《1.8测试“过山车”》说课稿、教案与教学设计

教科版小学科学三下《1.8测试“过山车”》说课稿【教材分析】三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。本课是“物体的运动”单元第8课，是在前一课完成“过山车”的设计制作基础之上开展的，学生通过观察、测量、比较“过山车”上小球的运动情况，总结、应用、内化本单元的学习内容。聚焦板块，通过学生前一节课制作的“过山车”引入本课的活动。探索板块由三个活动组成：第一个活动，以“过山车”轨道起点为中心，借助方向盘和软尺描述小球在轨道上的位置；第二个活动，观察小球的运动路线，判断是直线运动还是曲线运动；第三个活动，比较小球在两座“过山车”上运动的快慢。研讨板块的三个问题，与探索板块的三个活动一一对应。拓展板块，提出了改进“过山车”以使小球运动得更快的要求。【学生分析】学生在第1～6课已经学会了描述物体的位置、运动形式以及比较物体运动的快慢，在第7课中学生设计、制作了一座“过山车”，并且完成了评价。但是，本课需在高低不平的“过山车”轨道上描述小球的位置，在不同的“过山车”轨道上比较小球运动的快慢，需要想办法测量出轨道的长度。这些都需要创造性地解决实际问题，对于学生来讲是不小的挑战。【教学目标】科学概念目标物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学探究目标利用自制的“过山车”，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。科学态度目标1.愿意跟同伴合作探究。2.形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。科学、技术、社会与环境目标继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。【教学重难点】重点：描述小球的位置及运动形式。难点：描述小球的位置，比较不同“过山车”上小球的运动快慢。【教学准备】为学生准备：各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。教师准备：教学课件等。【教学过程】说明：前一节课“过山车”的制作完成情况和是否有效保管都会影响本节课的教学活动，所以建议本课与前一课连在一起教学。课前，教师还要了解学生作品的完成情况，如样式、结构，是否能正常运行等，做到心中有数，对于没有达到要求的小组要督促及时改进。一、聚焦教师：同学们在前一节课已经制作好了“过山车”轨道，让我们用小球代替“小车”，继续观察研究它吧。设计意图：开门见山引入，为探索和拓展环节预留时间。二、探索活动一描述小球的位置1.（1）提问：把小球放在“过山车”轨道上，以轨道的起点为中心，你能描述小球的位置吗？（2）小组讨论。（3）全班交流。预设：对于用软尺测量小球与“过山车”轨道起点之间的距离，学生可能会提出两种不同的方式：一种是沿着起伏不同的轨道测量，另一种是悬空拉一条直线进行测量。教师首先肯定学生的两种不同方法，但建议学生采用既符合学生认知水平又更符合小球运动的实际情况的第一种方法。2.学生分小组活动，并且把结果记录在《测试“过山车”活动记录表》空栏1中。3.全班交流，回答研讨问题1。活动二描述小球的运动形式1.交待任务：让小球从高处滚落，观察它的运动形式，判断是直线运动还是曲线运动，并且记录在《测试“过山车”活动记录表》空栏2中。2.分组活动，完成记录。3.全班交流，回答研讨问题2。活动三不同“过山车”上小球运动速度的比较1.回顾速度的测量方法。提问：同学们还记得如何比较物体运动的快慢吗？学生回答，教师板书。（比较快慢：相同的时间比距离；相同的距离比时间。）2.（1）提问：小球在不同的“过山车”上运动得一样快吗？你们能进行比较吗？（2）小组讨论。（3）全班交流。预设：学生会想到采用“相同的时间比距离”或“相同的距离比时间”的方法，而且也会说到针对这个活动的一些具体操作。在学生回答的基础上，教师要提醒：既要测量距离又要测量时间，要合理分工、默契合作。3.分组活动，并完成《测试“过山车”活动记录表》空栏3中。4.全班交流，回答研讨问题3。设计意图：先回顾比较快慢的两种方法，再针对具体情况讨论如何进行比较，在“复习－应用”中巩固所学。三、拓展1.将课堂上小球运动快慢差异较大的两座过山车摆放在一起。教师：小球在不同的“过山车”上，运动快慢有这么大的差异。如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”呢？想一想，试一试吧。2.学生分组活动。【板书设计】测试“过山车”描述位置：方向+距离运动形式直线运动曲线运动相同距离，比时间相同时间，比距离相同距离，比时间相同时间，比距离比较快慢《1.8测试“过山车”》教案【教学目标】1.掌握描述物体位置的方法。2.掌握描述物体运动路线的方法。3.掌握比较物体运动速度的方法。4.测试“过山车”，发现影响小球运动速度的原因，并能改进自己的“过山车”。【教学重难点】1.掌握描述物体位置的方法。2.掌握描述物体运动路线的方法。3.掌握比较物体运动速度的方法。【教学准备】方位盘、秒表、软尺、细绳、教学课件等。【教学过程】一、复习导入，聚焦问题。1.教师：上节课我们学习了制作“过山车”的完整过程，同学们的“过山车”都达到了设计要求。这节课我们还将测试“过山车”。2.教师下发各小组制作的“过山车”，提问学生：我们的“过山车”做得好不好呢，我们应该怎样测试呢？3.学生讨论回答。4.教师总结：我们可以用小球测试“过山车”，在测试过程中，我们要描述小球的位置和运动形式，还需要比较不同“过山车”小球的运动快慢（速度）。5.教师板书课题。二、学单导学，自主探索。1.描述小球的位置。（1）教师展示方位盘与软尺，指导学生用方位盘和软尺测量并描述小球的位置。（2）学生在小组内测量并做好记录。（3）测量后，汇报交流测量结果。（4）教师总结：描述小球的位置和第一课学习的内容相似。本节课我们需要以小球的起点为中心，再用方位盘确定方向，用软尺测量距离，这样我们就能用测量的数据描述小球的位置了。2.描述小球的运动形式。（1）教师指导：现在我们来观察小球在“过山车”上的运动形式。让小球从高处滚落，观察小球的运动过程。（2）学生在小组内操作实验，观察并做好记录。（3）实验后，汇报交流实验现象。（4）教师总结：我们的“过山车”属于斜面，小球在斜面上的运动形式为滚动。3.比较小球的运动快慢（速度）。（1）教师指导：在第5、6两个课时的学习中，我们知道怎样比较物体运动的快慢。现在我们需要运用前面学习到的知识，比较小球在不同“过山车”上运动的快慢。（2）学生小组内交流方法，汇报结果。（3）教师根据学生的汇报结果指导改进。（4）学生小组内开展实验，测量数据并汇报结果。（5）教师汇总各小组结果，引导学生比较小球在各小组“过山车”上的运动快慢。三、深入研讨，建构认识。1.描述物体的位置和运动路线。（1）教师提出问题：怎样描述物体的位置和运动路线？（2）学生根据前面教师的总结，交流后汇报结果。（3）教师根据学生的汇报总结。2.比较物体运动的快慢（速度）。（1）教师提出问题：怎样比较物体运动的快慢（速度）？（2）学生根据前面实验结果，交流后汇报结果。（3）教师根据学生的汇报总结：比较物体运动的快慢（速度），首先要测量出物体运动的距离和时间，再根据“速度=距离÷时间”计算出物体的速度，最后进行比较。四、拓展应用，深化认识。1.阅读资料：怎样改进“过山车”才能让小球运动得更快？2.教师课件展示改进示例。