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文档简介
幼儿园去小学化实施方案幼儿园小学化的危害是什么呢?1、时间上的代价。牺牲了孩子们全面发展的机会。2、超前学习产生。即时效应难以维持(三年级效应)。3、扼杀孩子主动学的兴趣与热情。产生习得性愚蠢:孩子在学习中,过高的学习目标,过多负面暗示,导致产生学习无能感,开始怀疑自己,觉得自己很笨。如果让一条鱼去爬树,一只猴子学游泳,一辈子都学不会,而且相信自己是个笨蛋,终生自卑。所以去小学化是当前幼儿园管理改革的焦点。什么是小学化?是指在幼儿园的教育教学管理工作中,违背幼儿身心发展规律和幼儿教育规律,用小学化的教学方式,提前教授小学内容的教育教学活动模式。主要表现:内容超纲、方法超前(提前教小学的内容,用小学的方式教)小学化的具体表现形式教学内容小学化:提前教拼音、写字,20以上加减法等“超纲”内容教学方式小学化:强调读写算等灌输式教学,忽视幼儿主动性、探索化的游戏化教学班级管理小学化:用管理小学生一样的方式管理幼儿一日活动,机械单调教育环境小学化:缺乏游戏材料和幼儿图书,小学化的学习环境发展评价小学化:对幼儿成长评价单一,急功近利,以学习成绩或学习分数作为学习发展的评价指标教学内容对照《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域:语言:拼音、写字、英语科学(数学):学习100以内的加减法社会(社会适应):教师要求幼儿遵守的行为规范是对的?艺术、健康……教学方式机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。通俗的说:“小学化”的表现只有上课,没有游戏活动。班额越大,越容易出现小学化的教学方式,简单粗暴,直奔结果。小学化教学的背后,是教师专业能力不足,对学前教育认识的肤浅与轻视,尤其是学前教育专业,从小学/中学来的转岗管理人员和教师,前期的职业习惯,直接用“小学化”的方法管理幼儿一日活动,开展幼儿园的教学工作。班级管理行为规范小学化:要求绝对服从,要听话,不许插嘴,坐得端端正正,手脚有一定的放法,不许离开座位,不经允许不能上厕所,不能随意喝水等等。教育环境环境贫乏,桌椅成为活动室的主要设备,玩具以及各种操作材料消失不见。发展评价布置作业,以显性的知识学习结果反馈给家长。组织幼儿考试。所以,幼小衔接的“去小学化”是需要园长、教师以及家长们仔细思考的。园长:规范管理1.制定教育教学制度(明确规定,课后不布置作业,教学内容必须在课堂内完成。不采用灌输式的教学方法,必须让幼儿在玩乐中实现对知识的理解。制定奖惩制度(不实施软暴力)2.一日流程精细化(明确规定幼儿的活动时间安排及生活时间安排)。加强一日三巡及园务日志检查,并加大考核力度。3.投放阅读、区角、户外活动数量,控制班额,购买适合幼儿的活动桌椅,规定摆放方式。4.检查内容与年底评优挂勾、评选去小学化实施精英奖。5.制定一日作息表教师:专业指导学习《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。2.落实《3-6岁儿童学习与发展指南》是最好的去小学化、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园规程》、《幼儿教师专业标准》。3.在教研、反思会、座谈会活动中交流经验,反思不足。4.制定课程目标体系:总目标---各年龄段目标---学期发展目标---月目标---周目标---一日活动发展目标---教育活动发展目标。贯彻《指南》幼儿教师需要掌握的教学方法》。幼儿:解放天性幼儿怎么学?做中学(直接感知);玩中学(实际操作);生活中学(亲身体验)。健康:跑一跑、跳一跳、爬一爬、玩一玩语言:听一听、说一说、演一演社会:看一看、说一说、演一演、艺术:唱一唱、跳一跳、画一画、剪一剪、贴一贴科学:试一试、做一做、数一数、比一比、记一记幼儿三年的关键经验和能力小班:培养自理能力。给幼儿创造自我服务的机会,用儿歌和游戏促进幼儿自己动手,学着自己吃饭、上厕所、穿衣裤、整理物品、自我保护……学会生活自理,小班非常重要的课程。中班:培养交往能力。学习人际交往,适应社会,交好朋友,团结友爱,懂礼貌懂规则,爱他人爱祖国,孩子适应集体生活第一步。大班:培养学习能力。培养幼儿良好的兴趣、学习习惯和学习品质,主动学习的能力和习惯,远比灌输知识更重要,进入小学后,更爱学习,终生受益。家长:转变观念1.利用家园共育栏,宣传“幼儿园小学化倾向”的危害,更新家长的育儿观念。2.召开“幼儿园小学化倾向”为主题的家长会。宣导《关于规
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