部编版语文四年级上册21《古诗三首》出塞（教案）

/部编版语文四年级上册21《古诗三首》出塞（教案）教学内容《古诗三首》出塞是部编版语文四年级上册的一首古诗，选自唐代诗人王昌龄的《出塞》。这首诗以雄浑的笔触描绘了边塞的壮丽景象，表达了诗人对祖国的热爱和对战士们的敬意。通过学习这首古诗，学生可以领略到边塞风光的壮美，感受到诗人对祖国的深厚情感。教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗句的意思，了解边塞的地理特点和历史背景。2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力和理解能力，提高学生的文学素养。3.情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感。教学难点1.诗句的理解：由于《出塞》是一首古诗，诗句的表达方式和现代汉语有所不同，学生可能难以理解诗句的真正含义。2.边塞的背景知识：学生对边塞的地理特点和历史背景可能不够了解，需要补充相关知识点。3.情感的体会：学生可能难以真正体会到诗人对祖国的热爱和对战士们的敬意，需要通过讲解和引导来帮助学生理解。教具学具准备1.教具：多媒体投影仪、PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、笔。教学过程1.导入：通过展示边塞风光的图片，引起学生的兴趣，激发学生对边塞的好奇心。2.朗读：学生齐声朗读《出塞》，感受古诗的韵律和节奏。3.讲解：逐句讲解诗句的意思，解释生词和难词，帮助学生理解诗句的含义。4.讨论：引导学生讨论诗句中的意象和情感，分享自己的理解和感受。5.拓展：补充边塞的地理特点和历史背景，帮助学生更好地理解诗句。6.背诵：学生齐声背诵《出塞》，巩固记忆，提高对古诗的理解和欣赏能力。7.总结：对《出塞》进行总结，强调诗人对祖国的热爱和对战士们的敬意，激发学生的爱国主义情怀。板书设计1.课题：《古诗三首》出塞2.诗句讲解：逐句解释诗句的意思，突出重点词汇和意象。3.边塞背景：简要介绍边塞的地理特点和历史背景。4.情感体会：强调诗人对祖国的热爱和对战士们的敬意。作业设计1.背诵《出塞》，并默写诗句。2.写一篇关于《出塞》的理解和感受的小作文。课后反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗句的意思，了解边塞的地理特点和历史背景。同时，学生也能够感受到诗人对祖国的热爱和对战士们的敬意，激发学生的爱国主义情怀。但在教学过程中，也发现学生对诗句的理解还存在一定的困难，需要进一步加强讲解和引导，帮助学生更好地理解古诗的内涵。此外，还可以通过观看相关视频和阅读相关资料，增加学生对边塞的了解，提高学生对古诗的兴趣和理解能力。教学难点需要重点关注的细节在教学过程中，诗句的理解是学生面临的主要难点。由于《出塞》是一首古诗，其表达方式和现代汉语存在差异，学生可能难以理解诗句的真正含义。因此，对诗句的深入讲解和引导是教学中的重点。详细补充和说明1.诗句的历史背景：《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品，创作于唐朝边塞战争频繁的时期。这一时期，唐朝与周边的少数民族政权如突厥、吐蕃等经常发生冲突。了解这一背景，有助于学生理解诗句中提到的“龙城”、“胡马”等元素，以及诗人对战争和边塞将士的情感态度。2.诗句的意象解析：诗句中的“秦时明月汉时关”描绘了一幅辽阔的边塞景象，其中“明月”和“关”是两个关键意象。明月象征着远征将士对家乡的思念，而“关”则代表着边塞的险要和将士们保家卫国的重任。通过解析这些意象，学生可以更深入地理解诗人的情感。3.诗句的语言特点：古诗的语言往往富有节奏感和音乐性，同时用词精准，寓意深远。例如，“万里长征人未还”中的“万里长征”不仅指代了实际的距离，也象征着将士们漫长而艰难的征战之路。教学中应引导学生品味这些语言特点，感受古诗的独特魅力。4.诗句的情感体验：《出塞》不仅描绘了边塞的壮丽景色，更蕴含了诗人对将士们的敬佩和同情。在教学中，应通过朗读、讨论等方式，让学生尝试代入诗人的角色，体验其情感，从而更好地理解诗句的内涵。5.诗句的对比分析：可以选取其他描写边塞的古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》等，与《出塞》进行对比，分析不同诗人对同一主题的不同表达方式和情感侧重点，帮助学生拓宽视野，加深理解。6.诗句的创造性解读：鼓励学生对诗句进行个性化的解读和联想，例如，让学生想象自己就是那位远征的将士，或者是一位送行的家人，用自己的语言表达对诗句的理解和感受。通过以上方法，教师可以帮助学生逐步攻克理解诗句的难点，不仅理解其表面的意思，更能深入体会其背后的情感和意境，从而真正领略到《出塞》这首古诗的魅力。教学策略与实施为了帮助学生更好地理解《出塞》这首古诗，教师可以采取以下教学策略：1.情境创设：利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，让学生在视觉上感受边塞的壮丽与辽阔，为理解诗句营造一个直观的背景环境。2.互动讨论：鼓励学生参与到诗句的解读中来，通过小组讨论或全班交流，分享各自对诗句的理解和感受。教师在此过程中起到引导和总结的作用。3.角色扮演：让学生模拟诗人的角色，或者扮演边塞将士，通过朗读和表演，体验诗人的情感和边塞将士的豪情壮志。4.诗意绘图：鼓励学生根据对诗句的理解，绘制一幅幅画面，将抽象的诗句转化为具体的视觉图像，从而加深对诗句意境的感受。5.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受古诗的韵律美，同时通过声音的抑扬顿挫传达诗句的情感。6.写作延伸：布置写作作业，让学生以《出塞》为灵感，写一篇短文或诗歌，表达自己对边塞将士的敬意和对和平的向往。教学评估教学效果的评估可以通过以下几个方面进行：1.朗读与背诵：检查学生对《出塞》的朗读和背诵情况，评估学生对古诗的熟悉程度。2.诗句解释：通过提问或小测验，了解学生对诗句意思的理解程度。3.情感体验：观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评估学生是否能够体会到诗人的情感。4.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗句内涵的理解和创造性表达能力。教学反思课后，教师应进行教学反思，考虑以下几个方面：1.学生参与度：学生在课堂上的参与度和积极性如何？是否所有学生都有机会参与到讨论和活动中？2.教学策略的有效性：采取的教学策略是否有效地帮助学生理解了诗句？是否需要调整教学方法以适应学生的学习风格？3.学生理解程度