珍贵和宽容的重要性，能够给幼儿积淀一种积极的情感态度。绘画风格独特、简洁明了、富有生动感和情趣的优秀绘本，可以选择《小熊和小狮》《绿色岛屿》等。具有综合教育意义的优秀绘本不仅具备了情感、认知和语言的教育元素，而且考虑到生态和社会的因素，涵盖了多个方面的教育内容，让幼儿对世界、对自我、对社会具有更全面、更深入的认识。如《小熊绘画》不仅有教育绘画的内容，而且涉及安全、自我探索、情感认识等方面的内容，让幼儿在学习绘画的同时，获得更多的知识和生活技能。二、教师可以利用绘本的魅力，引导幼儿亲身参与故事情节幼儿在阅读绘本的过程中，教师可以通过引导和激励他们，让他们积极参与到绘本故事情节中来，从而激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。第一，建立预测。在阅读绘本之前，在封面和插图上展示绘本中的关键人物和情节元素。教师可以提出问题，引发幼儿的联想，建立预测。例如：问他们这个故事讲的是什么？谁是主角？发生了什么事情？第二，角色扮演。在读故事时，为幼儿提供让他们角色扮演的机会。教师可以播放音乐或演唱歌曲，让孩子“成为”绘本中的人物，进行角色扮演。例如：让幼儿穿上类似绘本中主角的衣物、模仿故事情节、描述故事情节。第三，重复阅读。重复阅读特定的绘本会让幼儿了解整个故事情节，并自然地记住故事。在每次阅读之后，教师可以与幼儿一起讨论重点情节，并解释不理解的疑惑或出现的问题。鼓励幼儿开口讨论并解决他们自己的问题。第四，绘本游戏。在游戏开始之前阐述故事情节，游戏过程中让幼儿通过做任务、问答、比赛等方式，加深对故事情节的理解和记忆。三、绘本阅读中注重幼儿多样化的感官体验在幼儿绘本阅读中，注重幼儿多样化的感官体验，不仅能够调动幼儿的积极性，增加他们的阅读兴趣，而且能够激发幼儿的多元智能，培养综合能力。一是视觉体验。绘本的插画让幼儿可以通过视觉感知图像，理解绘本中的情节和故事，同时也可以想象自己在故事情节中的角色。在阅读过程中，可以通过引导幼儿关注不同细节、图案、色彩搭配等，进行对比、解释，让幼儿感受到视觉上的魔力和乐趣。二是听觉体验。在阅读绘本时，可以通过朗读和播放声音，营造出氛围和情感。例如：可以用不同的语速、音调和节奏朗读故事，在重要情节时，用高亢的音量来表现作者的情感。同时可以在其中加入一些音效和音乐，让故事更加生动有趣。三是触觉体验。适当的触觉体验可以让幼儿更加深入地了解故事情节和角色特征。例如：可以制作人物面具或用可塑性的材料制作场景。在角色扮演中，让孩子们触摸、佩戴、互相感受，能够让他们对人物有更深入的印象。同时，配合插画，让幼儿触摸和感受故事中的物品，增加对绘本图像的实际感知。四是味觉和嗅觉体验。在某些情境下可以用食物和芳香物质等加深阅读体验。例如：当学龄前幼儿阅读很饱和的有关海洋生物的绘本时，提供具有海洋味道的小零食，如海苔、海带等，使幼儿的一种感官体验关联到故事中。通过多样化的感官体验，可以满足幼儿不同的阅读需求，激发他们的阅读兴趣和创造力，加深他们对故事的理解和感性认识。四、用启发式教学进行绘本阅读指导启发式教学是一种基于发现和探究的教学方法，它注重幼儿在一定情境下的自学和自我发展。在幼儿绘本阅读中，幼儿教师可以运用启发式教学，引导幼儿主动探索，发现故事情节中隐藏的细节，培养幼儿的发现、思考和推理能力。引导幼儿提出问题。在阅读绘本过程中，教师可以引导幼儿提出问题。例如：“你觉得这个人物是怎么想的？”“为什么这个人物做了这样的选择？”与幼儿一起深入探讨这些问题，让他们分析自己的猜测和推理。创设情境。幼儿教师可以将幼儿放入故事情境中，让幼儿像故事中的人物一样行动。例如：幼儿可以尝试重新演绎故事场景，扮演不同的角色，通过自己的观察和体验来感受故事中的情感和氛围。激发幼儿的想象力。在阅读绘本过程中，教师可以让幼儿幻想自己在故事中，通过想象和探究绘本，鼓励幼儿提出自己的理解，进一步了解故事情节和人物形象。制定游戏策略。通过游戏策略激发幼儿的兴趣，增加互动性和合作性。例如：教师可以将故事情节或人物特征设计成游戏，让幼儿探索、发现和尝试，通过游戏激发他们的好奇心和探究欲。运用启发式教学指导幼儿绘本阅读，可以更好地开发幼儿的认知能力，提升自主学习能力，同时也可以加强与其他幼儿的互动和合作，营造积极的学习氛围。五、绘本阅读中注重多种形式的评价和分享幼儿绘本阅读中的评价与分享是推动幼儿绘本阅读的重要环节，既可以帮助幼儿加深对绘本的理解和感悟，又可以促进幼儿的情感发展和社交能力的提升。评价有针对性和具体性，幼儿教师可以针对绘本的不同方面，如情节、绘画、角色等，进行有针对性和具体性的评价。评价内容要简短明了，让幼儿能够理解，并在幼儿的展示中及时提出。推动幼儿交流，评价和分享过程中，教师可以鼓励幼儿发表意见，分享自己的看法和想法，通过对话的形式让幼儿学会表达自己的观点和倾听他人的观点。为激发幼儿的思考，教师可以帮助幼儿找到和创造更加个性化的绘本评价方法。例如：让幼儿观察绘本中不同的细节，感受人物的情绪变化，引导他们思考，如何判断一本二手