【板书设计】测试“过山车”【教学反思】通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，也是每节课必不可少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按实验员、记录员、汇报员、材料员、观察员的身份分为六人一小组，各负其责，避免了能力差的无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。课堂上学生的学习兴趣浓厚，秩序井然，教学效果好。同时，在科学探究活动中，教师的指导是必不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验目的和要求，又能让学生在不知不觉中培养了对待科学的严谨态度。教科版小学科学三下1.8《测试“过山车”》教学设计课题测试“过山车”单元一单元学科科学年级三年级学情分析在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。学生们已经迫不及待的想在自己制作的“过山车”上“大展作为”。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改进。学习目标科学概念目标●物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学探究目标●利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。科学态度目标●愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。科学、技术、社会与环境目标●继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。重点物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。难点利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦观察我们的过山车展示一下我们的“过山车”轨道设计。利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。板书课题《测试“过山车”》各小组展示制作的过山车，同学们互相观看，交流。通过问题，直接点明了本课主要任务是观察、描述、测量小球在“过山车”上的运动情况。2.科学探索探索一、以起点为中心，描述小球的位置。操作步骤：（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度,这就是小球与起点之间的距离了。（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。教师点拨：描述小球位置的要素分析：(1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。小球位置的描述：小球在轨道起点的东北方向，距离轨道起点50厘米的地方。结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。探索二、让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。小球从高处滚动下来，根据小球的运动路线，小球在“过山车”的斜面轨道上做的是向下的直线运动，在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线运动。小球整体的运动路线是曲线。结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。探索三、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。方法一：比较相同时间内小球的运动距离操作方法：(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。(2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。方法二：比较相同距离内小球的运动时间操作方法：(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。(2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。结果：相同距离内小球运动时间较短的运动的快。按照实验步骤完成操作内容。尝试对小球的位置进行描述。完成操作内容，并注意观察，尝试描述小球的运动形式。全班讨论如何比较运动的快慢。完成操作内容，并记录数据。完成操作内容，并记录数据。本单元第一课就学习了怎么描述位置，这里和第一课类似，可以应用所学知识对小球的位置进行描述。巩固所学知识。本活动的关键在于引导学生将小球看成一个点，观察其在轨道上的运动路线，让其判断是直线运动还是曲线运动。活动前的全班讨论，是为了引导学生回顾原来所学的比较运动快慢的方法。针对每组的“过山车”轨道总长的不同，引导学生采用两种不同的方法来完成本探索活动。3.交流研讨研讨一：怎样描述物体的位置？描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。研讨二：怎样描述物体的运动路线？在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。研讨三：怎样比较物体的运动速度？我们需要先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同时间内，距离的长短或相同距离内，时间的长短。相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。学生根据前面所学知识学生根据前面教师的总结，交流后汇报结果。学生根据前面实验结果，交流后汇报结果。通过交流探讨，将以学习的知识加以运用，更好的掌握本节课的重点内容。4.科学拓展如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？(1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。交流讨论旨在拓展提高学生的知识面。培养独立思考问题的能力。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录和乐于交流。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.8测试“过山车”运动形式：直线运动和曲线运动运动速度：有快有慢板书设计教学反思通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，也是每节课必不可少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按实验员、记录员、汇报员、材料员、观察员的身份分为六人一小组，各负其责，避免了能力差的无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。课堂上学生的学习兴趣浓厚，秩序井然，教学效果好。同时，在科学探究活动中，教师的指导是必不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验目的和要求，又能让学生在不知不觉中培养了对待科学的严谨态度。《1.8.测试“过山车”》同步练习一、填空题1.可以利用、、细绳等工具，比较不同“过山车”上小球运动的